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【摘 要】自从给出生本观念之后，能够处理很多传统式教学方式当中存有的难题，这样的话不仅能够把学员当作教学的主体，也能够使老师有愈加多样化的教学方式。基于此，本文主要介绍了在初中数学教学中应用升本理念的有效措施，希望可以为有需要的人提供参考意见。
【关键词】生本理念;初中数学教学;运用
由于升学压力以及中考方案中知识考查的有关要求，很多初中数学教师在教学中依旧采用应试教育教学模式，学生只能被动完成教师布置的各项教学任务，课堂教学氛围沉闷，学生在学习中容易产生枯燥乏味的感觉，这样就很难提高教学水平。因此，初中数学教师需要在教学中应用生本理念，这样才可以更好地提高教学水平，而且对当前的教学现状进行明显改善。
一、合理设计导学案，鼓励学生自主预习
预习属于有效的学习方式，然而因为学生和学生之间的差异性，再加上数学学科自身的严谨性，很多学生充分运用课前预习能把一些容易的关键问题飞速彻底解决，而且清楚的认识到即将学习的要点，然而很多学生并不清楚，预习活动无法获得显著的效果。因此，作为初中数学教师，必须要根据教学内容，结合每个学生的学习特征，科学设计导学案，进而使每个学生都可以根据导学案进行有效预习。比如：讲解“整式”时，该节课的主旨是科学引导学生掌握单项式系数和单项式的概念。就导学案来讲，教师必须要引导学生清楚明确学习目标，使学生可以在该目标的指导下进行预习。教师需要在导学案中创设相应的教学情境，要求学生根据该问题情境，了解单项式。并且教师需要在导学案中设计一些练习题目，“在这些选项中单项式有哪些？”。利用该练习题目，可以使学生对自己的预习情况进行科学检验，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，进而提高学生自主学习的积极性和主动性。
二、设计问题要融入生本教学理念
数学教学的关键点是设计问题，只要有了问题就可以激发学生的学习热情，主动思考问题，积极探索问题的正确答案，而且与教师多互动，积极参与到教学中。因此，对于初中数学教师来说，必须要充分尊重学生个体之间的差异，结合学生对知识的理解程度，围绕学生思维的特征，针对学生制定贴近实际生活的多样化学习材料，创设学生感兴趣的学习情境，充分调动学生学习积极性，使学生可以自主学习。比如：讲解“函数”时，教师可以创设这样的教学情境“两个超市在同一时间做促销活动，A超市是全场所有商品都是打七五折销售，但是B超市的促销方法是只要到本超市购买商品一次性满500元，就能够获得一张七折贵宾卡。因此，现在想问同学们，你们觉得到哪家超市购买商品是最划算的？”这时就会激发学生的求知欲，也愿意主动回答问题，这样自然就可以大大的提升教学质量。
三、重视思维的发散，加强学生数学思维能力
首先，利用问题来发散学生思维。疑问既是智慧的开始，又是发现的前提，也是培养学生创新思维的主要途径。因此，作为初中数学教师，在教学中必须要灵活运用问题的有趣性，提高学生学习兴趣，让学生对教学活动进行引导，利用问题调动学生学习数学的积极性，发散学生的思维，使学生可以带着这些问题进行自主学习，只有这样才能使学生不仅可以掌握数学知识，而且还可以培养学生数学思维。其次，在操作过程中加强学生的思维。其实，想要加强学生的思维，需要将手和大脑相结合，在操作的同时学习，这是当前初中数学教学改革的主要理念。因此，教师在教学中必须要尽量提供更多的机会，鼓励自己动手操作，使学生在操作过程中可以善于动手动脑，这样才可以更好的培养学生思维。比如：讲解“平行四边形”时，教师需要引导学生结合教学内容，自己制作能够上下滑动的模型，这样学生就能够利用操作充分认识到该模型除了变成正方形，还可以变成长方形以及菱形等等，进而在不断的动手动脑中使学生加深对该节知识的认识和理解，加强学生数学思维。
四、采用小组合作学习法，提高学生合作学习技能
小组合作，简单来说，就是将班级学生划分成多个小组，鼓励学生在自主学习的同时进行合作探究，进而培养学生善于合作学习以及独立思考的良好学习习惯。事实上，现代化社会是合作共赢的时代，随着现代化社会的发展，合作学习能力是优秀人才需要具备的主要能力。并且在新课程标准中大力倡导的学习方法包括小组合作。因此，初中数学教师在教学中必须要合理运用小组合作教学法，进而提高学生综合素质。比如：讲解“整式的加减”时，该节课的宗旨是要求学生掌握同类项概念以及合并同类项的法则。对于初中数学教师来讲，在教学中必须要将学生划分成多个小组，对同类型的合并法则进行科学总结，所有学生都要根据课本中的例子，认真分析同类项的特征，再将同类项合同的整个过程写下来。接着，将每个小组的成员都聚起来，彼此分享自己的观点，再总结出最后的答案。并且教师也能够设计相关的练习题目，鼓励学生通过小组的形式进行相互练习。在小组合作学习模式下，教师扮演着引导者的角色，引导学生正确解决问题。
五、结束语
总而言之，生本理念属新型的课堂教学理念，虽然在初中数学教学中生本理念存有诸多缺陷，但是其有效弥补了传统教学方式的缺陷，充分调动学生学习数学的积极性和主动性，使学生在学习数学中可以感受到学习带来的乐趣和成就感，充分发挥学生在课堂上的主体地位，建立良好的課堂教学环境，这样不仅可以进一步提高学习效率，而且可以全面实现预定的教学目标。
【参考文献】
[1]郝明.生本理念下的初中数学课堂教学[J].课程教育研究，2019（18）：143-144
[2]于永红.基于“生本理念”下的初中数学课堂教学研究[J].数学教学通讯，2016（32）：17-18
（江苏省南通市通州区二窎中学，江苏 南通 226342）
【关键词】生本理念;初中数学教学;运用
由于升学压力以及中考方案中知识考查的有关要求，很多初中数学教师在教学中依旧采用应试教育教学模式，学生只能被动完成教师布置的各项教学任务，课堂教学氛围沉闷，学生在学习中容易产生枯燥乏味的感觉，这样就很难提高教学水平。因此，初中数学教师需要在教学中应用生本理念，这样才可以更好地提高教学水平，而且对当前的教学现状进行明显改善。
一、合理设计导学案，鼓励学生自主预习
预习属于有效的学习方式，然而因为学生和学生之间的差异性，再加上数学学科自身的严谨性，很多学生充分运用课前预习能把一些容易的关键问题飞速彻底解决，而且清楚的认识到即将学习的要点，然而很多学生并不清楚，预习活动无法获得显著的效果。因此，作为初中数学教师，必须要根据教学内容，结合每个学生的学习特征，科学设计导学案，进而使每个学生都可以根据导学案进行有效预习。比如：讲解“整式”时，该节课的主旨是科学引导学生掌握单项式系数和单项式的概念。就导学案来讲，教师必须要引导学生清楚明确学习目标，使学生可以在该目标的指导下进行预习。教师需要在导学案中创设相应的教学情境，要求学生根据该问题情境，了解单项式。并且教师需要在导学案中设计一些练习题目，“在这些选项中单项式有哪些？”。利用该练习题目，可以使学生对自己的预习情况进行科学检验，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，进而提高学生自主学习的积极性和主动性。
二、设计问题要融入生本教学理念
数学教学的关键点是设计问题，只要有了问题就可以激发学生的学习热情，主动思考问题，积极探索问题的正确答案，而且与教师多互动，积极参与到教学中。因此，对于初中数学教师来说，必须要充分尊重学生个体之间的差异，结合学生对知识的理解程度，围绕学生思维的特征，针对学生制定贴近实际生活的多样化学习材料，创设学生感兴趣的学习情境，充分调动学生学习积极性，使学生可以自主学习。比如：讲解“函数”时，教师可以创设这样的教学情境“两个超市在同一时间做促销活动，A超市是全场所有商品都是打七五折销售，但是B超市的促销方法是只要到本超市购买商品一次性满500元，就能够获得一张七折贵宾卡。因此，现在想问同学们，你们觉得到哪家超市购买商品是最划算的？”这时就会激发学生的求知欲，也愿意主动回答问题，这样自然就可以大大的提升教学质量。
三、重视思维的发散，加强学生数学思维能力
首先，利用问题来发散学生思维。疑问既是智慧的开始，又是发现的前提，也是培养学生创新思维的主要途径。因此，作为初中数学教师，在教学中必须要灵活运用问题的有趣性，提高学生学习兴趣，让学生对教学活动进行引导，利用问题调动学生学习数学的积极性，发散学生的思维，使学生可以带着这些问题进行自主学习，只有这样才能使学生不仅可以掌握数学知识，而且还可以培养学生数学思维。其次，在操作过程中加强学生的思维。其实，想要加强学生的思维，需要将手和大脑相结合，在操作的同时学习，这是当前初中数学教学改革的主要理念。因此，教师在教学中必须要尽量提供更多的机会，鼓励自己动手操作，使学生在操作过程中可以善于动手动脑，这样才可以更好的培养学生思维。比如：讲解“平行四边形”时，教师需要引导学生结合教学内容，自己制作能够上下滑动的模型，这样学生就能够利用操作充分认识到该模型除了变成正方形，还可以变成长方形以及菱形等等，进而在不断的动手动脑中使学生加深对该节知识的认识和理解，加强学生数学思维。
四、采用小组合作学习法，提高学生合作学习技能
小组合作，简单来说，就是将班级学生划分成多个小组，鼓励学生在自主学习的同时进行合作探究，进而培养学生善于合作学习以及独立思考的良好学习习惯。事实上，现代化社会是合作共赢的时代，随着现代化社会的发展，合作学习能力是优秀人才需要具备的主要能力。并且在新课程标准中大力倡导的学习方法包括小组合作。因此，初中数学教师在教学中必须要合理运用小组合作教学法，进而提高学生综合素质。比如：讲解“整式的加减”时，该节课的宗旨是要求学生掌握同类项概念以及合并同类项的法则。对于初中数学教师来讲，在教学中必须要将学生划分成多个小组，对同类型的合并法则进行科学总结，所有学生都要根据课本中的例子，认真分析同类项的特征，再将同类项合同的整个过程写下来。接着，将每个小组的成员都聚起来，彼此分享自己的观点，再总结出最后的答案。并且教师也能够设计相关的练习题目，鼓励学生通过小组的形式进行相互练习。在小组合作学习模式下，教师扮演着引导者的角色，引导学生正确解决问题。
五、结束语
总而言之，生本理念属新型的课堂教学理念，虽然在初中数学教学中生本理念存有诸多缺陷，但是其有效弥补了传统教学方式的缺陷，充分调动学生学习数学的积极性和主动性，使学生在学习数学中可以感受到学习带来的乐趣和成就感，充分发挥学生在课堂上的主体地位，建立良好的課堂教学环境，这样不仅可以进一步提高学习效率，而且可以全面实现预定的教学目标。
【参考文献】
[1]郝明.生本理念下的初中数学课堂教学[J].课程教育研究，2019（18）：143-144
[2]于永红.基于“生本理念”下的初中数学课堂教学研究[J].数学教学通讯，2016（32）：17-18
（江苏省南通市通州区二窎中学，江苏 南通 226342）