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摘 要：随着新课改的大众化和普遍化，应试教育实现了向素质教育的深入转变，情感教学的地位日益凸显。情感作为人类内心活动的表达，能够形成师生之间的了解和认同。以小学语文教学为例，通过引入情感教育，根据小学语文的学科特点，引导学生在课堂学习中体察感情、感知课文，从而产生情感的共鸣，达到优化课堂教学和提升课堂效率的目标。对于小学语文教师而言，如何利用情感教学激发学生学习兴趣，也是当前应该关注的重要问题。以情感教学为切入点，从四个方面提出了小学语文情感教学的主要策略。
关键词：小学语文;情感教学;共鸣
一、小学语文情感教学的内涵及理论基础
1.小学语文情感教学。情感教学指的是任课教师在教学过程中借助动作、语言、表情等情感因素来提高学生学习的兴趣，激发学生的学习灵感，形成师生之间的情感共鸣，从而更好地推进教学活动的有序开展，完成既定的教学目标。详细来看，情感教学包括广义和狭义两个方面，广义层面上，情感教学就是任课老师和学生之间的教学互动，从狭义层面看，情感教学指的是任课教师和学生在课堂教学中的情感交流过程。小学语文情感教学就是在小学语文教学中，语文老师通过情感因素的表达，根据小学语文的学科特点，引导学生在特定的情境中用情感感知课文内容，从而产生情感的共鸣，感染学生的思想，达到优化课堂教学和提升课堂效率的目标。
2.小学语文情感教学的特点。首先，情感性。从本质上看，语文本身是一门情感丰富的学科，授课内容、授课方法都需要情感的依托。比如，在讲授课文的时候，更多的需要老师进行情感的传递和表达，通过情感让学生了解知识，激发学生的学习兴趣和爱好，提升课堂效果。其次，审美性。美是一种享受，语文情感教学中的审美引入，能够有效发挥情感教学的作用，体现语文课堂的美感，这样能够让学生学会对美的追求和表达，提高审美能力。再次，形象性。在语文教学中，结合形象性进行教学非常重要，一方面，形象性可以让学生对课文内容更易懂。另一方面，能够让学生快速转变角色，深入到课文意境中，提高对课文的理解和掌握。
二、小学语文情感教学的主要策略
1.引入情景教学，创设语文教学的意境。所谓情景教学，就是在授课过程中，任课老师根据课堂内容创造具有一定情绪色彩的场景，激发学生的学习兴趣，引导学生进行情感体验，提高整体的课堂效率。小学语文的情感教学，引入情景模式非常重要。得益于小学生特殊的年龄段，利用情景教学能够激发学生的学习兴趣和欲望，能让他们感受到语文课堂内容的魅力。例如，在课堂教学中，可以采用多媒体技术，把课文内容清晰的展现在学校的面前，让学生有一种身临其境的感受，同时，也可以采用让学生自我参与的方式进行课堂学习，例如，在学习《一面五星红旗》内容的时候，老师可以让每一位学生画一面五星红旗，让学生真正感受五星红旗，最终达到课堂学习的目的。
2.以情感为主线，优化课堂教学的各环节。小学语文第九册《金色的鱼钩》一文内容非常丰富，不仅朴实无华，而是具有很强的真情实感，我们可以以此为例，以情感为主线，积极开展情感教学。首先，要引导学生对情感进行感知。在课文中，鱼钩虽然很普通，但是它却给了战士新的生命，老师可以以此为基础，引导学生感受老班长的精神和品质，让学生身临其境。其次，要引导学生体会感情。以“老班长”为对象，引导学生对老班长的神态、动作、外貌进行把握，抓住老板人的言行举止，真正体会老班长那种舍己为人的伟大精神，展现作者丰富的内心感受。再次，要引导学生抒发感情。在对课文进行熟读的基础上，老师要引导学生从课文中感受问题，让学生掌握课堂的内容，充分展现对老班长伟大精神的认识，引导学生用词语、句子来表达对老班长的崇敬之情和敬佩之心，让整个的感情得到升华，最终达到一种情感交融的境界，提高学生对课堂内容的掌握。通过这种情感的表达，让学生和课文主人公之间进行内在的情感交流，从而陶冶情感、启迪思维，让学生积极地、主动地、愉悦地获得知识。
3.优化学习技巧，形成情感共鸣。要充分分析小学语文学科的特点，引导学生在特定的情境中体察感情、感知课文内容的情感蕴含，产生情感共鸣，达到提高教学效果和优化课堂教学的作用。首先，引导学生对课文的词句进行品析，让学生获得情感。在课堂教学过程中，老师应该对关键词句进行把握，进行引导和启发，让学生能够感受到情感并受到感染，从词句的表达中感受作者的情感流露。其次，引导学生进行观察联想，形成良好的情景环境，提升情感的感知度。小学语文有着图文并茂的特点，图画内容非常丰富，蕴含的内容也非常充分，图能够让语言变的更加形象、更加具体，有的图能够反映课文的部分内容，有些图则能够概括全文，这就需要任课老师在授课过程中引导学生对图进行观察，联想图所反映出的内容，让学生深入到课文所体现的情境中，提高学生对课文情感的感知。再次，指导学生进行课文的朗读，让学生自我抒发感情。老师可以引导学生进行多种形式的朗读，让課文所体现的情感都能够展现出来。例如，在学习《卖火柴的小女孩》文章的时候，里面不仅包括作者对小女孩的同情和怜悯，同时也有对破旧制度的批判，因此，在引导学生进行朗读的时候，应该采用不同的语气和方法，引导学生带着真情实感进入童话的角色，在读到小女孩的时候应该采用平缓的语气，在读到资本主义旧制度的之后应该加大音量，用语调的变化来实现情感的表达，让学生真正融入到情境中，提高课堂效果。
4.形成良好师生关系，实现情感的交流。在语文教学过程中，老师应该积极与学生进行沟通，一方面，要做到因材施教，根据不同学生的学习情况进行正确的引导，让学生真正感受到老师对自己的关爱，这样能够提高学生的积极性。另一方面，要做好学生和老师的沟通，两方共同参与到课堂教学中，并以积极的心态互相评价，互相激励，从而推动情感教学的有序开展。
参考文献
[1]陈瑜嘉，《小学语文情感教学的实施策略》，教育评论;
[2]刘红新，《情感教育在小学语文教学的应用研究》，学周刊;
[3]章和芹，《小学语文教学中的情感教学模式及其应用》，中外教育;
[4]孙建，《因情入文，以文育情——情感教学在小学语文中的应用》.
关键词：小学语文;情感教学;共鸣
一、小学语文情感教学的内涵及理论基础
1.小学语文情感教学。情感教学指的是任课教师在教学过程中借助动作、语言、表情等情感因素来提高学生学习的兴趣，激发学生的学习灵感，形成师生之间的情感共鸣，从而更好地推进教学活动的有序开展，完成既定的教学目标。详细来看，情感教学包括广义和狭义两个方面，广义层面上，情感教学就是任课老师和学生之间的教学互动，从狭义层面看，情感教学指的是任课教师和学生在课堂教学中的情感交流过程。小学语文情感教学就是在小学语文教学中，语文老师通过情感因素的表达，根据小学语文的学科特点，引导学生在特定的情境中用情感感知课文内容，从而产生情感的共鸣，感染学生的思想，达到优化课堂教学和提升课堂效率的目标。
2.小学语文情感教学的特点。首先，情感性。从本质上看，语文本身是一门情感丰富的学科，授课内容、授课方法都需要情感的依托。比如，在讲授课文的时候，更多的需要老师进行情感的传递和表达，通过情感让学生了解知识，激发学生的学习兴趣和爱好，提升课堂效果。其次，审美性。美是一种享受，语文情感教学中的审美引入，能够有效发挥情感教学的作用，体现语文课堂的美感，这样能够让学生学会对美的追求和表达，提高审美能力。再次，形象性。在语文教学中，结合形象性进行教学非常重要，一方面，形象性可以让学生对课文内容更易懂。另一方面，能够让学生快速转变角色，深入到课文意境中，提高对课文的理解和掌握。
二、小学语文情感教学的主要策略
1.引入情景教学，创设语文教学的意境。所谓情景教学，就是在授课过程中，任课老师根据课堂内容创造具有一定情绪色彩的场景，激发学生的学习兴趣，引导学生进行情感体验，提高整体的课堂效率。小学语文的情感教学，引入情景模式非常重要。得益于小学生特殊的年龄段，利用情景教学能够激发学生的学习兴趣和欲望，能让他们感受到语文课堂内容的魅力。例如，在课堂教学中，可以采用多媒体技术，把课文内容清晰的展现在学校的面前，让学生有一种身临其境的感受，同时，也可以采用让学生自我参与的方式进行课堂学习，例如，在学习《一面五星红旗》内容的时候，老师可以让每一位学生画一面五星红旗，让学生真正感受五星红旗，最终达到课堂学习的目的。
2.以情感为主线，优化课堂教学的各环节。小学语文第九册《金色的鱼钩》一文内容非常丰富，不仅朴实无华，而是具有很强的真情实感，我们可以以此为例，以情感为主线，积极开展情感教学。首先，要引导学生对情感进行感知。在课文中，鱼钩虽然很普通，但是它却给了战士新的生命，老师可以以此为基础，引导学生感受老班长的精神和品质，让学生身临其境。其次，要引导学生体会感情。以“老班长”为对象，引导学生对老班长的神态、动作、外貌进行把握，抓住老板人的言行举止，真正体会老班长那种舍己为人的伟大精神，展现作者丰富的内心感受。再次，要引导学生抒发感情。在对课文进行熟读的基础上，老师要引导学生从课文中感受问题，让学生掌握课堂的内容，充分展现对老班长伟大精神的认识，引导学生用词语、句子来表达对老班长的崇敬之情和敬佩之心，让整个的感情得到升华，最终达到一种情感交融的境界，提高学生对课堂内容的掌握。通过这种情感的表达，让学生和课文主人公之间进行内在的情感交流，从而陶冶情感、启迪思维，让学生积极地、主动地、愉悦地获得知识。
3.优化学习技巧，形成情感共鸣。要充分分析小学语文学科的特点，引导学生在特定的情境中体察感情、感知课文内容的情感蕴含，产生情感共鸣，达到提高教学效果和优化课堂教学的作用。首先，引导学生对课文的词句进行品析，让学生获得情感。在课堂教学过程中，老师应该对关键词句进行把握，进行引导和启发，让学生能够感受到情感并受到感染，从词句的表达中感受作者的情感流露。其次，引导学生进行观察联想，形成良好的情景环境，提升情感的感知度。小学语文有着图文并茂的特点，图画内容非常丰富，蕴含的内容也非常充分，图能够让语言变的更加形象、更加具体，有的图能够反映课文的部分内容，有些图则能够概括全文，这就需要任课老师在授课过程中引导学生对图进行观察，联想图所反映出的内容，让学生深入到课文所体现的情境中，提高学生对课文情感的感知。再次，指导学生进行课文的朗读，让学生自我抒发感情。老师可以引导学生进行多种形式的朗读，让課文所体现的情感都能够展现出来。例如，在学习《卖火柴的小女孩》文章的时候，里面不仅包括作者对小女孩的同情和怜悯，同时也有对破旧制度的批判，因此，在引导学生进行朗读的时候，应该采用不同的语气和方法，引导学生带着真情实感进入童话的角色，在读到小女孩的时候应该采用平缓的语气，在读到资本主义旧制度的之后应该加大音量，用语调的变化来实现情感的表达，让学生真正融入到情境中，提高课堂效果。
4.形成良好师生关系，实现情感的交流。在语文教学过程中，老师应该积极与学生进行沟通，一方面，要做到因材施教，根据不同学生的学习情况进行正确的引导，让学生真正感受到老师对自己的关爱，这样能够提高学生的积极性。另一方面，要做好学生和老师的沟通，两方共同参与到课堂教学中，并以积极的心态互相评价，互相激励，从而推动情感教学的有序开展。
参考文献
[1]陈瑜嘉，《小学语文情感教学的实施策略》，教育评论;
[2]刘红新，《情感教育在小学语文教学的应用研究》，学周刊;
[3]章和芹，《小学语文教学中的情感教学模式及其应用》，中外教育;
[4]孙建，《因情入文，以文育情——情感教学在小学语文中的应用》.