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英语哲学家培根说：“学史使人明智。”但今天的中国课堂是：“学史使人得分。”“死学”可以考更高分！致使本是中学基础学科，又具有极其重要的作用的历史课，因追求高分而使课堂变得“古板”、“乏味”，给人的感觉很“死”！
这是对历史学科的偏见，使得历史教师的地位很尴尬。根本的原因除了“唯分是从”外，也有压力之下历史老师自身的教学艺术欠缺。考试的改革道路漫长，因此作为历史老师，一定要在这种分数与气氛之中寻找一条新路，让历史课堂既能给学生高分，还能让学生体会学习历史的乐趣！那么，怎样让历史课不“死”，怎样把历史课盘“活”？我认为：开设精彩活动，活跃课堂气氛，从而摆脱乏味困境，是一条好路。
怎样让历史课堂变“活”？我认为要以课程为依托，以现代教育理论中的“以活动促发展”为指导思想，以学生自主学习、直接体验、主动思考为基本特征，以促进学生个性养成和创新思维为目的的动态教学形式。通过丰富多彩的教学活动，让学生作为主体积极参与教学过程，得到生动、鲜活的体验，在知识技能、情感态度、价值观等层次得到发展。活动课形式多样，我通常选用历史故事会、演讲会、辩论会、历史小论文撰写、历史剧表演等形式，通过精彩纷呈的历史活动课，改变了历史教学呆板僵化的观念。
首先，历史活动课可以激发学生的学史兴趣。孔子曰：“好之者不如乐知者。”莎士比亚说：“学习必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”所以说，兴趣是最好的老师。对于中学生来说，上好第一节课尤为关键，第一节课就要让学生喜欢上这门学科，喜欢上教这门学科的老师。
对于几千前年的历史，学生们没有兴趣是很正常的，但是我一定要想办法让学生爱上它。我可以这样处理：不要急着讲课堂内容，可以从当今网络上非常流行的一款游戏——《封神榜》、《三国》等入手，激发学生的激情，因为学生们也非常喜欢网络游戏没，因此我一说网络游戏，学生马上兴趣盎然，七嘴八舌地议论起来，也一下子把老师和学生的距离拉近了。当然历史课堂不是网络游戏，游戏是个引子，主要的是激起兴趣后讲解历史知识，我采取学生分组分角色扮演不同历史时期的游戏中的游戏角色——武王伐纣、西周代替商朝等。我还联系现实——解密社会上认祖归宗、尊宗敬祖的现象，又联想到两岸同胞同根同源，都是炎黄子孙，促进祖国统一大业的问题，既结合历史又引入现实。这样，每节课都能达到：学生快乐学习，增强学史兴趣。这就是我成功地抓住了学生学习历史“胃口”的密诀，为学生的终身学习奠定了基础。
其次，历史活动课有助于培养学生的综合能力。学生学习历史，不仅仅是为了应试需要，更重要的是要培养学生的综合能力。历史课活动的过程就是学生学习、锻炼、成长的过程，它有助于培养学生的多种能力，如收集材料的能力、阅读分析材料的能力、写作能力、合作能力、协调能力、表达能力等。我曾经组织过关于拿破仑的功过是非的辩论和辛亥革命成功失败的辩论，学生们先抽签决定正反方，再由组长安排组员收集、整理资料，接着撰写辩论稿，最后在辩论会上唇枪舌箭。在这一活动过程，学生们的自主学习能力、团结协作精神、语言表达能力都被挖掘与释放出来。
我还突破课本限制，走出课堂，将学生分成四个小组，分别从我县的经济、交通、文教卫和民众生活四个方面来体现我县改革开放30年来的伟大成就。学生们到相关部门进行采访获取第一手资料，之后整理、撰写，最后制作成多媒体课件进行演示，这一做法多次获得上级一致好评。这样的活动课，让学生走进社会，参与生活，学到的知识和能力将使他们终身受益。
政史不分家，学习历史也要抓住当前的政治热点，利用重大的历史事件周年庆典活动，也能很好地促进历史教学。2011年是建党90周年纪念，我组织了《庆祝建党90周年历史小报制作》大赛，学生们兴致很高，他们能够发挥各自特长：有美术基础的负责编排绘画，写一手好字的负责抄写，其他同学负责查找资料、筛选材料，人人参与。在这个过程中，学生的团结协作能力得到锻炼，学生的个性特长得到展现，学生的历史知识得以丰富扩展。最后评选出优秀的作品送到县里参赛，把其它的作品张贴在校园的宣传栏，学生们看见自己的作品被展示出来，那种自豪感无以言表，学习历史的劲头自然更足了。
第三，将历史教学与地方史相结合，充分利用乡土历史资源来“点亮”课堂，也是我多年探讨的课题。我校位于古镇淇滩，有着悠久的历史，古镇的一片瓦、一块碑都蕴含着历史信息，我让他们搜集古镇的历史故事、文化名人、历史遗迹等，激发他们爱祖国、爱家乡的热情。在课堂教学过程在，我会有针对性地把这些内容与课本知识相结合，发现学生的兴趣与激情会极大的被调动起来，因为这些地方史资源能使他们产生共鸣。因为历史活动课很少，因此利用好每一节历史活动课成为我历史教学的重点设计，争取每节活动课要有一些亮点，通过“亮点”丰富学生学习历史的形式，营造一种宽松的、民主的课堂教学氛围，从而使学生开心愉悦地学习与交流。
教育家说过：“一个好的教师，既应该是好的导演，又应该是好的演员。”教师一个和蔼的微笑，一个滑稽的动作，一个会意的眼神，都能大大缓解学生的内心压力。在这种没有“高压”的学习环境中学习，学生的思维会异常活跃，他们会很愿意地投入到学习中去。
我一直和学生处得很好，课堂上我很用心，是他们的良师，课后我很诚心，是他们的益友。我也一直这么觉得：和比自己越来越年轻的学生打交道，至少心是年轻的，怀揣一颗年轻的心，全身心地投入教学，及时“充电”提高业务素质与业务能力，改革教学手段与方式，努力构建和谐的师生关系，定会让历史不再“死”！
这是对历史学科的偏见，使得历史教师的地位很尴尬。根本的原因除了“唯分是从”外，也有压力之下历史老师自身的教学艺术欠缺。考试的改革道路漫长，因此作为历史老师，一定要在这种分数与气氛之中寻找一条新路，让历史课堂既能给学生高分，还能让学生体会学习历史的乐趣！那么，怎样让历史课不“死”，怎样把历史课盘“活”？我认为：开设精彩活动，活跃课堂气氛，从而摆脱乏味困境，是一条好路。
怎样让历史课堂变“活”？我认为要以课程为依托，以现代教育理论中的“以活动促发展”为指导思想，以学生自主学习、直接体验、主动思考为基本特征，以促进学生个性养成和创新思维为目的的动态教学形式。通过丰富多彩的教学活动，让学生作为主体积极参与教学过程，得到生动、鲜活的体验，在知识技能、情感态度、价值观等层次得到发展。活动课形式多样，我通常选用历史故事会、演讲会、辩论会、历史小论文撰写、历史剧表演等形式，通过精彩纷呈的历史活动课，改变了历史教学呆板僵化的观念。
首先，历史活动课可以激发学生的学史兴趣。孔子曰：“好之者不如乐知者。”莎士比亚说：“学习必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”所以说，兴趣是最好的老师。对于中学生来说，上好第一节课尤为关键，第一节课就要让学生喜欢上这门学科，喜欢上教这门学科的老师。
对于几千前年的历史，学生们没有兴趣是很正常的，但是我一定要想办法让学生爱上它。我可以这样处理：不要急着讲课堂内容，可以从当今网络上非常流行的一款游戏——《封神榜》、《三国》等入手，激发学生的激情，因为学生们也非常喜欢网络游戏没，因此我一说网络游戏，学生马上兴趣盎然，七嘴八舌地议论起来，也一下子把老师和学生的距离拉近了。当然历史课堂不是网络游戏，游戏是个引子，主要的是激起兴趣后讲解历史知识，我采取学生分组分角色扮演不同历史时期的游戏中的游戏角色——武王伐纣、西周代替商朝等。我还联系现实——解密社会上认祖归宗、尊宗敬祖的现象，又联想到两岸同胞同根同源，都是炎黄子孙，促进祖国统一大业的问题，既结合历史又引入现实。这样，每节课都能达到：学生快乐学习，增强学史兴趣。这就是我成功地抓住了学生学习历史“胃口”的密诀，为学生的终身学习奠定了基础。
其次，历史活动课有助于培养学生的综合能力。学生学习历史，不仅仅是为了应试需要，更重要的是要培养学生的综合能力。历史课活动的过程就是学生学习、锻炼、成长的过程，它有助于培养学生的多种能力，如收集材料的能力、阅读分析材料的能力、写作能力、合作能力、协调能力、表达能力等。我曾经组织过关于拿破仑的功过是非的辩论和辛亥革命成功失败的辩论，学生们先抽签决定正反方，再由组长安排组员收集、整理资料，接着撰写辩论稿，最后在辩论会上唇枪舌箭。在这一活动过程，学生们的自主学习能力、团结协作精神、语言表达能力都被挖掘与释放出来。
我还突破课本限制，走出课堂，将学生分成四个小组，分别从我县的经济、交通、文教卫和民众生活四个方面来体现我县改革开放30年来的伟大成就。学生们到相关部门进行采访获取第一手资料，之后整理、撰写，最后制作成多媒体课件进行演示，这一做法多次获得上级一致好评。这样的活动课，让学生走进社会，参与生活，学到的知识和能力将使他们终身受益。
政史不分家，学习历史也要抓住当前的政治热点，利用重大的历史事件周年庆典活动，也能很好地促进历史教学。2011年是建党90周年纪念，我组织了《庆祝建党90周年历史小报制作》大赛，学生们兴致很高，他们能够发挥各自特长：有美术基础的负责编排绘画，写一手好字的负责抄写，其他同学负责查找资料、筛选材料，人人参与。在这个过程中，学生的团结协作能力得到锻炼，学生的个性特长得到展现，学生的历史知识得以丰富扩展。最后评选出优秀的作品送到县里参赛，把其它的作品张贴在校园的宣传栏，学生们看见自己的作品被展示出来，那种自豪感无以言表，学习历史的劲头自然更足了。
第三，将历史教学与地方史相结合，充分利用乡土历史资源来“点亮”课堂，也是我多年探讨的课题。我校位于古镇淇滩，有着悠久的历史，古镇的一片瓦、一块碑都蕴含着历史信息，我让他们搜集古镇的历史故事、文化名人、历史遗迹等，激发他们爱祖国、爱家乡的热情。在课堂教学过程在，我会有针对性地把这些内容与课本知识相结合，发现学生的兴趣与激情会极大的被调动起来，因为这些地方史资源能使他们产生共鸣。因为历史活动课很少，因此利用好每一节历史活动课成为我历史教学的重点设计，争取每节活动课要有一些亮点，通过“亮点”丰富学生学习历史的形式，营造一种宽松的、民主的课堂教学氛围，从而使学生开心愉悦地学习与交流。
教育家说过：“一个好的教师，既应该是好的导演，又应该是好的演员。”教师一个和蔼的微笑，一个滑稽的动作，一个会意的眼神，都能大大缓解学生的内心压力。在这种没有“高压”的学习环境中学习，学生的思维会异常活跃，他们会很愿意地投入到学习中去。
我一直和学生处得很好，课堂上我很用心，是他们的良师，课后我很诚心，是他们的益友。我也一直这么觉得：和比自己越来越年轻的学生打交道，至少心是年轻的，怀揣一颗年轻的心，全身心地投入教学，及时“充电”提高业务素质与业务能力，改革教学手段与方式，努力构建和谐的师生关系，定会让历史不再“死”！