论文部分内容阅读
摘要：在进行高校工程教育的过程中，只有根据工程教育专业认证规则，才能促使工程教育回归于工程，并明确高校工程教育的目标和价值取向。因此，本文指出了地方本科高校在工程的教育改革，应根据工程教育的基本认证要求，合理的调整教育的培养标准、培养目标、坚持能力导向，多元化人才培养的原则，旨在推动地方本科工程教育的可持续发展。
关键词：工程教育专业认证;地方本科高校;教育改革
一直以来，我国各高校工程教育理念是以通才与专才教育、实践与理论教育、职业与层次教育三者之间相互对立的关系，因此出现了摇摆不定的现象;工科与工程教育混为一个，甚至出现将工科教育替代成为工程教育，虽然工程教育会时常进行创新。但却较为困难，为了解决这一问题，并提升工程人才的培养质量，能将工业界与工程教育界有效的对接，因此，在地方工程教育中进行地方工程专业认证，探讨在工程教育专业下的地方工程教育改革，继而可有效的推动各地方本科高校在工程教育过程中的合理转型，对推动工程教育的可持续发展具有重要的意义。
高校工程教育存在的问题
工科教育取代工程教育 工程与工科教育的混同是促使我国高校在工程教育中出现摇摆不定的关键性因素，通才与专才教育、理论与实践教育，层次与职业教育者三者之间，认定了工程教育等同于工科教育，但事实上，工科教育属于一种学科性的教育，工程教育属于专业性的教育，两者之间存在着明显的差别。从培养人才的角度来看，工科教育主要培养出的是工科研究性的人才，与应用型人才兼顾，而工程教育培养的是工程应用型的人才。
地方教育改革存在的问题 地方本科高校工程教育改革存在着一定的问题，主要体现在以下四方面，第一，仅追求结果，在工程教育的过程中缺乏持续性改建的措施和理念，与工程教育的规律相违背。第二，仅追求功利性，却忽视了将实质性的投入，在工程教育的过程中更重视获得一定的教育资源，不能对实质性的内容进行更好的改革。第三，忽视了标志性，不重视基础性的教育，工程教育改革的过程中，所设置的教育目标过于片面，仅追求标志性的改革成果，忽视了改革过程，没有对工程教育的内涵进行详细的探讨和分析。第四，在工程教育中仅追求典型的影响，却忽视了普遍性特点。
工程教育认证为基础工程教育
目前，地方本科高等院校中的工程教育学生所学习的知识面较窄，专业划分较细，学生不能深层次的认知工程的基本问题和全面的掌握工程知识，并不能很好地发现问题和解决问题，自身所掌握知识的能力不足，使高校工程教育出现错位的现象。针对以上问题，各地方本科高校的地方教育改革，是将工程教育专业认证为标杆，培养具有高素质的综合性技术型人才。
调整工程教育人才培养的目标 首先，地方本科高校在培养工程型人才的过程中，首先所培养的层次是针对应用型的工程人才。地方本科的高校工程教育是大众型教育，将职业教育带动人才培养的结构理论教育，在实际培养出能够适当智能化管理与控制，具有高科技能力的技术性人才，其主要的目的是为工程行业企业储备一线工程师。其次，推动地方经济的进步与发展作为基本，地方本科工程教育的目标是具有一定的地方性特点，在目标定位上具有一定区域优势，根据地方性产业的进步与发展，合理确定人才培养的目标，构建培养人才的特点。最后，在教育中注重对毕业生未来发展的培养，在工程教育的过程，应将工程的专业技术作为基础，围绕提升学生的实践创新能力、知识更新能力以及职业迁移的能力，在工程教育前要合理的设立教育培养目标。
坚持能力导向，多元化人才培养的原则 改善人才教育培养方案，其关键是重新构建课程体系，可从以下四个方面进行改善，第一，将地方本科层次人才分为基础型、必备型和拓展型，根据这三个层次，将人才培养进行分层、细化，并构建人才培养的素质能力构建图。第二，根据能力素质结构图，构建专业课程体系拓扑图，运用拓扑图梳理每节课的实践与理论课程提升学生自身工程能力。第三提升学生单元的认知点，将理论知识与实践能力结合在一起，构建课程教育内容的动态调整体系。第四，根据地方产业，了解对不同类型人才的需求，将工程专业人才进行分类培养。
结束语
如果将工科教育取代工程教育，會使得在培养工程人才的过程中，过分层次化和学术化，却使得工程人才忽视了工程性的特点，因此应实施工程教育专业认证，该教育模式对地方本科教育来说，是一种机遇也是一种挑战，在实施的过程中应与传统工程教育的束缚脱离，在建设专业内涵上将地方本科教育的优势发挥出来，进而有效推动高校的可持续发展。
参考文献
[1]洪晓波.地方应用型本科院校工程教育专业认证的研究与实践——以宁波工程学院为例[J].高教论坛，2017（4）：29-32.
[2]杨奕，刘伟，贺晓蓉.面向工程教育专业认证的电气卓越工程师培养模式研究[J]. 实验技术与管理，2017，34（3）：16-19.
[3]姜海丽，孙秋华，赵言诚.工程教育专业认证背景下工程实例教学模式的探析[J].黑龙江高教研究，2017（2）：162-164.
（作者单位：南通大学机械工程学院）
关键词：工程教育专业认证;地方本科高校;教育改革
一直以来，我国各高校工程教育理念是以通才与专才教育、实践与理论教育、职业与层次教育三者之间相互对立的关系，因此出现了摇摆不定的现象;工科与工程教育混为一个，甚至出现将工科教育替代成为工程教育，虽然工程教育会时常进行创新。但却较为困难，为了解决这一问题，并提升工程人才的培养质量，能将工业界与工程教育界有效的对接，因此，在地方工程教育中进行地方工程专业认证，探讨在工程教育专业下的地方工程教育改革，继而可有效的推动各地方本科高校在工程教育过程中的合理转型，对推动工程教育的可持续发展具有重要的意义。
高校工程教育存在的问题
工科教育取代工程教育 工程与工科教育的混同是促使我国高校在工程教育中出现摇摆不定的关键性因素，通才与专才教育、理论与实践教育，层次与职业教育者三者之间，认定了工程教育等同于工科教育，但事实上，工科教育属于一种学科性的教育，工程教育属于专业性的教育，两者之间存在着明显的差别。从培养人才的角度来看，工科教育主要培养出的是工科研究性的人才，与应用型人才兼顾，而工程教育培养的是工程应用型的人才。
地方教育改革存在的问题 地方本科高校工程教育改革存在着一定的问题，主要体现在以下四方面，第一，仅追求结果，在工程教育的过程中缺乏持续性改建的措施和理念，与工程教育的规律相违背。第二，仅追求功利性，却忽视了将实质性的投入，在工程教育的过程中更重视获得一定的教育资源，不能对实质性的内容进行更好的改革。第三，忽视了标志性，不重视基础性的教育，工程教育改革的过程中，所设置的教育目标过于片面，仅追求标志性的改革成果，忽视了改革过程，没有对工程教育的内涵进行详细的探讨和分析。第四，在工程教育中仅追求典型的影响，却忽视了普遍性特点。
工程教育认证为基础工程教育
目前，地方本科高等院校中的工程教育学生所学习的知识面较窄，专业划分较细，学生不能深层次的认知工程的基本问题和全面的掌握工程知识，并不能很好地发现问题和解决问题，自身所掌握知识的能力不足，使高校工程教育出现错位的现象。针对以上问题，各地方本科高校的地方教育改革，是将工程教育专业认证为标杆，培养具有高素质的综合性技术型人才。
调整工程教育人才培养的目标 首先，地方本科高校在培养工程型人才的过程中，首先所培养的层次是针对应用型的工程人才。地方本科的高校工程教育是大众型教育，将职业教育带动人才培养的结构理论教育，在实际培养出能够适当智能化管理与控制，具有高科技能力的技术性人才，其主要的目的是为工程行业企业储备一线工程师。其次，推动地方经济的进步与发展作为基本，地方本科工程教育的目标是具有一定的地方性特点，在目标定位上具有一定区域优势，根据地方性产业的进步与发展，合理确定人才培养的目标，构建培养人才的特点。最后，在教育中注重对毕业生未来发展的培养，在工程教育的过程，应将工程的专业技术作为基础，围绕提升学生的实践创新能力、知识更新能力以及职业迁移的能力，在工程教育前要合理的设立教育培养目标。
坚持能力导向，多元化人才培养的原则 改善人才教育培养方案，其关键是重新构建课程体系，可从以下四个方面进行改善，第一，将地方本科层次人才分为基础型、必备型和拓展型，根据这三个层次，将人才培养进行分层、细化，并构建人才培养的素质能力构建图。第二，根据能力素质结构图，构建专业课程体系拓扑图，运用拓扑图梳理每节课的实践与理论课程提升学生自身工程能力。第三提升学生单元的认知点，将理论知识与实践能力结合在一起，构建课程教育内容的动态调整体系。第四，根据地方产业，了解对不同类型人才的需求，将工程专业人才进行分类培养。
结束语
如果将工科教育取代工程教育，會使得在培养工程人才的过程中，过分层次化和学术化，却使得工程人才忽视了工程性的特点，因此应实施工程教育专业认证，该教育模式对地方本科教育来说，是一种机遇也是一种挑战，在实施的过程中应与传统工程教育的束缚脱离，在建设专业内涵上将地方本科教育的优势发挥出来，进而有效推动高校的可持续发展。
参考文献
[1]洪晓波.地方应用型本科院校工程教育专业认证的研究与实践——以宁波工程学院为例[J].高教论坛，2017（4）：29-32.
[2]杨奕，刘伟，贺晓蓉.面向工程教育专业认证的电气卓越工程师培养模式研究[J]. 实验技术与管理，2017，34（3）：16-19.
[3]姜海丽，孙秋华，赵言诚.工程教育专业认证背景下工程实例教学模式的探析[J].黑龙江高教研究，2017（2）：162-164.
（作者单位：南通大学机械工程学院）