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【内容摘要】农村的留守儿童的行为偏差和心理问题，是我国在城市化发展进程当中的一例特殊现象，如此特殊的青少年群体从小缺失父母家庭的关爱与教育，在成长的道路中必定会出现许多困难。本文旨在借助分析农村行为偏差留守儿童的心理成长和发展问题，继而提出合理的应对策略，以期留守儿童可以健康快乐地成长。
【关键词】农村留守儿童 行为偏差心理发展 问题及对策
随着我国社会的发展与城市化进程的日益加速，农村的大批青壮年均倾向于到城市打工，而把自己的孩子交给老辈亲人留守农村，或者让其他朋友与亲戚代为抚养。留守儿童属于我国社会中不可忽略的一个特殊群体，其成长发展影响到未来社会的稳定发展与国家民族的进步。然而，目前留守儿童的成长过程却遭遇到极大考验，尤其在心理发展方面存在行为偏差。因此有必要分析当下农村留守儿童的心理健康问题，针对他们在成长过程中遇到的心理瓶颈，提出推动其健康稳步成长的对策。
一、农村行为偏差留守儿童存在的心理问题现状
1.内心迷惘，缺乏科学引导
农村儿童最初和最关键的外部支撑来自于家庭方面的支持，这是儿童开展或参与其他任务项目或者活动的根本，在其健康成长的过程中不可或缺。留守儿童长期和父母分离，父母较少选择陪伴与教育留守儿童，并且将孩子交由其他监护人看管照顾。然而他们所选择的监护人绝大部分都是年迈的祖父祖母，造成儿童和监护人之间的年龄差距较大，且监护人教育思想滞后，难以科学地教育儿童。尤其是来自农村的留守儿童，本来就缺乏同外界的交流，很难清楚自身存在的意义与价值，也不明确将来需要朝何种方向努力，其内心是脆弱的，缺乏安全感。
2.性格自卑、逆反，耐挫能力较差
幼年孩童阶段是形成和塑造性格与心理素质的黄金时期。然而因为农村留守儿童的父母在家庭内部同孩子交往时，总会呈现出时间上的间断性、交往上的间接性、空间上的距离感等的弱点，导致留守儿童只能获得代理监护人的温饱式教育，长此以往，儿童心理发展就会产生病态现象。基本上表现在：偏爱孤独与寂寞，性情冷淡；自控能力薄弱，情绪波动起伏大；内心生出严重的自卑感，且容易拘束；再者体现为圆滑世故，具有显著的成人化特征；尤其容易紧张不安。农村留守儿童在日常生活中一般会趋于自卑，久而久之就极易患上自闭症。
二、应对农村行为偏差留守儿童心理问题的对策
1.重视家庭教育，建立和谐家庭关系
相较于社会和学校，家庭环境本身的优势使其可以对留守儿童产生较强的吸引力，而且也是儿童最为信任的场所。所以父母应承担起对留守儿童开展心理健康教育的核心職责，构建良性的亲子关系。尽管父母身在远方城市，不过还是能够借助电话及书信的形式与途径同子女展开交流，缓解儿童的孤独感；还可以利用节假日等时机，尽量同儿童团聚，从而创造更多情感交流的机会。同时，家长应当同教师保持频繁联系，熟悉孩子在学校学习的情况，并围绕他们的表现展开教育，将教育精力更多地投入到儿童精神层面的需要上。
2.关注学校教育，发挥教育的针对性
在当前的学校教育中，教育工作者并未采取必要和特别的心理关怀方式，这造成留守儿童在学校遇到问题时并未实现科学的应对解决或者有效的响应，导致他们的心理发展方向愈加偏离正轨。所以学校及教师应在日常的学习生活中更多地关怀留守儿童，主动接近其心理世界，使其体会快乐与幸福。首先，可以组织有益的课余活动，多开展丰富的集体活动，这是培养儿童心理健康的关键举措，能够防止他们产生孤独的情绪和心理，填补他们思念父母的心情。还可以在寒暑假期间组织学生去体验外面的世界，开拓视野增长见识。
3.注重人文关怀，构建书香校园
学校是教育的关键场所，各地的学校与教师可以开展组织帮扶留守儿童的活动项目，多同他们进行沟通和相处。一旦学生对教师产生信赖感，就应积极发挥自身的指引作用，有意识地辅导和建设儿童的心理。同时，学校可以增加图书馆开放的次数，引导学生多阅读，学生在正能量的朗读中性格则会日渐开朗，并逐渐形成健康的心理。
4.强化家校共同的心理疏导
学校针对留守儿童的爱护与关怀要着眼于细节之处，并将其纳入教学管理任务之中。教师首先要转变观念，遵循留守儿童的成长规律，提倡健康的心理教育理念，积极深入儿童的心灵深处，及时定位他们的心理及行为偏差，与其保持一定的互动空间。其次要善于选用多元化的教育手段，把对儿童的心理指引融入不同方面，调节他们的异常心理情绪。另外还可适当开展心理咨询活动，及时将儿童的所有状况向其在远方城市的家人汇报；有条件的学校还可以定期辅导学生心理，引导其发挥自我控制和调节能力，使其坦然面对各种不同的难题和烦恼。同时还需营造健康的校园环境，预防其出现孤独或抑郁的心理问题。
结语
农村留守儿童的心理问题是社会转型时期很实际的形势问题。针对这一特殊群体的心理健康教育，教育者应及时转变思想观念，触及儿童的内心世界，更要从精神上给予其更多关爱与指引，从而可以培养他们良好的生活习惯与行为语言方式，对其深化人文关怀，以避免他们继续产生孤独或者自卑等负面心理，迎接将来身心健康的生活。
【参考文献】
[1] 陈黎力. 农村留守儿重心理问题及解决机制研究[J]. 开封教育学院学报，2015（05）.
[2] 魏军锋. 农村留守儿重心理资本的实证研究[J]. 安徽农业科学，2015（23）.
（作者单位：甘肃省张掖市临泽县第四中学）
【关键词】农村留守儿童 行为偏差心理发展 问题及对策
随着我国社会的发展与城市化进程的日益加速，农村的大批青壮年均倾向于到城市打工，而把自己的孩子交给老辈亲人留守农村，或者让其他朋友与亲戚代为抚养。留守儿童属于我国社会中不可忽略的一个特殊群体，其成长发展影响到未来社会的稳定发展与国家民族的进步。然而，目前留守儿童的成长过程却遭遇到极大考验，尤其在心理发展方面存在行为偏差。因此有必要分析当下农村留守儿童的心理健康问题，针对他们在成长过程中遇到的心理瓶颈，提出推动其健康稳步成长的对策。
一、农村行为偏差留守儿童存在的心理问题现状
1.内心迷惘，缺乏科学引导
农村儿童最初和最关键的外部支撑来自于家庭方面的支持，这是儿童开展或参与其他任务项目或者活动的根本，在其健康成长的过程中不可或缺。留守儿童长期和父母分离，父母较少选择陪伴与教育留守儿童，并且将孩子交由其他监护人看管照顾。然而他们所选择的监护人绝大部分都是年迈的祖父祖母，造成儿童和监护人之间的年龄差距较大，且监护人教育思想滞后，难以科学地教育儿童。尤其是来自农村的留守儿童，本来就缺乏同外界的交流，很难清楚自身存在的意义与价值，也不明确将来需要朝何种方向努力，其内心是脆弱的，缺乏安全感。
2.性格自卑、逆反，耐挫能力较差
幼年孩童阶段是形成和塑造性格与心理素质的黄金时期。然而因为农村留守儿童的父母在家庭内部同孩子交往时，总会呈现出时间上的间断性、交往上的间接性、空间上的距离感等的弱点，导致留守儿童只能获得代理监护人的温饱式教育，长此以往，儿童心理发展就会产生病态现象。基本上表现在：偏爱孤独与寂寞，性情冷淡；自控能力薄弱，情绪波动起伏大；内心生出严重的自卑感，且容易拘束；再者体现为圆滑世故，具有显著的成人化特征；尤其容易紧张不安。农村留守儿童在日常生活中一般会趋于自卑，久而久之就极易患上自闭症。
二、应对农村行为偏差留守儿童心理问题的对策
1.重视家庭教育，建立和谐家庭关系
相较于社会和学校，家庭环境本身的优势使其可以对留守儿童产生较强的吸引力，而且也是儿童最为信任的场所。所以父母应承担起对留守儿童开展心理健康教育的核心職责，构建良性的亲子关系。尽管父母身在远方城市，不过还是能够借助电话及书信的形式与途径同子女展开交流，缓解儿童的孤独感；还可以利用节假日等时机，尽量同儿童团聚，从而创造更多情感交流的机会。同时，家长应当同教师保持频繁联系，熟悉孩子在学校学习的情况，并围绕他们的表现展开教育，将教育精力更多地投入到儿童精神层面的需要上。
2.关注学校教育，发挥教育的针对性
在当前的学校教育中，教育工作者并未采取必要和特别的心理关怀方式，这造成留守儿童在学校遇到问题时并未实现科学的应对解决或者有效的响应，导致他们的心理发展方向愈加偏离正轨。所以学校及教师应在日常的学习生活中更多地关怀留守儿童，主动接近其心理世界，使其体会快乐与幸福。首先，可以组织有益的课余活动，多开展丰富的集体活动，这是培养儿童心理健康的关键举措，能够防止他们产生孤独的情绪和心理，填补他们思念父母的心情。还可以在寒暑假期间组织学生去体验外面的世界，开拓视野增长见识。
3.注重人文关怀，构建书香校园
学校是教育的关键场所，各地的学校与教师可以开展组织帮扶留守儿童的活动项目，多同他们进行沟通和相处。一旦学生对教师产生信赖感，就应积极发挥自身的指引作用，有意识地辅导和建设儿童的心理。同时，学校可以增加图书馆开放的次数，引导学生多阅读，学生在正能量的朗读中性格则会日渐开朗，并逐渐形成健康的心理。
4.强化家校共同的心理疏导
学校针对留守儿童的爱护与关怀要着眼于细节之处，并将其纳入教学管理任务之中。教师首先要转变观念，遵循留守儿童的成长规律，提倡健康的心理教育理念，积极深入儿童的心灵深处，及时定位他们的心理及行为偏差，与其保持一定的互动空间。其次要善于选用多元化的教育手段，把对儿童的心理指引融入不同方面，调节他们的异常心理情绪。另外还可适当开展心理咨询活动，及时将儿童的所有状况向其在远方城市的家人汇报；有条件的学校还可以定期辅导学生心理，引导其发挥自我控制和调节能力，使其坦然面对各种不同的难题和烦恼。同时还需营造健康的校园环境，预防其出现孤独或抑郁的心理问题。
结语
农村留守儿童的心理问题是社会转型时期很实际的形势问题。针对这一特殊群体的心理健康教育，教育者应及时转变思想观念，触及儿童的内心世界，更要从精神上给予其更多关爱与指引，从而可以培养他们良好的生活习惯与行为语言方式，对其深化人文关怀，以避免他们继续产生孤独或者自卑等负面心理，迎接将来身心健康的生活。
【参考文献】
[1] 陈黎力. 农村留守儿重心理问题及解决机制研究[J]. 开封教育学院学报，2015（05）.
[2] 魏军锋. 农村留守儿重心理资本的实证研究[J]. 安徽农业科学，2015（23）.
（作者单位：甘肃省张掖市临泽县第四中学）