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摘 要：随着新课改的推进和实施，引导学生锻炼新的思维能力、在教学中创新教学模式，已经是当下教育工作者的核心工作。让教学回归原点，就是要回归学生的天性，让学生在轻松、愉快的氛围中感受到学习的快乐。英语是学生小学阶段的重要课程，英语学习中的词汇积累是学生学习英语的基础。将小学英语教学回归教育的原点是本文论述的主要内容，以期能够提升小学英语的教学质量。
关键词：教学原点;小学英语;词汇积累
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）28-0165-02
Let's get the teaching back to its origin
—— A Case Study of English Vocabulary Accumulation in Primary School
DAI Man （Weiting Experimental Primary School;Suzhou Industrial Park;Jiangsu Province，China）
【Abstract】With the promotion and implementation of the new curriculum reform;it is the core work of educators to guide students to exercise new thinking ability and innovate teaching mode in teaching。 Let the teaching return to the origin;is to return to the nature of students;so that students in a relaxed;happy atmosphere to feel the joy of learning。 English is an important course in primary school;and vocabulary accumulation in English learning is the basis for students to learn English。 It is the main content of this paper to return the primary English teaching to the origin of education in order to improve the teaching quality of primary English。
【Keywords】Teaching Origin;Primary English;Vocabulary Accumulation
小学英语词汇积累是学生在小学阶段的重要环节。由于语言环境的限制和小学生年龄、心理特点的约束，造成小学生在学习英语的过程中压力过大，甚至产生厌学的心理。如何让学生在轻松、欢快的氛围中进行英语词汇的积累和学习，如何让英语教学回归教育的原点，是广大英语教师需要思考的问题。
1.运用游戏记忆法，感受英语词汇魅力
英语词汇积累回归教学的原点，就是要激发学生的学习兴趣，让学生能够在游戏中、在轻松的氛围下进行英语知识的储备和词汇的积累。“玩”是孩子的天性，小学生也不例外，他们更愿意在一种欢乐、轻松、平等的环境中进行知识的汲取和成长。教师利用游戏记忆法，能够让学生在“玩”的过程中，加强英语词汇的记忆力，让学生在游戏中感受到学习的乐趣，调动学生的学习积极性，从中感受到英语词汇的魅力和多种学习方式，进而为英语学习奠定坚实的基础。例如，教师在进行词汇积累教学中，可以根据英语字母A、B、C、D、E、F、G等来给学生进行分类，把他们分为学生A、学生B、学生C等等，然后学生A说出教材中A开头的单词，学生B則说出B开头的单词等，如：学生A：apple，学生B：ball，学生C：boy，学生D：doctor，学生E：egg，学生F：family ……
在游戏过程中，教师还可以加深游戏的难度，如只能说出代表食物的单词，或者是只能说出代表人物称谓、生活物品等的单词。在游戏过程中，还可以限定两个学生之间的时间，增加游戏的娱乐性和实践性。例如，进行食物的单词游戏：学生A：apple，学生B：banana，学生C：cake，学生D：drink，学生E：egg，学生F：fruit，学生G：grape，学生H：hamburger，学生I：ice cream，学生J：juice ……
通过这种娱乐的方式进行英语词汇的积累，能够有效锻炼学生的反应能力和词汇的积累速度，在游戏过程中，能够充分调动学生的学习积极性，学生也会在游戏过程中，因为时间的限制而在脑海中努力地搜寻英语单词，进而提升学生记忆英语词汇的能力，最终为学生的英语学习奠定基础。
2.读写记忆新单词，运用多种教学方法
俗话说：好记性不如烂笔头。这句话对于英语词汇的学习同样适用，教师在进行新单词的教学时，可以引导学生进行一边读、一边写、一边记忆的方法进行学习，这种方法能够使学生在学习和书写英语词汇的过程中集中注意力，从而加深对词汇的记忆。例如，教师在进行《How many？》这一单元的教学过程中，以其中的一部分英语单词为例：thirteen、fourteen、fifteen。首先，教师要先教授学生如何正确的发音，然后引导学生分音节读：thir-teen，four-teen，fif-teen。通过把单词的拆分，能够让学生更容易地进行记忆和拼写。学生在读的过程中，可以拿出一张纸或练习本，一边读，一边写，读的速度和写的速度要尽量在一个频率上，这样就能够让学生有效地加强新单词的记忆力。 由于学生的年龄较小，注意力集中的时间很短，因此，教师在进行教学的过程中，就要注意观察学生的学习情况，及时调整课堂上的节奏。由于英语词汇对于小学生而言比较单一、枯燥，难以引起学生的兴趣，所以，在教学新单词的过程中，教师也要注意运用多种教学方法，让教学回归学生的天性，提高学生的学习兴趣。例如，在教授《Colours》这一内容时，教师可以以颜色为出发点进行单词的教学。教师可以把带有颜色的图片用多媒体技术向学生进行放映，同时和学生一起玩“What color is this？”的游戏，教师还可以把数字和颜色联系在一起，告诉学生：One is black，Two is white，Three is brown，Four is orange。教师可以说出数字，学生说出相对应的颜色，或者可以两个人、四个人进行小组的比赛，这样的单词教学能够让英语课堂教学容易掌控，学生没有时间转移注意力，同时能够加深对英语单词的记忆。
3.掌握单词关联性，增强词汇巩固能力
小学阶段的学生在进行英语词汇积累的过程中，除了进行英语的记忆和学习，也要注意对词汇的巩固，如果学过的英语词汇没有进行及时有效地巩固，那么，学生就会在一定的时间内对单词遗忘，所以，巩固记忆是英语词汇教学过程中的重要环节。教师可以采用每天听写前一天所学习的词汇和句子，并且朗诵当天的知识内容等等办法，来帮助学生巩固英语词汇的记忆。英语教师在进行教学过程中，还可以根据单词的拼写特点进行比较教学，让学生掌握词汇的关联性，帮助学生进行记忆。另外，还可以将相同拼写特点的词汇进行整理和总结，通过比较让学生对词汇进行学习和巩固，同时向学生传授英语词汇的相关知识，进而形成一种词汇记忆。例如，上文中所提到的《How many？》这一单元的教学中，教师就可以帮助学生整理其中的单词特点：thirteen—three、fourteen—four、fifteen—five。通过比较，就能够帮助学生整理词汇的记忆，让学生更加轻松地学习英语词汇，进而快速掌握英语单词。
在复习以前学过的知识基础上，又加上了新知识的导入，这样的教学设计不仅让学生复习了以前的英文词汇，在学习新的单词的时候，也会感到轻松没有压力，有助于学生英语词汇学习质量的提升。
4.教授学生小技巧，建立词汇积累办法
小学阶段的学生在进行英语词汇积累的过程中，常常会因为没有好的词汇积累办法而对英语学习失去兴趣。所以教师就可以以此为突破口，教授学生一些小技巧，帮助学生进行词汇的积累。首先可以引导学生在进行课文学习的开始阶段，先找到学过的单词，然后根据上下文找到本篇课文的大概意思;然后再找到从来没有学过的单词，联系上下文来看一看陌生单词是什么意思。例如，在进行《How are you？》教學的过程中，学生要先记住其中的问候语句和回答的语句：“How are you？ I’m fine。Thank you。”然后，教师可以准备一些关于Mrs。（太太）和Mr。（先生）的图片，来加强学生的认识。利用生动、形象的方式，帮助学生形象化地记忆单词，进而帮助学生形成一种良好的学习英语词汇的习惯。
在小学英语教学中，积累词汇是学生进行英语学习的重要组成部分。将英语教学回归原点，就要以学生为中心，针对学生的年龄特点和学习能力以及心理状态来有效开展英语教学的实施。通过游戏记忆法，强化新单词的书写和记忆，增强英语词汇的巩固能力，引导学生建立词汇积累办法等途径开展英语教学，让学生能够轻松快乐地进行学习，进而为其英语词汇的积累奠定良好的基础。
参考文献
[1]陆利亚.小学英语词汇教学中自然拼读法的应用探讨[J].读与写（教育教学刊），2020（01）：188
[2]李宛庭.浅谈情境教学在小学英语词汇教学中的实践[J].课程教育研究，2020（01）：103
[3]赵珍珍.浅谈小学英语词汇教学中思维灵活性的培养[J].学周刊，2020（02）：66
关键词：教学原点;小学英语;词汇积累
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）28-0165-02
Let's get the teaching back to its origin
—— A Case Study of English Vocabulary Accumulation in Primary School
DAI Man （Weiting Experimental Primary School;Suzhou Industrial Park;Jiangsu Province，China）
【Abstract】With the promotion and implementation of the new curriculum reform;it is the core work of educators to guide students to exercise new thinking ability and innovate teaching mode in teaching。 Let the teaching return to the origin;is to return to the nature of students;so that students in a relaxed;happy atmosphere to feel the joy of learning。 English is an important course in primary school;and vocabulary accumulation in English learning is the basis for students to learn English。 It is the main content of this paper to return the primary English teaching to the origin of education in order to improve the teaching quality of primary English。
【Keywords】Teaching Origin;Primary English;Vocabulary Accumulation
小学英语词汇积累是学生在小学阶段的重要环节。由于语言环境的限制和小学生年龄、心理特点的约束，造成小学生在学习英语的过程中压力过大，甚至产生厌学的心理。如何让学生在轻松、欢快的氛围中进行英语词汇的积累和学习，如何让英语教学回归教育的原点，是广大英语教师需要思考的问题。
1.运用游戏记忆法，感受英语词汇魅力
英语词汇积累回归教学的原点，就是要激发学生的学习兴趣，让学生能够在游戏中、在轻松的氛围下进行英语知识的储备和词汇的积累。“玩”是孩子的天性，小学生也不例外，他们更愿意在一种欢乐、轻松、平等的环境中进行知识的汲取和成长。教师利用游戏记忆法，能够让学生在“玩”的过程中，加强英语词汇的记忆力，让学生在游戏中感受到学习的乐趣，调动学生的学习积极性，从中感受到英语词汇的魅力和多种学习方式，进而为英语学习奠定坚实的基础。例如，教师在进行词汇积累教学中，可以根据英语字母A、B、C、D、E、F、G等来给学生进行分类，把他们分为学生A、学生B、学生C等等，然后学生A说出教材中A开头的单词，学生B則说出B开头的单词等，如：学生A：apple，学生B：ball，学生C：boy，学生D：doctor，学生E：egg，学生F：family ……
在游戏过程中，教师还可以加深游戏的难度，如只能说出代表食物的单词，或者是只能说出代表人物称谓、生活物品等的单词。在游戏过程中，还可以限定两个学生之间的时间，增加游戏的娱乐性和实践性。例如，进行食物的单词游戏：学生A：apple，学生B：banana，学生C：cake，学生D：drink，学生E：egg，学生F：fruit，学生G：grape，学生H：hamburger，学生I：ice cream，学生J：juice ……
通过这种娱乐的方式进行英语词汇的积累，能够有效锻炼学生的反应能力和词汇的积累速度，在游戏过程中，能够充分调动学生的学习积极性，学生也会在游戏过程中，因为时间的限制而在脑海中努力地搜寻英语单词，进而提升学生记忆英语词汇的能力，最终为学生的英语学习奠定基础。
2.读写记忆新单词，运用多种教学方法
俗话说：好记性不如烂笔头。这句话对于英语词汇的学习同样适用，教师在进行新单词的教学时，可以引导学生进行一边读、一边写、一边记忆的方法进行学习，这种方法能够使学生在学习和书写英语词汇的过程中集中注意力，从而加深对词汇的记忆。例如，教师在进行《How many？》这一单元的教学过程中，以其中的一部分英语单词为例：thirteen、fourteen、fifteen。首先，教师要先教授学生如何正确的发音，然后引导学生分音节读：thir-teen，four-teen，fif-teen。通过把单词的拆分，能够让学生更容易地进行记忆和拼写。学生在读的过程中，可以拿出一张纸或练习本，一边读，一边写，读的速度和写的速度要尽量在一个频率上，这样就能够让学生有效地加强新单词的记忆力。 由于学生的年龄较小，注意力集中的时间很短，因此，教师在进行教学的过程中，就要注意观察学生的学习情况，及时调整课堂上的节奏。由于英语词汇对于小学生而言比较单一、枯燥，难以引起学生的兴趣，所以，在教学新单词的过程中，教师也要注意运用多种教学方法，让教学回归学生的天性，提高学生的学习兴趣。例如，在教授《Colours》这一内容时，教师可以以颜色为出发点进行单词的教学。教师可以把带有颜色的图片用多媒体技术向学生进行放映，同时和学生一起玩“What color is this？”的游戏，教师还可以把数字和颜色联系在一起，告诉学生：One is black，Two is white，Three is brown，Four is orange。教师可以说出数字，学生说出相对应的颜色，或者可以两个人、四个人进行小组的比赛，这样的单词教学能够让英语课堂教学容易掌控，学生没有时间转移注意力，同时能够加深对英语单词的记忆。
3.掌握单词关联性，增强词汇巩固能力
小学阶段的学生在进行英语词汇积累的过程中，除了进行英语的记忆和学习，也要注意对词汇的巩固，如果学过的英语词汇没有进行及时有效地巩固，那么，学生就会在一定的时间内对单词遗忘，所以，巩固记忆是英语词汇教学过程中的重要环节。教师可以采用每天听写前一天所学习的词汇和句子，并且朗诵当天的知识内容等等办法，来帮助学生巩固英语词汇的记忆。英语教师在进行教学过程中，还可以根据单词的拼写特点进行比较教学，让学生掌握词汇的关联性，帮助学生进行记忆。另外，还可以将相同拼写特点的词汇进行整理和总结，通过比较让学生对词汇进行学习和巩固，同时向学生传授英语词汇的相关知识，进而形成一种词汇记忆。例如，上文中所提到的《How many？》这一单元的教学中，教师就可以帮助学生整理其中的单词特点：thirteen—three、fourteen—four、fifteen—five。通过比较，就能够帮助学生整理词汇的记忆，让学生更加轻松地学习英语词汇，进而快速掌握英语单词。
在复习以前学过的知识基础上，又加上了新知识的导入，这样的教学设计不仅让学生复习了以前的英文词汇，在学习新的单词的时候，也会感到轻松没有压力，有助于学生英语词汇学习质量的提升。
4.教授学生小技巧，建立词汇积累办法
小学阶段的学生在进行英语词汇积累的过程中，常常会因为没有好的词汇积累办法而对英语学习失去兴趣。所以教师就可以以此为突破口，教授学生一些小技巧，帮助学生进行词汇的积累。首先可以引导学生在进行课文学习的开始阶段，先找到学过的单词，然后根据上下文找到本篇课文的大概意思;然后再找到从来没有学过的单词，联系上下文来看一看陌生单词是什么意思。例如，在进行《How are you？》教學的过程中，学生要先记住其中的问候语句和回答的语句：“How are you？ I’m fine。Thank you。”然后，教师可以准备一些关于Mrs。（太太）和Mr。（先生）的图片，来加强学生的认识。利用生动、形象的方式，帮助学生形象化地记忆单词，进而帮助学生形成一种良好的学习英语词汇的习惯。
在小学英语教学中，积累词汇是学生进行英语学习的重要组成部分。将英语教学回归原点，就要以学生为中心，针对学生的年龄特点和学习能力以及心理状态来有效开展英语教学的实施。通过游戏记忆法，强化新单词的书写和记忆，增强英语词汇的巩固能力，引导学生建立词汇积累办法等途径开展英语教学，让学生能够轻松快乐地进行学习，进而为其英语词汇的积累奠定良好的基础。
参考文献
[1]陆利亚.小学英语词汇教学中自然拼读法的应用探讨[J].读与写（教育教学刊），2020（01）：188
[2]李宛庭.浅谈情境教学在小学英语词汇教学中的实践[J].课程教育研究，2020（01）：103
[3]赵珍珍.浅谈小学英语词汇教学中思维灵活性的培养[J].学周刊，2020（02）：66