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百年大计，教育为本。教育在现代社会中，起着不可估量的作用，教育质量只有不断提高，才能满足社会发展的需求。但我从九七年毕业至今，扎根农村，深刻地体会到农村学校的教学质量要提高是一件非常难的事。在这十六年的教育教学中，给我的体会是相当深刻的，具体可以归纳为以下几个方面：
1.师资队伍的建设严重的制约着教育质量的提高
教师的素质问题制约一所学校的生存与发展的关键，在农村学校，不是没有好的师资队伍，也不是没有好的领导机构，教师也尽心尽力、尽职尽责，可教育质量还是难也提高，这究竟是什么原因呢？可以从以下几个方面来进行分析：
1.1教师的自满心理
在农村学校，因信息闭塞，许多取得合格学历的教师，大有座井观天之势，自以为自己的知识水平在农村教学是绰绰有余的。相反，另一部分没有学历的老教师，在教学中只凭经验教学，他们认为，凭几十年的教学经验，完全是可以上好课的，完全忽略自身的进取和充电。
1.2教师在教学中没有心理压力
农村学校的教师，常处在一种较为平常的教学管理中，导致思想僵化，没有心理压力。再由于农村学校常处在边远山区，上级的检查是难也亲自到场的，加上学校领导管理上的松懈，上级的文件到了学校，也成了只打雷不下雨的天气，造成了多数教师放任自流，我行我素，影响了教育质量的提高。
1.3教师的心理不平衡
农村学校的教师，在年龄上出现了两极分化，年龄大的教师在在工作中，职称高、资格老、工作任务轻，因此一部分年轻教师在心理上产生了厌气，在教学中不思进取，不努力去研究在教学中如何提高教育质量。还有部分教师盯着领导，因为他们多数没有加入教学工作，既使有的也参加教学工作，但他们的工作量也比别人的轻，可教学效果多半是不成功的，但年終考核的优秀却又非他莫属，这样一来，打击了年青教师的积极性，那还有心思集中于教学，另一部分刚分出的年青教师，虽说学历高，待遇却很低，可他们在教学中往往承担了最重的教学任务，由于经济羞涩，工作压力大，使多数教师产生消极心理，制约着学校教育质量的提高。
2.教学环境也严重制约着教学质量的提高
2.1农村学校处在边远山区，环境恶劣，生源不集中，多数学生每天上学，都要奔波在往返几十里的途中，这样来来往往的几十里山路，学生出了“累”以外，没有其他可言，更谈不上提高教育质量了。
2.2农村学校校舍简陋，设施不全，学生拥挤在低矮潮湿、光线暗淡的教室里学习，从不同程度上说，也影响着教育质量的提高。
2.3在农村学校中，设施差，教学器材少。许多可以用教具来辅助教学的内容。由于没有器材，使教学内容显得较为抽象难懂，学生不易接受，导致教师上过的内容，学生似懂非懂，模凌两可。
3.教师的经济思想也制约着教育质量的提高
当今社会中，在一家人中，开门七件事——柴、米、油、盐、浆、茶的开销是很大的，只靠教师本人微薄的工资养家糊囗，这是教师面临的一个重在压力。为了家庭的生存和发展，部分教师不得不放下教师职业这顶帽子，干起了第二职业，缓解生活的燃眉之急。当然，任何事情都有它的利与弊。当他们全心全意、集中精力的去谋取生意上的伙伴时，那还有心思去气投入教育，既便是人进入了课堂，那也只不个是混混时间、人在曹营心在汉而也。长期以往，教育质量的提高便成了望尘莫及之事了。
4.领导因素也制约着教育界质量的提高
学校领导是学校的组织者、管理者，是操纵整个学校工作正常运转的维护者，学校领导就如钟表上指针，指针能否正常运行，就要看钟表里的零件，能不能紧密结合，小小的钟表如此，一个学校的领导就应该如此。可实际教学中，多数领导为了维护他自身的领导风度，自视清高，忽略了与职工这间的关心与支持、团结与合作。没有深入到教师群体，了解教师的生活实际。一所学校，领导如果不能把教师团结起来，尽可能的在教学中发挥他们潜在积极性和主动性，那么这所学校就再也不会有生存和发展的价值，也谈不上提高教育质量了。
5.社会影响也制约着教育质量的提高
5.1在农村，文化普遍落后，经济效益低，多数学生家长知识较浅，对学习是怎么回事，也不理解，他们把子女送入学校就算了事，至于孩子成绩的好坏和教师教得好坏，是否在教学中尽职尽责，他们是从不过问的。加这农村孩子的纯朴和善良，不愿向教师提出过多的问题和要求，这样一来，部分教师就开始我行我素，随心所欲的支配教学时间。这在农村学校，是“家常便饭、小菜一滴”的小事了。这样的教学，学校教育质量的提高，究竟要等到那一天。
5.2受打工潮的影响，许多同学的父母、哥哥、姐姐在外打工，给贫困的家庭带来了一线生机。在哥哥、姐姐们穿得好、吃得好的诱惑下，部分学生幼小的心灵萌发了外出打工的念头，导致了一部分学生在上课时不认真听课，甚至厌学，使班级教学得不到正常开展，更谈不上在教学中提高教育质量了。
5.3在农村，由于环境条件差，管理不到位，学校要求不严，致使有的家长送子女入学到毕业，也不知道自己孩子的班主任姓什么、是什么模样、在教学中教得好坏，他们是从不过问的；同样的道理，有的教师送了几届毕业生，可连学生的姓名、家庭住址也不知道，像这种学校、家庭、社会三者之间的脱体教学，要提高农村学校的教育质量，又谈何容易。
5.4在农村中，多数学校有学生住宿，大都是十来人一个房间，没有教师住房，学校的住校生在课余时间有知识疑问，根本找不到可问的教师，这样长期一来，学生心中的问题越积越多，压力越大，就会产生厌学行为，这种教师与学生长时间很少沟通的农村教学，要提高教育质量，真的不容易。
针对以上制约我国农村教育质量难也提高的因素，笔者想提出以下建议：
（1）农村教师要提高认识，在教学中，认真学习江总书记的“三个代表”和《关于教育问题的谈话》的核心内容；认真学习“十六大”和践行“贵州教育”精神，用贵州教师誓词、自律歌作为时代的引领，加强自身的基本功训练，认清自己所处的时代，在教学中钻研业务，提高自身素养。不能安于现状、墨守成规。教师中有从思想上解放自己，超越自我，才会在教学中投入更多，奉献更多。在现实社会中，教师只有在教学中不断的完善自我、战胜自我，才可能适应现代教育的发展的需要。 （2）上级领导对学校要给予充分的关心和扶持，不要让一些重要的指示和文件到农村学校就成了“光打雷不下雨”的空文，也只有上级领导真正的给予农村弟妹学校的关心与帮助，才会让这些农村学校团结起来，活跃起来，让教师们看到希望，教师在教学中才会肯钻卖力，积极奉献，那么提高农村学校的教育质量，应该是可望而又可及的事了。
（3）学校领导要给予教师无微不至的关心和呵护，因为在农村学校，物质条件差，经济落后，住房和婚姻问题成了年轻教师的心疾，影响了他们对所学知识的发挥，加之心理不稳定，又怎样去搞好教学的？作为学校领导，要随时留意这部分教师的苦与乐，耐心的指导和帮助他们，充分发挥年轻教师在教学中的积极性、主动性和创造性，稳定他们扎根于农村教育的信念，这是提高农村教育的关键所在。
作为学校领导，更应该按原则办事，为教师多办实事，稳定教师的爱校之心，作为领导，更要信任教师，在教学中做到紧中有放，让教师在教学中充分发挥他们的内在潜能，为农村教育质量的提高打下坚实的基础。
总之，作为学校领导，对待教师的工作要熱情的指导、支持和鼓励，主动的承担教师在教学中发生的失误，减少教师在教学中的心理压力，努力创建一个民主、团结、奋进好学校，营造良好的育人环境，为教育质量的提高，播下一颗颗希望的种子。
（4）教师是人类灵魂的工程师，如果没有合格的工程师，又怎能完成合格的工程呢？作为教师，既然选择了教师这个行业，就应该有甘于清贫，乐于奉献的思想准备。在教学中，认真钻研新教材、新大纲、教学时以纲扣本，以教师为主导、以学生为主体、以教材为主线的“三为主”教学模式，把课堂真正的还给学生，积极的引导学生思维，培养学生的动手、动脑和分析能力，让学生的个性在学习中得到充分的发挥。
（5）社会、庭要与学校联为一体，主动的参与学校工作，积极的参与学校管理。只有当社会、家庭真正关心和支持学校工作时，教师在教学中才能准确的掌握和了解学生的思想动态，以便及时的引导他们，让学生的潜能和天赋在学习中得到充分的发挥。也只有当社会、家庭与学校溶为一体时，学校的教育质量才会在更大的合力下得也提高。
把我国农村教育质量提升到一个新的起点，培养学生的创新精神和实践能力，造就“四有”新人和德、智、体、等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，是我们每个教育工作者责无旁贷的头等到大事。总之，作为个人的经验终究是有限的，提供出来，仅作参考。
1.师资队伍的建设严重的制约着教育质量的提高
教师的素质问题制约一所学校的生存与发展的关键，在农村学校，不是没有好的师资队伍，也不是没有好的领导机构，教师也尽心尽力、尽职尽责，可教育质量还是难也提高，这究竟是什么原因呢？可以从以下几个方面来进行分析：
1.1教师的自满心理
在农村学校，因信息闭塞，许多取得合格学历的教师，大有座井观天之势，自以为自己的知识水平在农村教学是绰绰有余的。相反，另一部分没有学历的老教师，在教学中只凭经验教学，他们认为，凭几十年的教学经验，完全是可以上好课的，完全忽略自身的进取和充电。
1.2教师在教学中没有心理压力
农村学校的教师，常处在一种较为平常的教学管理中，导致思想僵化，没有心理压力。再由于农村学校常处在边远山区，上级的检查是难也亲自到场的，加上学校领导管理上的松懈，上级的文件到了学校，也成了只打雷不下雨的天气，造成了多数教师放任自流，我行我素，影响了教育质量的提高。
1.3教师的心理不平衡
农村学校的教师，在年龄上出现了两极分化，年龄大的教师在在工作中，职称高、资格老、工作任务轻，因此一部分年轻教师在心理上产生了厌气，在教学中不思进取，不努力去研究在教学中如何提高教育质量。还有部分教师盯着领导，因为他们多数没有加入教学工作，既使有的也参加教学工作，但他们的工作量也比别人的轻，可教学效果多半是不成功的，但年終考核的优秀却又非他莫属，这样一来，打击了年青教师的积极性，那还有心思集中于教学，另一部分刚分出的年青教师，虽说学历高，待遇却很低，可他们在教学中往往承担了最重的教学任务，由于经济羞涩，工作压力大，使多数教师产生消极心理，制约着学校教育质量的提高。
2.教学环境也严重制约着教学质量的提高
2.1农村学校处在边远山区，环境恶劣，生源不集中，多数学生每天上学，都要奔波在往返几十里的途中，这样来来往往的几十里山路，学生出了“累”以外，没有其他可言，更谈不上提高教育质量了。
2.2农村学校校舍简陋，设施不全，学生拥挤在低矮潮湿、光线暗淡的教室里学习，从不同程度上说，也影响着教育质量的提高。
2.3在农村学校中，设施差，教学器材少。许多可以用教具来辅助教学的内容。由于没有器材，使教学内容显得较为抽象难懂，学生不易接受，导致教师上过的内容，学生似懂非懂，模凌两可。
3.教师的经济思想也制约着教育质量的提高
当今社会中，在一家人中，开门七件事——柴、米、油、盐、浆、茶的开销是很大的，只靠教师本人微薄的工资养家糊囗，这是教师面临的一个重在压力。为了家庭的生存和发展，部分教师不得不放下教师职业这顶帽子，干起了第二职业，缓解生活的燃眉之急。当然，任何事情都有它的利与弊。当他们全心全意、集中精力的去谋取生意上的伙伴时，那还有心思去气投入教育，既便是人进入了课堂，那也只不个是混混时间、人在曹营心在汉而也。长期以往，教育质量的提高便成了望尘莫及之事了。
4.领导因素也制约着教育界质量的提高
学校领导是学校的组织者、管理者，是操纵整个学校工作正常运转的维护者，学校领导就如钟表上指针，指针能否正常运行，就要看钟表里的零件，能不能紧密结合，小小的钟表如此，一个学校的领导就应该如此。可实际教学中，多数领导为了维护他自身的领导风度，自视清高，忽略了与职工这间的关心与支持、团结与合作。没有深入到教师群体，了解教师的生活实际。一所学校，领导如果不能把教师团结起来，尽可能的在教学中发挥他们潜在积极性和主动性，那么这所学校就再也不会有生存和发展的价值，也谈不上提高教育质量了。
5.社会影响也制约着教育质量的提高
5.1在农村，文化普遍落后，经济效益低，多数学生家长知识较浅，对学习是怎么回事，也不理解，他们把子女送入学校就算了事，至于孩子成绩的好坏和教师教得好坏，是否在教学中尽职尽责，他们是从不过问的。加这农村孩子的纯朴和善良，不愿向教师提出过多的问题和要求，这样一来，部分教师就开始我行我素，随心所欲的支配教学时间。这在农村学校，是“家常便饭、小菜一滴”的小事了。这样的教学，学校教育质量的提高，究竟要等到那一天。
5.2受打工潮的影响，许多同学的父母、哥哥、姐姐在外打工，给贫困的家庭带来了一线生机。在哥哥、姐姐们穿得好、吃得好的诱惑下，部分学生幼小的心灵萌发了外出打工的念头，导致了一部分学生在上课时不认真听课，甚至厌学，使班级教学得不到正常开展，更谈不上在教学中提高教育质量了。
5.3在农村，由于环境条件差，管理不到位，学校要求不严，致使有的家长送子女入学到毕业，也不知道自己孩子的班主任姓什么、是什么模样、在教学中教得好坏，他们是从不过问的；同样的道理，有的教师送了几届毕业生，可连学生的姓名、家庭住址也不知道，像这种学校、家庭、社会三者之间的脱体教学，要提高农村学校的教育质量，又谈何容易。
5.4在农村中，多数学校有学生住宿，大都是十来人一个房间，没有教师住房，学校的住校生在课余时间有知识疑问，根本找不到可问的教师，这样长期一来，学生心中的问题越积越多，压力越大，就会产生厌学行为，这种教师与学生长时间很少沟通的农村教学，要提高教育质量，真的不容易。
针对以上制约我国农村教育质量难也提高的因素，笔者想提出以下建议：
（1）农村教师要提高认识，在教学中，认真学习江总书记的“三个代表”和《关于教育问题的谈话》的核心内容；认真学习“十六大”和践行“贵州教育”精神，用贵州教师誓词、自律歌作为时代的引领，加强自身的基本功训练，认清自己所处的时代，在教学中钻研业务，提高自身素养。不能安于现状、墨守成规。教师中有从思想上解放自己，超越自我，才会在教学中投入更多，奉献更多。在现实社会中，教师只有在教学中不断的完善自我、战胜自我，才可能适应现代教育的发展的需要。 （2）上级领导对学校要给予充分的关心和扶持，不要让一些重要的指示和文件到农村学校就成了“光打雷不下雨”的空文，也只有上级领导真正的给予农村弟妹学校的关心与帮助，才会让这些农村学校团结起来，活跃起来，让教师们看到希望，教师在教学中才会肯钻卖力，积极奉献，那么提高农村学校的教育质量，应该是可望而又可及的事了。
（3）学校领导要给予教师无微不至的关心和呵护，因为在农村学校，物质条件差，经济落后，住房和婚姻问题成了年轻教师的心疾，影响了他们对所学知识的发挥，加之心理不稳定，又怎样去搞好教学的？作为学校领导，要随时留意这部分教师的苦与乐，耐心的指导和帮助他们，充分发挥年轻教师在教学中的积极性、主动性和创造性，稳定他们扎根于农村教育的信念，这是提高农村教育的关键所在。
作为学校领导，更应该按原则办事，为教师多办实事，稳定教师的爱校之心，作为领导，更要信任教师，在教学中做到紧中有放，让教师在教学中充分发挥他们的内在潜能，为农村教育质量的提高打下坚实的基础。
总之，作为学校领导，对待教师的工作要熱情的指导、支持和鼓励，主动的承担教师在教学中发生的失误，减少教师在教学中的心理压力，努力创建一个民主、团结、奋进好学校，营造良好的育人环境，为教育质量的提高，播下一颗颗希望的种子。
（4）教师是人类灵魂的工程师，如果没有合格的工程师，又怎能完成合格的工程呢？作为教师，既然选择了教师这个行业，就应该有甘于清贫，乐于奉献的思想准备。在教学中，认真钻研新教材、新大纲、教学时以纲扣本，以教师为主导、以学生为主体、以教材为主线的“三为主”教学模式，把课堂真正的还给学生，积极的引导学生思维，培养学生的动手、动脑和分析能力，让学生的个性在学习中得到充分的发挥。
（5）社会、庭要与学校联为一体，主动的参与学校工作，积极的参与学校管理。只有当社会、家庭真正关心和支持学校工作时，教师在教学中才能准确的掌握和了解学生的思想动态，以便及时的引导他们，让学生的潜能和天赋在学习中得到充分的发挥。也只有当社会、家庭与学校溶为一体时，学校的教育质量才会在更大的合力下得也提高。
把我国农村教育质量提升到一个新的起点，培养学生的创新精神和实践能力，造就“四有”新人和德、智、体、等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，是我们每个教育工作者责无旁贷的头等到大事。总之，作为个人的经验终究是有限的，提供出来，仅作参考。