【摘 要】
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＜正＞《义务教育历史课程标准（2022年版）》新增“跨学科主题学习”,并指明了其涉及的内容、设计原则及参考示例。虽然对跨学科主题学习的评价以表现性、形成性评价为主,但考试也是检验学习效果的重要手段,值得一线教师不断探索。2019年,教育部发布的《关于加强初中学业水平考试命题工作的意见》明确指出要“结合不同学科特点,合理设置试题结构,减少机械记忆试题和客观性试题比例,提高探究性、开放性、综合性试题比
【基金项目】
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广东省教育科学规划2023年度教师教育科研能力提升计划项目“初中历史跨学科主题学习活动的设计与实践研究”（立项号:2023YQJk113）的阶段性成果；
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＜正＞《义务教育历史课程标准（2022年版）》新增“跨学科主题学习”,并指明了其涉及的内容、设计原则及参考示例。虽然对跨学科主题学习的评价以表现性、形成性评价为主,但考试也是检验学习效果的重要手段,值得一线教师不断探索。2019年,教育部发布的《关于加强初中学业水平考试命题工作的意见》明确指出要“结合不同学科特点,合理设置试题结构,减少机械记忆试题和客观性试题比例,提高探究性、开放性、综合性试题比例,积极探索跨学科命题”。那么,如何命制以初中历史学科为主体的跨学科试题,笔者试以个人原创试题为例分析,求教于方家。
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