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摘要：西方哲学史在学生哲学学习的过程中，是必不可少的部分知识点。当前我国西方哲学史的教学太过于片面，而教学的模式太过于遵守传统模式下的教学方式。本文笔者就针对西方哲学史教学中的主要特色，提出课堂教学改革的意见，希望推动我国西方哲学史课堂的趣味化、丰富化建设。
关键词：西方哲学史；课堂教学改革；思考；研究
一、 引言
自改革开放之后，我国国民经济进入高速发展时期，在其影响之下教育事业进入蓬勃发展阶段。如今教育界的发展推动教育事业的不断前进，进而在当前教学形势之下，西方哲学史教学也逐渐进入课堂改革的范畴。西方哲学史的教学中，教师过于恪守陈规、一成不变，进而课堂中渐渐失去了西方哲学的特色。因此，在教学中要推动学生在西方哲学课堂中自主学习、积极学习，就要做到：教学中树立以人为本理念、加强学生的参与性、充分利用现代网络科技以及多媒体丰富课堂等，以此来推动西方哲学教学课堂改革的进程。
二、 教学中树立以人为本的理念
在进行西方哲学史讲授时，教师在课堂上可能会常常遇到学生不能理解的情况，这时教师就要正视以下几点实情：第一，西方哲学史从其性质来说，是属于人文学科的主要基础之一，对于刚刚进入大学的哲学系学生来说，这门学科具有高度的思辨行、抽象性、思想性；第二，根据近年来教育部门对大学哲学专业的调查发现，大部分学生是通过调剂进入哲学系，这些学生对于哲学的情景以及学科特征都缺乏细致的了解，进而在课堂之上展现的学习兴致并不高昂。
以上两点当前我国大学哲学系教学的现状，就要求哲学教师要在教学中对学生剖析哲学中的人文精神，以及哲学是一个国家的灵魂等哲学理念，除此之外，还需要哲学教师根据学生在课堂上的表现向学生耐心且仔细地分析当前社会中哲学的涉及范围。哲学教师不仅要在教学中树立以人文本的理念，在备课中还要树立以人为本的理念。哲学系教师在进行备课时，要坚持以人为本的理念，将学生作为学习过程中的主体，并让学生根据课堂中的了解更加深入地了解西方哲学史，喜欢上西方哲学史，进而激发学生学习的积极性与主动性。
三、 教学中加强学生的参与性
教书育人作为教师职责中的主要要求，大学生哲学教师在进行西方哲学史教学时，要坚持教书育人的理念。在进行具体的授课前，哲学教师要对：怎样打开学生的视野、运用怎样的教学方式引导学生进入课堂学习、怎样可以取得更好的教学效果等问题。根据笔者今年的教学经验中来看，在西方哲学史教学过程中，教师才是整堂课程的具体策划者，进而在授课时教师就会成为课堂的主体，按照传统教学中的那样来进行“填鸭式”教学。根据现代的教学理念来看，课堂中的主体不应该是教师，教师只是知识的传授者。
根据现阶段我国西方哲学史授课的情况来看，在课堂中教师也不能一味地辅助学生学习，而在课堂上少讲少分析。进而出现阶段大学哲学教师要结合西方哲学史中的具体文章内容，做到精细。例如：教师可以根据西方哲学史中哲学理论或者是西方名人名言的分析，来引导学生进入西方哲学世界，进而对不同西方学哲学流派进行学习。与此同时，教师在进行精细化授课时，还要让学生参与进来，让学生在具体学习中领略到学习的乐趣以及对哲学思想的理解。教师在教学中不仅要推动学生的学习，还要促进学生在学习的过程中学会质疑，进而达到哲学系学習的基本基础思想理念。
四、 充分利用现代网络资源以及多媒体丰富课堂
随着信息时代的进程，当前社会发展中广泛增加了对信息技术、网络技术以及电子技术的应用程度以及范围。进而在信息社会不断发展的前提下，教育界对西方哲学史教学目标呈现出更高的要求。当前西方哲学史中教师在进行授课前，要结合计算机网络上的相关知识内容来详细分析教材，在此基础上还要对课堂有关的信息以及知识点进行查找，以丰富课堂中的内容，再与网络语言相结合来分析枯槁的哲学语言，能让学生在一定程度上提升学习的积极性，以及对知识的认同感。除此之外，教师还可以关注更多的时政新闻，将时政新闻与哲学中的理论相结合，进而在课堂上教师就能做到游刃有余。比如：教师在对西方哲学理论思想进行讲授时，可以借用“女子跳楼，保安用生命来接住”这种社会性质的事件，来将其中的哲学理论与社会思想相结合对时间进行分析，并在一定程度上建设学生的英雄主义思想，以及职业道德思想，让抽象化的哲学理论变得通俗化，更容易让学生理解与接受。
除此之外，为让学生感受到西方哲学史中具有的丰富意义与内涵，以及激发同学对于学习西方哲学史的积极性与自主性，教师也可以应用多媒体，结合网络上对哲学含义的小视频来进行分析，进而想让学生更加直观地了解哲学理论。同时，教师还可以组织同学划分为不同小组进行自学，进而结合PPT的形式将自己小组对哲学理论性的分析，制作成一组PPT，进而在课堂中结合PPT对哲学理论进行有效地分析与学习，由此来推动学生之间的讨论，进一步丰富课堂，让学生体会到学习的乐趣。
五、 结束语
综上所述，课堂教学属于另一种艺术，在应用中这门艺术致力于推动学生学习的积极性，这也是大多数教师一生所追求的教学境界。所以，在这样的教学环境中，西方哲学史教师只需加强对课堂教学方式的转变，营造出浓厚的学习氛围，相信假以时日西方哲学史教学课堂能在广大哲学教师的指导下，适应现代教学的要求以及需求，进而培养出一批批哲学人才。
参考文献：
[1]余慧珍.对西方哲学史课程教学改革的探索[J].教育探索，2011（6）：56-57.
[2]肖德生.关于《西方哲学史》课堂教学改革的见解[N].广西大学学报（哲学社会科学版），2009（s2）：16.
[3]余慧珍.西方哲学史课程教学改革的探索和实践[N].陕西国防工业职业技术学院学报，2011（1）：22-25.
作者简介：
胡菊香，湖南省怀化市，怀化学院。
关键词：西方哲学史；课堂教学改革；思考；研究
一、 引言
自改革开放之后，我国国民经济进入高速发展时期，在其影响之下教育事业进入蓬勃发展阶段。如今教育界的发展推动教育事业的不断前进，进而在当前教学形势之下，西方哲学史教学也逐渐进入课堂改革的范畴。西方哲学史的教学中，教师过于恪守陈规、一成不变，进而课堂中渐渐失去了西方哲学的特色。因此，在教学中要推动学生在西方哲学课堂中自主学习、积极学习，就要做到：教学中树立以人为本理念、加强学生的参与性、充分利用现代网络科技以及多媒体丰富课堂等，以此来推动西方哲学教学课堂改革的进程。
二、 教学中树立以人为本的理念
在进行西方哲学史讲授时，教师在课堂上可能会常常遇到学生不能理解的情况，这时教师就要正视以下几点实情：第一，西方哲学史从其性质来说，是属于人文学科的主要基础之一，对于刚刚进入大学的哲学系学生来说，这门学科具有高度的思辨行、抽象性、思想性；第二，根据近年来教育部门对大学哲学专业的调查发现，大部分学生是通过调剂进入哲学系，这些学生对于哲学的情景以及学科特征都缺乏细致的了解，进而在课堂之上展现的学习兴致并不高昂。
以上两点当前我国大学哲学系教学的现状，就要求哲学教师要在教学中对学生剖析哲学中的人文精神，以及哲学是一个国家的灵魂等哲学理念，除此之外，还需要哲学教师根据学生在课堂上的表现向学生耐心且仔细地分析当前社会中哲学的涉及范围。哲学教师不仅要在教学中树立以人文本的理念，在备课中还要树立以人为本的理念。哲学系教师在进行备课时，要坚持以人为本的理念，将学生作为学习过程中的主体，并让学生根据课堂中的了解更加深入地了解西方哲学史，喜欢上西方哲学史，进而激发学生学习的积极性与主动性。
三、 教学中加强学生的参与性
教书育人作为教师职责中的主要要求，大学生哲学教师在进行西方哲学史教学时，要坚持教书育人的理念。在进行具体的授课前，哲学教师要对：怎样打开学生的视野、运用怎样的教学方式引导学生进入课堂学习、怎样可以取得更好的教学效果等问题。根据笔者今年的教学经验中来看，在西方哲学史教学过程中，教师才是整堂课程的具体策划者，进而在授课时教师就会成为课堂的主体，按照传统教学中的那样来进行“填鸭式”教学。根据现代的教学理念来看，课堂中的主体不应该是教师，教师只是知识的传授者。
根据现阶段我国西方哲学史授课的情况来看，在课堂中教师也不能一味地辅助学生学习，而在课堂上少讲少分析。进而出现阶段大学哲学教师要结合西方哲学史中的具体文章内容，做到精细。例如：教师可以根据西方哲学史中哲学理论或者是西方名人名言的分析，来引导学生进入西方哲学世界，进而对不同西方学哲学流派进行学习。与此同时，教师在进行精细化授课时，还要让学生参与进来，让学生在具体学习中领略到学习的乐趣以及对哲学思想的理解。教师在教学中不仅要推动学生的学习，还要促进学生在学习的过程中学会质疑，进而达到哲学系学習的基本基础思想理念。
四、 充分利用现代网络资源以及多媒体丰富课堂
随着信息时代的进程，当前社会发展中广泛增加了对信息技术、网络技术以及电子技术的应用程度以及范围。进而在信息社会不断发展的前提下，教育界对西方哲学史教学目标呈现出更高的要求。当前西方哲学史中教师在进行授课前，要结合计算机网络上的相关知识内容来详细分析教材，在此基础上还要对课堂有关的信息以及知识点进行查找，以丰富课堂中的内容，再与网络语言相结合来分析枯槁的哲学语言，能让学生在一定程度上提升学习的积极性，以及对知识的认同感。除此之外，教师还可以关注更多的时政新闻，将时政新闻与哲学中的理论相结合，进而在课堂上教师就能做到游刃有余。比如：教师在对西方哲学理论思想进行讲授时，可以借用“女子跳楼，保安用生命来接住”这种社会性质的事件，来将其中的哲学理论与社会思想相结合对时间进行分析，并在一定程度上建设学生的英雄主义思想，以及职业道德思想，让抽象化的哲学理论变得通俗化，更容易让学生理解与接受。
除此之外，为让学生感受到西方哲学史中具有的丰富意义与内涵，以及激发同学对于学习西方哲学史的积极性与自主性，教师也可以应用多媒体，结合网络上对哲学含义的小视频来进行分析，进而想让学生更加直观地了解哲学理论。同时，教师还可以组织同学划分为不同小组进行自学，进而结合PPT的形式将自己小组对哲学理论性的分析，制作成一组PPT，进而在课堂中结合PPT对哲学理论进行有效地分析与学习，由此来推动学生之间的讨论，进一步丰富课堂，让学生体会到学习的乐趣。
五、 结束语
综上所述，课堂教学属于另一种艺术，在应用中这门艺术致力于推动学生学习的积极性，这也是大多数教师一生所追求的教学境界。所以，在这样的教学环境中，西方哲学史教师只需加强对课堂教学方式的转变，营造出浓厚的学习氛围，相信假以时日西方哲学史教学课堂能在广大哲学教师的指导下，适应现代教学的要求以及需求，进而培养出一批批哲学人才。
参考文献：
[1]余慧珍.对西方哲学史课程教学改革的探索[J].教育探索，2011（6）：56-57.
[2]肖德生.关于《西方哲学史》课堂教学改革的见解[N].广西大学学报（哲学社会科学版），2009（s2）：16.
[3]余慧珍.西方哲学史课程教学改革的探索和实践[N].陕西国防工业职业技术学院学报，2011（1）：22-25.
作者简介：
胡菊香，湖南省怀化市，怀化学院。