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【摘 要】近年来，素质教育逐渐取代应试教育成为我国的主流教学体制，随之而来的是各阶段各学科的教学改革。以高中历史这门学科为例，在实际教学过程中，教师要不断转变教学观念，坚持以人为本的教学理念，致力于打造和谐平等的师生关系，才能不断提高教学效果，激发学生的学习兴趣。
【关键词】高中历史 教学改革 素质教育
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.123
众所周知，近年来我国在政治、经济、科技等领域内取得了长足的发展，综合国力进一步增强，要想实现中华民族的伟大崛起，不可能仅靠一代人的努力来完成，而是需要每一代人的持续性努力。因此，培养出更多符合时代发展需要的人才至关重要。在社会大环境转变的前提下，我国不断尝试人才培养机制的改革，进入二十一世纪，“以人为本”为主导思想的素质教育教学体制登上历史舞台，取代了过去“考试至上”为主导的应试教育体制。新的教学体制要求，学校教育不仅要注重理论知识的传输，更要注重技能和素养的培养，从而培养出德智体美劳全方面发展的人才。这就需要教师在教学过程中要紧跟素质教育教学理念的步伐，不断转变教学观念，创新教学模式，从而达到因材施教的目的，进一步提高教学的有效性。
历史是高中课程中必不可少的组成部分，和其他各科相比，历史这门学科的学习难度相对较低，但我在实际教学过程中却发现，大部分学生的历史学习效果，反而不如数理化这一类学习难度较大的学科。因此，作为一名高中历史教师，接下来我将具体探讨一下如何实现高中历史教学的改革，重新激发学生对历史这门学科的学习激情，提高学生的历史学习能力。
一、转变观念，提升专业素养
在整个教学过程中，教师起着作为知识的传输媒介，有着“传道授业解惑”的基本职责。教师本身的教学能力和专业素养的高低在一定程度上会直接影响学生知识的学习效果，甚至是学生对于历史这门学科的学习兴趣。所以我们在教学过程中，要从自身出发，走出以往应试教育体制的桎梏，从思想上、行动上接受素质教育教学理念的引导。
首先，教师要创新教学理念，端正教学态度。在我看来，高中历史是一门典型的文学性学科，对于学生的记忆力依赖性较强，因此，相对于其他学科来说，教师对于学生的“教导性”较低。所以，很多教师在教学过程中也就容易产生懈怠心理，具体表现为，课堂教学过程中照本宣科，将学习的重点放在划重点和检查背诵上，久而久之，学生在历史学习过程中体会不到乐趣，进而导致学生的学习积极性大大降低。新课改后，教学大纲明确要求，学校教育要注重激发学生的学习兴趣，培养学生的学习意愿，一个合格的历史教师，在教学过程中要不断转变自身的教学理念，端正教学态度，做到时时刻刻以学生为主。
其次，教师要不断提高自身的专业素养。每个学科的教师都是学科领域内的专业人才，但随着时代的进步，考古学的不断发展，历史知识也在不断地丰富和革新，对于教师来说要想教给学生正确的、新型的知识，就必须保证自己也在不断前进的路上。所以，一方面，我们在教学过程中要通过报纸、书籍、网络等多种渠道丰富自身的专业知识，不断丰富自身的专业知识储备，从而在历史教学过程中能够传授给学生尽可能多的知识，扩大学生的眼界。另一方面，我们要不断提高自身的教学技能，尤其是对于新教师来说，在日常教学过程中要积极向教学小组内的其他教师，尤其是经验丰富的“老教师”学习，不断提升自身的教学技巧，从而保证课堂教学过程中知识输出的更加高效。
二、以人为本，创新课堂教学模式
新时期，素质教育教学大纲明确要求，教师在教学过程中要做到尊重学生的差异和个性，从而促进其健康人格的发展。所以，我们在日常教学过程中要时刻谨记以人为本的教学理念，并且应用到日常教学过程中，创建出新型的民主的课堂教学模式。
首先，教师在教学过程中可以创建互动型课堂，从而激发学生的课堂参与感。以往应试教育教学过程中，对于分数的执著导致教师在课堂教学过程中人为的将教与学进行割裂，教师成为高高在上的知识讲述者，而学生仅仅是知识的被动吸收者，师生之间因缺乏互动和交流，导致课堂气氛死气沉沉。新时期，为了扭转这种局面，教师要重新搭建起与学生之间沟通的桥梁。互动型课堂的创建，就是引导学生重新参与课堂交流的一种非常有效的形式，在课堂教学过程中，教师可以事先准备几个问题在授课过程中和学生进行讨论，对于历史来说，一些典型事件、人物更加容易激发学生的好奇心，教师可以以这些内容为切入点，引导学生在故事中慢慢融入课堂知识的学习。
其次，教师还可以创建讨论型课堂。历史讲述的是过去的知识，教材上选取的历史知识都是比较客观的，但由于历史的久远性，很多历史内容都有一些不确定的野史流传。如今，很多电视电影中都会选择历史内容进行拍摄，而艺术需要有一定的表现力和夸张手法，所以很多影视作品中的历史存在失实情况。我们在课堂教学过程中可以采用“拨乱反正”的教学方式，以某些热播作品为例，带领学生进行课堂讨论，让学生在讨论的过程中了解到真实的历史，这样不仅可以大大提高课堂教学的有趣性，还能够激发学生自发了解历史现实的欲望，进而提高学生的学习积极性。
三、交流互动，建立和谐师生关系
首先，教师在课堂教学过程中要采取表扬为主的教学策略。对于学生来说，教师是一个学科领域中的权威，因此，学生普遍希望学习过程中得到的进步会得到教师的表扬。所以，作为教师的我们要参透学生的这种心理，时时关注学生，及时进行鼓励和赞扬，不断激发学生的学习动力。
其次，尤其是在课下时间，教师可以尝试着采用平等的姿态和学生进行交流。对于高中生来说，在心理和智力方面都逐渐趋向于成熟状态，因此与小学生、初中生相比，在与教师的相处过程中，尊敬的心理远远大过畏惧和崇拜心理。在交流过程中更加希望得到教师的尊重，因此教师在课堂教学过程中可以保持权威性和严谨性，从而确保学生对待知识的重视度，但在课下，教师可以卸下教学的束缚，以平等的心态和学生进行交流，从而让学生真心尊敬教师，进而真心喜欢历史这门学科。
总之，随着新课程的改革和素质教育教学体制的推广，我国各阶段的教学模式都处于不断革新中，探究式教学、分层次教学、学导式教学等新型教学方法不断涌现，作为教师的我们需要做的就是在坚持“以人为本”、“因材施教”的教学原则的前提下，立足自身教学实际，不断进行教学方法的改进，最终打造最为科学、前卫的历史课堂。
【关键词】高中历史 教学改革 素质教育
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.123
众所周知，近年来我国在政治、经济、科技等领域内取得了长足的发展，综合国力进一步增强，要想实现中华民族的伟大崛起，不可能仅靠一代人的努力来完成，而是需要每一代人的持续性努力。因此，培养出更多符合时代发展需要的人才至关重要。在社会大环境转变的前提下，我国不断尝试人才培养机制的改革，进入二十一世纪，“以人为本”为主导思想的素质教育教学体制登上历史舞台，取代了过去“考试至上”为主导的应试教育体制。新的教学体制要求，学校教育不仅要注重理论知识的传输，更要注重技能和素养的培养，从而培养出德智体美劳全方面发展的人才。这就需要教师在教学过程中要紧跟素质教育教学理念的步伐，不断转变教学观念，创新教学模式，从而达到因材施教的目的，进一步提高教学的有效性。
历史是高中课程中必不可少的组成部分，和其他各科相比，历史这门学科的学习难度相对较低，但我在实际教学过程中却发现，大部分学生的历史学习效果，反而不如数理化这一类学习难度较大的学科。因此，作为一名高中历史教师，接下来我将具体探讨一下如何实现高中历史教学的改革，重新激发学生对历史这门学科的学习激情，提高学生的历史学习能力。
一、转变观念，提升专业素养
在整个教学过程中，教师起着作为知识的传输媒介，有着“传道授业解惑”的基本职责。教师本身的教学能力和专业素养的高低在一定程度上会直接影响学生知识的学习效果，甚至是学生对于历史这门学科的学习兴趣。所以我们在教学过程中，要从自身出发，走出以往应试教育体制的桎梏，从思想上、行动上接受素质教育教学理念的引导。
首先，教师要创新教学理念，端正教学态度。在我看来，高中历史是一门典型的文学性学科，对于学生的记忆力依赖性较强，因此，相对于其他学科来说，教师对于学生的“教导性”较低。所以，很多教师在教学过程中也就容易产生懈怠心理，具体表现为，课堂教学过程中照本宣科，将学习的重点放在划重点和检查背诵上，久而久之，学生在历史学习过程中体会不到乐趣，进而导致学生的学习积极性大大降低。新课改后，教学大纲明确要求，学校教育要注重激发学生的学习兴趣，培养学生的学习意愿，一个合格的历史教师，在教学过程中要不断转变自身的教学理念，端正教学态度，做到时时刻刻以学生为主。
其次，教师要不断提高自身的专业素养。每个学科的教师都是学科领域内的专业人才，但随着时代的进步，考古学的不断发展，历史知识也在不断地丰富和革新，对于教师来说要想教给学生正确的、新型的知识，就必须保证自己也在不断前进的路上。所以，一方面，我们在教学过程中要通过报纸、书籍、网络等多种渠道丰富自身的专业知识，不断丰富自身的专业知识储备，从而在历史教学过程中能够传授给学生尽可能多的知识，扩大学生的眼界。另一方面，我们要不断提高自身的教学技能，尤其是对于新教师来说，在日常教学过程中要积极向教学小组内的其他教师，尤其是经验丰富的“老教师”学习，不断提升自身的教学技巧，从而保证课堂教学过程中知识输出的更加高效。
二、以人为本，创新课堂教学模式
新时期，素质教育教学大纲明确要求，教师在教学过程中要做到尊重学生的差异和个性，从而促进其健康人格的发展。所以，我们在日常教学过程中要时刻谨记以人为本的教学理念，并且应用到日常教学过程中，创建出新型的民主的课堂教学模式。
首先，教师在教学过程中可以创建互动型课堂，从而激发学生的课堂参与感。以往应试教育教学过程中，对于分数的执著导致教师在课堂教学过程中人为的将教与学进行割裂，教师成为高高在上的知识讲述者，而学生仅仅是知识的被动吸收者，师生之间因缺乏互动和交流，导致课堂气氛死气沉沉。新时期，为了扭转这种局面，教师要重新搭建起与学生之间沟通的桥梁。互动型课堂的创建，就是引导学生重新参与课堂交流的一种非常有效的形式，在课堂教学过程中，教师可以事先准备几个问题在授课过程中和学生进行讨论，对于历史来说，一些典型事件、人物更加容易激发学生的好奇心，教师可以以这些内容为切入点，引导学生在故事中慢慢融入课堂知识的学习。
其次，教师还可以创建讨论型课堂。历史讲述的是过去的知识，教材上选取的历史知识都是比较客观的，但由于历史的久远性，很多历史内容都有一些不确定的野史流传。如今，很多电视电影中都会选择历史内容进行拍摄，而艺术需要有一定的表现力和夸张手法，所以很多影视作品中的历史存在失实情况。我们在课堂教学过程中可以采用“拨乱反正”的教学方式，以某些热播作品为例，带领学生进行课堂讨论，让学生在讨论的过程中了解到真实的历史，这样不仅可以大大提高课堂教学的有趣性，还能够激发学生自发了解历史现实的欲望，进而提高学生的学习积极性。
三、交流互动，建立和谐师生关系
首先，教师在课堂教学过程中要采取表扬为主的教学策略。对于学生来说，教师是一个学科领域中的权威，因此，学生普遍希望学习过程中得到的进步会得到教师的表扬。所以，作为教师的我们要参透学生的这种心理，时时关注学生，及时进行鼓励和赞扬，不断激发学生的学习动力。
其次，尤其是在课下时间，教师可以尝试着采用平等的姿态和学生进行交流。对于高中生来说，在心理和智力方面都逐渐趋向于成熟状态，因此与小学生、初中生相比，在与教师的相处过程中，尊敬的心理远远大过畏惧和崇拜心理。在交流过程中更加希望得到教师的尊重，因此教师在课堂教学过程中可以保持权威性和严谨性，从而确保学生对待知识的重视度，但在课下，教师可以卸下教学的束缚，以平等的心态和学生进行交流，从而让学生真心尊敬教师，进而真心喜欢历史这门学科。
总之，随着新课程的改革和素质教育教学体制的推广，我国各阶段的教学模式都处于不断革新中，探究式教学、分层次教学、学导式教学等新型教学方法不断涌现，作为教师的我们需要做的就是在坚持“以人为本”、“因材施教”的教学原则的前提下，立足自身教学实际，不断进行教学方法的改进，最终打造最为科学、前卫的历史课堂。