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一、创设情境，启发学生质疑
创设问题情境：激发学生探疑兴趣
师：同学们刚刚清脆的问候声忍不住让我为大家加上星星，大家良好的精神狀态是这堂课良好的开端。老师在这里也有一个故事要送给大家共同分享：春秋时期，齐王非常喜爱鸟，并且爱不释手。一次难得的机会得到了一只非常珍贵的鸟，从此形影不离，还专门找了个人去看管它，这个人叫烛皱，一天他一不留神让这只鸟飞了，结果会怎么样？
生：齐王应该会惩罚这个人。
师：对，齐王说烛皱必死，而且我要亲手杀了他，可是结果他死了吗？你们想一想。
生：我认为他没有死。
师：大家都这么灵通，烛皱确实没有死，为什么，这可是有原因的。
生：因为晏子当时在劝齐王，叫他不要杀烛皱。我想晏子当时晏子可能会说这个大王竟然如此爱鸟，那大王就应该按照一品的待遇厚葬它，既然大王爱鸟都比爱人好了，那我们应该厚葬这位一品大员。大王听出了晏子的话带有讽刺，就是想告诉他人比鸟重要，所以齐王没有杀死烛皱。
师：这个同学读的书太多了，这些都是从书里得来的是吗？老师非常欣赏这个孩子，课你让我的故事毫无悬念了，大家都知道了。
师：哦，宴婴出面，他重点说了三句话，我重复一下：齐王你要杀了他，让我来宣告他的罪名：第一烛皱齐王让你看鸟，你一不留神让鸟飞了，这是一种罪。第二你让我们的大王居然为了一只鸟竟然要杀人。第三你让我们知道国君爱鸟甚至超过珍惜人的性命，那它们从此就看不清我们。结果正如这位同学说的齐王听出了宴婴的言外之意，所以烛皱没有死。
看来宴婴这个人能言善辩，请位同学来介绍他。
生念屏幕上的简介。
师：他原名不是叫宴婴吗？那这里的“子”有什么含义吗？
生：“子”是对一个出使的人的一种称呼。
师：它是一种称呼，但是你给他限定的是出使的人，老师觉得还不够准确。
生：它是古代对一种人的尊称。
师：说的越来越完整了，我来总结。子：古代对有学问有贡献的男性的尊称，你们还能想到哪些人？
生：孔子
生：孟子，庄子。
生：贞子
师：哦，“贞子”是日本电影里的吗？
师：孔子，孟子，庄子等等他们都是史上的名家。那我们看看课题“楚”告诉我们的意思？
生：表示楚国
师：楚表示楚国，那“使”呢——出使，大家一起来说说课题的意思吧！
生：晏子作为齐国的使者出使楚国。
二、梳理评价，形成骨干问题
引导学生质疑：评价整理骨干问题
师：同学们春秋是我国一个历史时代，在这期间各国经常宣战，到春秋末期，齐国与楚国国力强大，争夺天下十分激烈。在这样的大背景下，宴子即将出使势均力敌的楚国，你有什么想法或是想知道的？
生：晏子去楚国发生了什么事
生：目的是什么？
师：板书“发生了什么”“目的”，我们一起去探讨一下吧。
三、引导探疑，鼓励尝试解答
引导学生合作探疑，理清三次交锋的经过。（出示问题）
1.晏子出使楚国，楚王开始是怎么想的？
2.接待完晏子之后，楚王对晏子又是什么态度？
3.发生了什么？
同学们根据屏幕上的学习方法开始学习。
注意两点：黑板上的提示，时间2分钟。
师巡视
生：晏子出使楚国，齐王想趁机侮辱他，显显楚国的威风。
师：赞同他的意见吗？如果让你找一个关键字来概括
生：我找的是“侮辱”。
板书：开始-侮辱，那楚王最后的态度是什么呢？
生：最后楚王是赔不是。
生：尊重
师：你们赞同吗？如果让你再找一个关键子你会找什么？
板书“最后-尊重”，那中间发生了什么事让齐王的态度由开始的侮辱到最后的尊重呢？用自己的话说说。
生：楚王三番四次想侮辱晏子，想损害别人的人格，但是晏子用他的机智来抵御了楚王的阴谋，最后保护了自己和齐国的尊严。
师：他说的是你想要的答案吗？
生：是
师：你们找的很准，老师有个问题，在他的话中让你找一个关键词概括，你会用哪个词来概括“经过“，就像用“侮辱”“尊重”一样，这题有些难，30秒钟小组合作讨论。
生讨论
师巡视。
生：机智反驳
师：你用“机智、反驳”我觉得很棒
生：回击
师：“回击”这个词也不错，
生：巧妙回击
师：“巧妙回击”对了，同学们这几个词都特别棒，无论是“回击”还是“反驳”都把中间的过程说出来了。这就是我们今天要学习的重点了，那请你结合屏幕的方法学习第五自然段，时间3分钟。
四、仔细读文，引导合作探疑
师：谁愿意分享你的答案。第一个问题：楚王是怎么侮辱晏子的？
生：楚王让人把城门关了，让晏子从狗洞钻进去。
师：找对了，但我们要找一个关键词概括它呢？
生：一个字“钻”
师：一个字“钻”，还能在上面有补充吗？
生：钻进去
师：“钻进去”，还有更好的答案吗？
生：钻狗洞
生：“钻狗洞”，你们跟我想的一样。
师：那晏子是怎么反驳的呢？你勾画的是哪一句？
生回答
师：你也找一个简单的句子概括
生：只有访问狗国才钻狗洞 师：同学们按照同样的学习方法来学习第4、5自然段，学习抓关键词的方法。
師巡视
师：同学们都完成了4、5段，楚王的侮辱，晏子的反驳以及最后的结果，但在归纳关键字时大家出现了困难，那我们一起用集体的智慧来像刚刚的同学一样，仿照第3段来把第4段和第5段的关键字找出来。
生讨论，师巡视
生：齐国没人采
师：“齐国没人采”他说的对不对，那晏子的反驳是针对楚王的侮辱来的，那他又是怎么反驳的？
师：“陪着笑”抓关键词“陪笑”，经过你们小组合作第4个出来了，第五个呢？
“齐国人没出息”抓得好，那针对这一点，晏子又是如何反驳的？你说的很清楚，可否抓关键词更简洁一些。
生：晏子的反驳是水土不服。
师：说的真好，楚国“水土不服”让人可以做盗贼，那最后的结果是什么，一起告诉我。”赔不是”真聪明，大家已经把3次交锋理出来了，那假如你们是楚王还敢不敢侮辱楚王呢？为什么？
生：不敢
生：因为楚王次次想侮辱别人都自取其辱。
五、拓展迁移，小结学习情况
分角色扮演，初步体会晏子语言的机智
师：是啊，次次想侮辱别人却被别人侮辱，简直是“搬起石头砸自己的脚”，看来晏子真的很聪明。在这回回的交锋中实际上都是斗智斗勇，非常紧张，你们想不想看他们当时是怎么交锋的呢？
播放视频
师：从刚才的视频中晏子不仅机智巧辩而且态度也是不卑不亢，我相信同学们在观察的时候一定想去当当当时的晏子，谁又想去揣测楚王当时的心理。接下来我把时间交给你们，请你们四人根据题目上的提示来分配角色演一演这个故事，只有5分钟时间，最后选出表现特别棒的小组上台表演。
师为表现棒的小组画五星
师：手举得最高，最热情的小组来表演。晏子堂堂正正顺利进入了楚国，掌声送给他们。
生表演
师：这一 组同学动作和表情都特别到位，让我们掌声有请下一组表演。
生表演
师：谢谢他们。这一组同学让我们看到了晏子不卑不亢的感觉，太精彩了。最后一次机会，请下一组。
生：上台表演
师：谢谢他们。在刚才的精彩表演中，我们看到了晏子虽然身材矮小，但……
生齐答：能言善辩
师：为自己和自己的国家赢得了尊严，既然楚王存心刁难晏子，那就还有更精彩的交锋，晏子也还有更厉害的反驳，让我们把它留在下一节课。这节课根据同学们的问题，我们归纳出来：晏子到楚国的目的，发生了什么事，现在同学们找到答案了吗？
生：找到了
师：好的，这节课就上到这里，下课！
（作者单位：成都市红花学校）
（责任编校：张文杰）
创设问题情境：激发学生探疑兴趣
师：同学们刚刚清脆的问候声忍不住让我为大家加上星星，大家良好的精神狀态是这堂课良好的开端。老师在这里也有一个故事要送给大家共同分享：春秋时期，齐王非常喜爱鸟，并且爱不释手。一次难得的机会得到了一只非常珍贵的鸟，从此形影不离，还专门找了个人去看管它，这个人叫烛皱，一天他一不留神让这只鸟飞了，结果会怎么样？
生：齐王应该会惩罚这个人。
师：对，齐王说烛皱必死，而且我要亲手杀了他，可是结果他死了吗？你们想一想。
生：我认为他没有死。
师：大家都这么灵通，烛皱确实没有死，为什么，这可是有原因的。
生：因为晏子当时在劝齐王，叫他不要杀烛皱。我想晏子当时晏子可能会说这个大王竟然如此爱鸟，那大王就应该按照一品的待遇厚葬它，既然大王爱鸟都比爱人好了，那我们应该厚葬这位一品大员。大王听出了晏子的话带有讽刺，就是想告诉他人比鸟重要，所以齐王没有杀死烛皱。
师：这个同学读的书太多了，这些都是从书里得来的是吗？老师非常欣赏这个孩子，课你让我的故事毫无悬念了，大家都知道了。
师：哦，宴婴出面，他重点说了三句话，我重复一下：齐王你要杀了他，让我来宣告他的罪名：第一烛皱齐王让你看鸟，你一不留神让鸟飞了，这是一种罪。第二你让我们的大王居然为了一只鸟竟然要杀人。第三你让我们知道国君爱鸟甚至超过珍惜人的性命，那它们从此就看不清我们。结果正如这位同学说的齐王听出了宴婴的言外之意，所以烛皱没有死。
看来宴婴这个人能言善辩，请位同学来介绍他。
生念屏幕上的简介。
师：他原名不是叫宴婴吗？那这里的“子”有什么含义吗？
生：“子”是对一个出使的人的一种称呼。
师：它是一种称呼，但是你给他限定的是出使的人，老师觉得还不够准确。
生：它是古代对一种人的尊称。
师：说的越来越完整了，我来总结。子：古代对有学问有贡献的男性的尊称，你们还能想到哪些人？
生：孔子
生：孟子，庄子。
生：贞子
师：哦，“贞子”是日本电影里的吗？
师：孔子，孟子，庄子等等他们都是史上的名家。那我们看看课题“楚”告诉我们的意思？
生：表示楚国
师：楚表示楚国，那“使”呢——出使，大家一起来说说课题的意思吧！
生：晏子作为齐国的使者出使楚国。
二、梳理评价，形成骨干问题
引导学生质疑：评价整理骨干问题
师：同学们春秋是我国一个历史时代，在这期间各国经常宣战，到春秋末期，齐国与楚国国力强大，争夺天下十分激烈。在这样的大背景下，宴子即将出使势均力敌的楚国，你有什么想法或是想知道的？
生：晏子去楚国发生了什么事
生：目的是什么？
师：板书“发生了什么”“目的”，我们一起去探讨一下吧。
三、引导探疑，鼓励尝试解答
引导学生合作探疑，理清三次交锋的经过。（出示问题）
1.晏子出使楚国，楚王开始是怎么想的？
2.接待完晏子之后，楚王对晏子又是什么态度？
3.发生了什么？
同学们根据屏幕上的学习方法开始学习。
注意两点：黑板上的提示，时间2分钟。
师巡视
生：晏子出使楚国，齐王想趁机侮辱他，显显楚国的威风。
师：赞同他的意见吗？如果让你找一个关键字来概括
生：我找的是“侮辱”。
板书：开始-侮辱，那楚王最后的态度是什么呢？
生：最后楚王是赔不是。
生：尊重
师：你们赞同吗？如果让你再找一个关键子你会找什么？
板书“最后-尊重”，那中间发生了什么事让齐王的态度由开始的侮辱到最后的尊重呢？用自己的话说说。
生：楚王三番四次想侮辱晏子，想损害别人的人格，但是晏子用他的机智来抵御了楚王的阴谋，最后保护了自己和齐国的尊严。
师：他说的是你想要的答案吗？
生：是
师：你们找的很准，老师有个问题，在他的话中让你找一个关键词概括，你会用哪个词来概括“经过“，就像用“侮辱”“尊重”一样，这题有些难，30秒钟小组合作讨论。
生讨论
师巡视。
生：机智反驳
师：你用“机智、反驳”我觉得很棒
生：回击
师：“回击”这个词也不错，
生：巧妙回击
师：“巧妙回击”对了，同学们这几个词都特别棒，无论是“回击”还是“反驳”都把中间的过程说出来了。这就是我们今天要学习的重点了，那请你结合屏幕的方法学习第五自然段，时间3分钟。
四、仔细读文，引导合作探疑
师：谁愿意分享你的答案。第一个问题：楚王是怎么侮辱晏子的？
生：楚王让人把城门关了，让晏子从狗洞钻进去。
师：找对了，但我们要找一个关键词概括它呢？
生：一个字“钻”
师：一个字“钻”，还能在上面有补充吗？
生：钻进去
师：“钻进去”，还有更好的答案吗？
生：钻狗洞
生：“钻狗洞”，你们跟我想的一样。
师：那晏子是怎么反驳的呢？你勾画的是哪一句？
生回答
师：你也找一个简单的句子概括
生：只有访问狗国才钻狗洞 师：同学们按照同样的学习方法来学习第4、5自然段，学习抓关键词的方法。
師巡视
师：同学们都完成了4、5段，楚王的侮辱，晏子的反驳以及最后的结果，但在归纳关键字时大家出现了困难，那我们一起用集体的智慧来像刚刚的同学一样，仿照第3段来把第4段和第5段的关键字找出来。
生讨论，师巡视
生：齐国没人采
师：“齐国没人采”他说的对不对，那晏子的反驳是针对楚王的侮辱来的，那他又是怎么反驳的？
师：“陪着笑”抓关键词“陪笑”，经过你们小组合作第4个出来了，第五个呢？
“齐国人没出息”抓得好，那针对这一点，晏子又是如何反驳的？你说的很清楚，可否抓关键词更简洁一些。
生：晏子的反驳是水土不服。
师：说的真好，楚国“水土不服”让人可以做盗贼，那最后的结果是什么，一起告诉我。”赔不是”真聪明，大家已经把3次交锋理出来了，那假如你们是楚王还敢不敢侮辱楚王呢？为什么？
生：不敢
生：因为楚王次次想侮辱别人都自取其辱。
五、拓展迁移，小结学习情况
分角色扮演，初步体会晏子语言的机智
师：是啊，次次想侮辱别人却被别人侮辱，简直是“搬起石头砸自己的脚”，看来晏子真的很聪明。在这回回的交锋中实际上都是斗智斗勇，非常紧张，你们想不想看他们当时是怎么交锋的呢？
播放视频
师：从刚才的视频中晏子不仅机智巧辩而且态度也是不卑不亢，我相信同学们在观察的时候一定想去当当当时的晏子，谁又想去揣测楚王当时的心理。接下来我把时间交给你们，请你们四人根据题目上的提示来分配角色演一演这个故事，只有5分钟时间，最后选出表现特别棒的小组上台表演。
师为表现棒的小组画五星
师：手举得最高，最热情的小组来表演。晏子堂堂正正顺利进入了楚国，掌声送给他们。
生表演
师：这一 组同学动作和表情都特别到位，让我们掌声有请下一组表演。
生表演
师：谢谢他们。这一组同学让我们看到了晏子不卑不亢的感觉，太精彩了。最后一次机会，请下一组。
生：上台表演
师：谢谢他们。在刚才的精彩表演中，我们看到了晏子虽然身材矮小，但……
生齐答：能言善辩
师：为自己和自己的国家赢得了尊严，既然楚王存心刁难晏子，那就还有更精彩的交锋，晏子也还有更厉害的反驳，让我们把它留在下一节课。这节课根据同学们的问题，我们归纳出来：晏子到楚国的目的，发生了什么事，现在同学们找到答案了吗？
生：找到了
师：好的，这节课就上到这里，下课！
（作者单位：成都市红花学校）
（责任编校：张文杰）