论文部分内容阅读
摘 要：利用语文课程对学生进行革命传统教育，也是《语文课程标准》（2011年版）提出的对学生进行思想情感教育的重要内容之一。学生在学习毛泽东《七律·长征》时心灵受到陶冶，逐步树立起正确的价值观与人生观。在学习中教师要注重诵读、鉴赏、品悟、探究方法的引导，让学生在潜移默化中学习红军精神，体验无疆大爱，发展思维能力，锻炼表达能力，从而提升语文的核心素养。
关键词：传承；红色经典；咏颂；无疆大爱
教学内容：苏教版五年级下册第21课
一、 教学目标
1. 学习生字词，培养学生的自学课文的基本功。
2. 理解诗句，学习红军的革命精神。
3. 诵读红色诗词，做好积累，学会表达。
二、 教学重难点
通过读、说、品、议的方法，发展学生的言语表达能力，体悟到红军英勇无畏的美好品质。
三、 教具准备
预习单及相应课件。
四、 教学过程
（一） 课前交流，设置情境
同学们到过朱家岗吗？这里是我们泗洪的红色故土。1942年12月，我们的新四军第4师9旅26团在这里抗击日本侵略军平林17师清水旅团的进犯，打了一次以少胜多的守备战。同学们还了解这次战斗的哪些情况呢？
请同学各抒己见，营造出对革命先辈崇敬和爱戴的气氛。
【设计意图：由家乡的红色教育特色，引发出学生对革命先辈的崇敬之情，为学生营造良好的课堂情境，为新课教学打下扎实基础。】
（二） 启发谈话，激情导入
1. 听长征歌，营造学习氛围。让学生在情境中进入课文的学习。导入课题，边读题边板书。
2. 看长征图，了解长征情况。让学生根据预习单中的关于长征的链接资料进行介绍。指名学生进行介绍，同时让学生评价，对不全的地方进行补充。
3. 了解什么是七言律师。根据学生搜集的资料来介绍。
【設计意图：通过听长征歌，营造课堂教育情境；出示长征图，从视觉上看红军长征的不易；介绍长征故事，让学生感受红军历尽千山万水的英勇顽强，激发学生胸中臆，点燃心中情。培养学生搜集资料，应用信息的能力。】
（三） 学习生词，质疑问难
1. 边读课文边画出生词。注意字音与字形。并让学生自行评价纠正。
2. 学生用生字组词，并在白板上板演。（白板上显示生字格，并进行书写。）对于生词的书写要进行结构方面的指导。让学生书写：逶迤、磅礴、泥丸、岷山。
3. 提出不懂的问题。比如：为什么红军把艰难困苦当作平平常常？“暖”和“寒”有什么特别的含义？让学生联系诗句展开联想。
【设计意图：锻炼学生自主学习的能力，夯实双基。同时让学生板演生词，师生评价书写情况，探究书写技巧与字的结构等。让学生从小就勇于思考，不断发现，不停探索，懂得“学而不思则罔，思而不学则殆”的道理。】
（四） 读文品词、悟文体情
利用读、赏、悟的方法理解诗句。白板出示整首诗，对重音、节奏做好标记。分小组学习，再品学交流。
1. 品学首联。师问：“哪两句诗是总写长征的？”从而抓关键字词“难”和“闲”。再引出反映出“难”和“闲”的诗句进行品、学、悟。
2. 吟诵颔联。师简介五岭、乌蒙，然后用白板功能画出“逶迤、磅礴、腾细浪、走泥丸”的样子并让学生表演。在吟诵中想象画面，激发情趣。
3. 体悟颈联。通过抓关键词进行体会、想象、诵读、体悟，给学生营造一种真切情境，走进红军情，走进文本境。
（1）让学生说一说“云崖”的形象和“铁索”的情形。让学生边读边想“巧渡”的快乐与“抢渡”的惊险。
（2）让学生说说自己的体悟，进一步理解红军的坚强和英勇。
（3）诵读见悟，表现“暖”与“寒”的感觉。
4. 畅想尾联。在联想中体验红军胜利的喜悦，领略革命的情怀，让学生表达出自己的敬意。在诵读中展现红军的心情与自然雪景相映成趣的美妙！
（1）借助工具书学习“岷山”“三军”“开颜”的意思。领悟诗意。
（2）诵读出红军过雪山的喜悦心情。先指名读，再齐读。
【设计意图：1. 强调语用，让学生领会总分写法，懂得全诗是围绕前两句“红军不怕远征难，万水千山只等闲”来写的。学习红军高贵品质。2. 品味诗意，想象画面。3. 悟文体情，让学生在咏颂吟哦中走进文本，走入红军的心灵之处，体悟“暖”“寒”“喜”的含义，体验红军的精神品格，珍惜当下幸福生活。】
（五） 赏图用词，感悟领神
出示“乌蒙逶迤图”“金沙水拍图”“更喜雪景图”等，让学生想象说话，领悟题旨。
先让学生欣赏图画，然后结合所学诗歌，再加入自己合理的想象进行说话。引导学生评价，培养鉴赏能力。
在讲话中突出学生的情感教育，让学生体验到红军的优秀品质，说出自己的真情实感。
【设计意图：看图想象，培养言语表达能力；领神韵，通过情境营造，仿佛情景再现，激活思维的火花。】
（六） 读中见悟，咏中见颂
1. 先各人练习，再指名朗读，要读得准确、流利。
2. 教师根据学生朗读情况，进行重点词句的范读。
3. 学生分小组练习诵读，推荐代表展示诵读成果。
4. 男女互读。
5. 整体诵读，表达出对红军的赞美之情。
【设计意图：1. 读中见悟，让学生把自己体验到的红军情、红军神，通过诵读表现出来；2. 咏中见颂，让学生把思悟到的经典意、篇中韵，通过吟咏的方式传承下来。让经典永远铭记于我们的心田里。】 （七） 整体感受，融情表达
师：读了这首长征诗，你最突出的感觉是什么？
学生自由发言，鼓励学生谈具体一些，特别是要说清楚自己是怎么从诗句中体会到的。
【设计意图：引导学生把体悟的收获对红军、老师、同学、家长说，在情景模拟中融情表意。学生针对自己的情思、自己的思想真切地倾吐，构建自己的言语表现形式。】
（八） 拓展迁移，诵读积累
诵读毛泽东的诗词。让学生通过诵读，充实自己的积累，更进一步了解革命传统文化，让自己的视野更开阔。
同时鼓励学生多搜集红色诗词进行不断进学习，进一步把红色文化传承下来。可以先个人诵读，接着小组诵读，然后再进行全班诵读。
【设计意图：进行多篇阅读，了解领袖毛泽东的情怀，学习人民軍队的英勇气概、乐观精神和战胜一切困难的决心。引导学生做好诗词积累，让经典永流传。】
（九） 课外延展，研学探究
1. 听长征歌。
2. 读红色诗词。
3. 读红色革命书籍，如《红岩》，并写一篇读书笔记。
4. 开展寻访老战士活动。
【设计意图：学生通过听唱歌曲、诵读诗词、阅读革命故事、寻访老战士、抒写心得体会等方式自主学习。让学生在研学探究中学习革命精神，发展核心素养。】
【设计总评：新课标指出：要重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统。本节课正是对学生进行适时适地的“红色”革命传统教育，让当今的孩子知晓那段革命的艰苦岁月，珍惜今天的幸福生活。
通过《长征》等不朽的革命诗篇学习，学生会更加感受到革命者大无畏的英雄气概，从而向革命先辈学习，记住历史，生发革命之豪情，继承革命遗志，将来为党和国家做贡献。
我们不仅要充分利用好课堂对孩子进行思想教育，还要充分利用课外多开展唱红歌、背红诗、阅红书等活动，让学生从小就向革命者学习，这样必然会收到非常好的教育效果。
本节课在注重对革命传统教育的同时，还突出语文自身的特点，通过诵读、书写、想象、体验、感悟、听说等方式培养了学生语言的表达能力，学生的综合素养得到了提升。】
作者简介：
李笋，江苏省宿迁市，江苏省宿迁市泗洪县曹庙中心小学。
关键词：传承；红色经典；咏颂；无疆大爱
教学内容：苏教版五年级下册第21课
一、 教学目标
1. 学习生字词，培养学生的自学课文的基本功。
2. 理解诗句，学习红军的革命精神。
3. 诵读红色诗词，做好积累，学会表达。
二、 教学重难点
通过读、说、品、议的方法，发展学生的言语表达能力，体悟到红军英勇无畏的美好品质。
三、 教具准备
预习单及相应课件。
四、 教学过程
（一） 课前交流，设置情境
同学们到过朱家岗吗？这里是我们泗洪的红色故土。1942年12月，我们的新四军第4师9旅26团在这里抗击日本侵略军平林17师清水旅团的进犯，打了一次以少胜多的守备战。同学们还了解这次战斗的哪些情况呢？
请同学各抒己见，营造出对革命先辈崇敬和爱戴的气氛。
【设计意图：由家乡的红色教育特色，引发出学生对革命先辈的崇敬之情，为学生营造良好的课堂情境，为新课教学打下扎实基础。】
（二） 启发谈话，激情导入
1. 听长征歌，营造学习氛围。让学生在情境中进入课文的学习。导入课题，边读题边板书。
2. 看长征图，了解长征情况。让学生根据预习单中的关于长征的链接资料进行介绍。指名学生进行介绍，同时让学生评价，对不全的地方进行补充。
3. 了解什么是七言律师。根据学生搜集的资料来介绍。
【設计意图：通过听长征歌，营造课堂教育情境；出示长征图，从视觉上看红军长征的不易；介绍长征故事，让学生感受红军历尽千山万水的英勇顽强，激发学生胸中臆，点燃心中情。培养学生搜集资料，应用信息的能力。】
（三） 学习生词，质疑问难
1. 边读课文边画出生词。注意字音与字形。并让学生自行评价纠正。
2. 学生用生字组词，并在白板上板演。（白板上显示生字格，并进行书写。）对于生词的书写要进行结构方面的指导。让学生书写：逶迤、磅礴、泥丸、岷山。
3. 提出不懂的问题。比如：为什么红军把艰难困苦当作平平常常？“暖”和“寒”有什么特别的含义？让学生联系诗句展开联想。
【设计意图：锻炼学生自主学习的能力，夯实双基。同时让学生板演生词，师生评价书写情况，探究书写技巧与字的结构等。让学生从小就勇于思考，不断发现，不停探索，懂得“学而不思则罔，思而不学则殆”的道理。】
（四） 读文品词、悟文体情
利用读、赏、悟的方法理解诗句。白板出示整首诗，对重音、节奏做好标记。分小组学习，再品学交流。
1. 品学首联。师问：“哪两句诗是总写长征的？”从而抓关键字词“难”和“闲”。再引出反映出“难”和“闲”的诗句进行品、学、悟。
2. 吟诵颔联。师简介五岭、乌蒙，然后用白板功能画出“逶迤、磅礴、腾细浪、走泥丸”的样子并让学生表演。在吟诵中想象画面，激发情趣。
3. 体悟颈联。通过抓关键词进行体会、想象、诵读、体悟，给学生营造一种真切情境，走进红军情，走进文本境。
（1）让学生说一说“云崖”的形象和“铁索”的情形。让学生边读边想“巧渡”的快乐与“抢渡”的惊险。
（2）让学生说说自己的体悟，进一步理解红军的坚强和英勇。
（3）诵读见悟，表现“暖”与“寒”的感觉。
4. 畅想尾联。在联想中体验红军胜利的喜悦，领略革命的情怀，让学生表达出自己的敬意。在诵读中展现红军的心情与自然雪景相映成趣的美妙！
（1）借助工具书学习“岷山”“三军”“开颜”的意思。领悟诗意。
（2）诵读出红军过雪山的喜悦心情。先指名读，再齐读。
【设计意图：1. 强调语用，让学生领会总分写法，懂得全诗是围绕前两句“红军不怕远征难，万水千山只等闲”来写的。学习红军高贵品质。2. 品味诗意，想象画面。3. 悟文体情，让学生在咏颂吟哦中走进文本，走入红军的心灵之处，体悟“暖”“寒”“喜”的含义，体验红军的精神品格，珍惜当下幸福生活。】
（五） 赏图用词，感悟领神
出示“乌蒙逶迤图”“金沙水拍图”“更喜雪景图”等，让学生想象说话，领悟题旨。
先让学生欣赏图画，然后结合所学诗歌，再加入自己合理的想象进行说话。引导学生评价，培养鉴赏能力。
在讲话中突出学生的情感教育，让学生体验到红军的优秀品质，说出自己的真情实感。
【设计意图：看图想象，培养言语表达能力；领神韵，通过情境营造，仿佛情景再现，激活思维的火花。】
（六） 读中见悟，咏中见颂
1. 先各人练习，再指名朗读，要读得准确、流利。
2. 教师根据学生朗读情况，进行重点词句的范读。
3. 学生分小组练习诵读，推荐代表展示诵读成果。
4. 男女互读。
5. 整体诵读，表达出对红军的赞美之情。
【设计意图：1. 读中见悟，让学生把自己体验到的红军情、红军神，通过诵读表现出来；2. 咏中见颂，让学生把思悟到的经典意、篇中韵，通过吟咏的方式传承下来。让经典永远铭记于我们的心田里。】 （七） 整体感受，融情表达
师：读了这首长征诗，你最突出的感觉是什么？
学生自由发言，鼓励学生谈具体一些，特别是要说清楚自己是怎么从诗句中体会到的。
【设计意图：引导学生把体悟的收获对红军、老师、同学、家长说，在情景模拟中融情表意。学生针对自己的情思、自己的思想真切地倾吐，构建自己的言语表现形式。】
（八） 拓展迁移，诵读积累
诵读毛泽东的诗词。让学生通过诵读，充实自己的积累，更进一步了解革命传统文化，让自己的视野更开阔。
同时鼓励学生多搜集红色诗词进行不断进学习，进一步把红色文化传承下来。可以先个人诵读，接着小组诵读，然后再进行全班诵读。
【设计意图：进行多篇阅读，了解领袖毛泽东的情怀，学习人民軍队的英勇气概、乐观精神和战胜一切困难的决心。引导学生做好诗词积累，让经典永流传。】
（九） 课外延展，研学探究
1. 听长征歌。
2. 读红色诗词。
3. 读红色革命书籍，如《红岩》，并写一篇读书笔记。
4. 开展寻访老战士活动。
【设计意图：学生通过听唱歌曲、诵读诗词、阅读革命故事、寻访老战士、抒写心得体会等方式自主学习。让学生在研学探究中学习革命精神，发展核心素养。】
【设计总评：新课标指出：要重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统。本节课正是对学生进行适时适地的“红色”革命传统教育，让当今的孩子知晓那段革命的艰苦岁月，珍惜今天的幸福生活。
通过《长征》等不朽的革命诗篇学习，学生会更加感受到革命者大无畏的英雄气概，从而向革命先辈学习，记住历史，生发革命之豪情，继承革命遗志，将来为党和国家做贡献。
我们不仅要充分利用好课堂对孩子进行思想教育，还要充分利用课外多开展唱红歌、背红诗、阅红书等活动，让学生从小就向革命者学习，这样必然会收到非常好的教育效果。
本节课在注重对革命传统教育的同时，还突出语文自身的特点，通过诵读、书写、想象、体验、感悟、听说等方式培养了学生语言的表达能力，学生的综合素养得到了提升。】
作者简介：
李笋，江苏省宿迁市，江苏省宿迁市泗洪县曹庙中心小学。