论文部分内容阅读
摘 要：写作在小学高年级语文教学中占有重要的地位，可是学生的写作能力却一直难以提升，对此笔者从学生的阅读量不足、生活的阅历较浅、缺乏必要的写作实践以及教师的示范四个方面寻求原因及对策。
关键词：写作；薄弱原因；对策
写作能力是衡量一个学生语文水平的重要标志，经过几年的语文学习，学生上完小学后理应能下笔成章的，此时的他们纵然不能文采斐然，但做到具体明确、文从字顺应该是没问题的。可是事实并非如此，很多学生写的文章带有不少稚气，空洞无物、苍白无力。可见，如今的小学毕业生写作能力不容乐观，因而，当前的语文教学应着力改变这一局面，切实提升学生的写作能力。
学生写作能力的提升固然需要教师在课内进行专门的指导，但更需要教师和学生在课堂之外的努力。那么在课堂之外应该做些什么呢？这需要结合学生写作能力薄弱的原因来谈。
一、学生的阅读量不足
古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”可是，小学生每天花在阅读上的时间却很少，很多学生不愿意读书。而阅读和写作是有着密切关系的，学生阅读量少，自然影响他们的写作能力提升。因此，教师应充分发挥自己的引导作用，积极地倡导学生多读书。
首先是阅读经典佳作。这里所谓的经典佳作是指那些经历了时间考验的作品，品读佳作感悟作者在作品中传达的真挚情感，可以开阔学生的视野，丰富学生的情感体验，陶冶学生的性情；品读佳作能够体会到文章传达的深刻哲理，很多名家的作品中蕴含着深刻而又质朴的哲理，学生在品读中能够令自己的思想得到历练，眼界得到开阔；品读佳作能够帮助学生领会佳作中精美的语言，精美的语言如画作、如音乐，学生在品读中自然会被它们所熏陶，从而增强自身的语言运用能力。
其次是阅读小学生优秀作文选。这些优秀作文大多兼具文学性和思想性，对学生来说它们是优秀的范文。对这些作文，学生有一种认同感，因为学生和作者的年龄相仿，经历相似，思想也相近，所以学生更能理解作者的心理。
第三，要广泛阅读各种类型的书籍，不要局限于文学一类。一个人想要写出真正的好文章，必须放开自己的眼光，广泛阅读诸如天文、地理、历史、哲学之类的书籍，这样他才不会短视，境界才会高，写出的文章才有可能变得博大、悠远，有内涵。
二、学生生活的阅历较浅
小学高年级学生阅历很浅，缺乏丰富的生活经验，对生命和社会不太可能有多么深刻的认识和思考。他们短暂的人生历程中经历的最大的事情或许就是考试、某一次的生日聚会、某一次的感冒……，十余年的人生注定不可能亲身经历多少人世的沧桑，所以要让他们在文章中用自己稚嫩的双手写出哲人般的感悟几乎是不可能的。
那么作为教师该如何弥补学生的不足呢？笔者以为，课外的阅读就是丰富阅历的一种方式，另外，教师还可以收集筛选一些有益的生活素材，让学生们通过这些素材间接地经历一些人和事，从而丰富他们的生活阅历。2008年初的大雪灾，很多学生没有亲身经历过，老师可以适当地提醒他们多关注这方面的新闻报道和评论，让他们跟着记者的镜头和笔触感悟冰冷的大雪下人们的火热爱心；汶川大地震时，玉树地震很多学生更是远离灾区，在整洁明亮的课堂里安然上学，此时教师可以借助电视和网络上丰富的资源让学生们间接经历这些苦难；北京奥运召开、神舟飞船发射升空等等都可以成为丰富他们人生阅历的素材。我们的生活经验来源于直接经历和间接经历，那么作为学生们的老师，我们为什么不有意识地用自己的行动去丰富他们的人生阅历呢？
三、学生缺乏必要的写作实践
古人云：“读十篇不如做一篇。”缺少了必要的写作实践，看过再多的好文章，知道再多的写作方法也只会眼高手低，只有坚持不懈地创作才能真正提升写作水平，写作考验的是学生对语言文字的组合安排能力，而这项能力是要靠实践去提升的。因此，要提升写作水平，教师就要鼓励学生多实践。
首先，引领学生每天写作一百字左右的短文。写作能力的增长是没有捷径的，学生想提高实力，只有一步一个脚印，踏踏实实地训练，在实践中逐步提高写作水平。笔者在教学实践中积极倡导每天写作一百字左右的小短文，让学生知道写作的内容可以是一天中发生的值得纪念之事，也可以是某一项事物的某一特征的描写，还可以是关于天气特征的描写或者是书写自己的心情等等，天下可写之事皆可入文。半年后这个方法就能够开始显现效果，学生对文字的驾驭能力明显提高了，写的文章比训练前流畅多了，对写作的畏难心理也逐渐消除了，而且还令不少学生养成了每天收集材料的好习惯。如今他们已经能够在筹备写作的过程中挖掘自身的生活积累，丰富自己的情感体验，并能用适当的文字把它表达出来。
其次，文章要勤于修改。一个学生能够独立修改自己的文章，就表示他的写作水平已经取得了长足的进步，而且在修改的过程中也能加强自己对语言文字的把握能力，因此，教师要大力倡导学生修改自己的文章、同学间互相修改。笔者以为修改文章时应该着眼于文字的推敲、材料的取舍、结构的优化和主旨的深化。
第三，要引领学生积极参加各类写作比赛。参加比赛能让学生在实战中熟练运用所学的各种谋篇布局手法和各类写作技巧，因此，参加写作比赛对学生而言是个不可多得的锻炼机会。在比赛中获奖能够带给参赛学生成功的巨大喜悦，能够更加坚定他们写好文章的信心，同时他们的获奖也能激起其他人的写作激情。
四、缺少教师的示范
刘国正先生指出：“你要教会学生写文章，自己要先乐于和善于写文章，教起来才能左右逢源。”所以教师要尝试写作下水作文，亲身示范如何运用材料，尤其是教材中的材料，如何运用课本里教授的手法和技巧，如何选择适当的文体，然后在讲评时和学生面对面地交流自己为什么这样写，当时看到这样的题目时是怎样想的，遇到了具体的问题该怎么办，怎样把平时的阅读和写作结合起来，怎样选择自己独有的视角以及为什么这样谋篇立意等等。通过下水作文教师能够拉近与学生之间的距离，激发学生的写作兴趣，下水作文是一种快速提高学生写作水平的方法。
功夫不负有心人，写作能力的提升是靠长期的训练得到的，教师和学生持之以恒地付出必定有丰厚的回报。
（江苏省丰县范楼镇蒋湾小学）
关键词：写作；薄弱原因；对策
写作能力是衡量一个学生语文水平的重要标志，经过几年的语文学习，学生上完小学后理应能下笔成章的，此时的他们纵然不能文采斐然，但做到具体明确、文从字顺应该是没问题的。可是事实并非如此，很多学生写的文章带有不少稚气，空洞无物、苍白无力。可见，如今的小学毕业生写作能力不容乐观，因而，当前的语文教学应着力改变这一局面，切实提升学生的写作能力。
学生写作能力的提升固然需要教师在课内进行专门的指导，但更需要教师和学生在课堂之外的努力。那么在课堂之外应该做些什么呢？这需要结合学生写作能力薄弱的原因来谈。
一、学生的阅读量不足
古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”可是，小学生每天花在阅读上的时间却很少，很多学生不愿意读书。而阅读和写作是有着密切关系的，学生阅读量少，自然影响他们的写作能力提升。因此，教师应充分发挥自己的引导作用，积极地倡导学生多读书。
首先是阅读经典佳作。这里所谓的经典佳作是指那些经历了时间考验的作品，品读佳作感悟作者在作品中传达的真挚情感，可以开阔学生的视野，丰富学生的情感体验，陶冶学生的性情；品读佳作能够体会到文章传达的深刻哲理，很多名家的作品中蕴含着深刻而又质朴的哲理，学生在品读中能够令自己的思想得到历练，眼界得到开阔；品读佳作能够帮助学生领会佳作中精美的语言，精美的语言如画作、如音乐，学生在品读中自然会被它们所熏陶，从而增强自身的语言运用能力。
其次是阅读小学生优秀作文选。这些优秀作文大多兼具文学性和思想性，对学生来说它们是优秀的范文。对这些作文，学生有一种认同感，因为学生和作者的年龄相仿，经历相似，思想也相近，所以学生更能理解作者的心理。
第三，要广泛阅读各种类型的书籍，不要局限于文学一类。一个人想要写出真正的好文章，必须放开自己的眼光，广泛阅读诸如天文、地理、历史、哲学之类的书籍，这样他才不会短视，境界才会高，写出的文章才有可能变得博大、悠远，有内涵。
二、学生生活的阅历较浅
小学高年级学生阅历很浅，缺乏丰富的生活经验，对生命和社会不太可能有多么深刻的认识和思考。他们短暂的人生历程中经历的最大的事情或许就是考试、某一次的生日聚会、某一次的感冒……，十余年的人生注定不可能亲身经历多少人世的沧桑，所以要让他们在文章中用自己稚嫩的双手写出哲人般的感悟几乎是不可能的。
那么作为教师该如何弥补学生的不足呢？笔者以为，课外的阅读就是丰富阅历的一种方式，另外，教师还可以收集筛选一些有益的生活素材，让学生们通过这些素材间接地经历一些人和事，从而丰富他们的生活阅历。2008年初的大雪灾，很多学生没有亲身经历过，老师可以适当地提醒他们多关注这方面的新闻报道和评论，让他们跟着记者的镜头和笔触感悟冰冷的大雪下人们的火热爱心；汶川大地震时，玉树地震很多学生更是远离灾区，在整洁明亮的课堂里安然上学，此时教师可以借助电视和网络上丰富的资源让学生们间接经历这些苦难；北京奥运召开、神舟飞船发射升空等等都可以成为丰富他们人生阅历的素材。我们的生活经验来源于直接经历和间接经历，那么作为学生们的老师，我们为什么不有意识地用自己的行动去丰富他们的人生阅历呢？
三、学生缺乏必要的写作实践
古人云：“读十篇不如做一篇。”缺少了必要的写作实践，看过再多的好文章，知道再多的写作方法也只会眼高手低，只有坚持不懈地创作才能真正提升写作水平，写作考验的是学生对语言文字的组合安排能力，而这项能力是要靠实践去提升的。因此，要提升写作水平，教师就要鼓励学生多实践。
首先，引领学生每天写作一百字左右的短文。写作能力的增长是没有捷径的，学生想提高实力，只有一步一个脚印，踏踏实实地训练，在实践中逐步提高写作水平。笔者在教学实践中积极倡导每天写作一百字左右的小短文，让学生知道写作的内容可以是一天中发生的值得纪念之事，也可以是某一项事物的某一特征的描写，还可以是关于天气特征的描写或者是书写自己的心情等等，天下可写之事皆可入文。半年后这个方法就能够开始显现效果，学生对文字的驾驭能力明显提高了，写的文章比训练前流畅多了，对写作的畏难心理也逐渐消除了，而且还令不少学生养成了每天收集材料的好习惯。如今他们已经能够在筹备写作的过程中挖掘自身的生活积累，丰富自己的情感体验，并能用适当的文字把它表达出来。
其次，文章要勤于修改。一个学生能够独立修改自己的文章，就表示他的写作水平已经取得了长足的进步，而且在修改的过程中也能加强自己对语言文字的把握能力，因此，教师要大力倡导学生修改自己的文章、同学间互相修改。笔者以为修改文章时应该着眼于文字的推敲、材料的取舍、结构的优化和主旨的深化。
第三，要引领学生积极参加各类写作比赛。参加比赛能让学生在实战中熟练运用所学的各种谋篇布局手法和各类写作技巧，因此，参加写作比赛对学生而言是个不可多得的锻炼机会。在比赛中获奖能够带给参赛学生成功的巨大喜悦，能够更加坚定他们写好文章的信心，同时他们的获奖也能激起其他人的写作激情。
四、缺少教师的示范
刘国正先生指出：“你要教会学生写文章，自己要先乐于和善于写文章，教起来才能左右逢源。”所以教师要尝试写作下水作文，亲身示范如何运用材料，尤其是教材中的材料，如何运用课本里教授的手法和技巧，如何选择适当的文体，然后在讲评时和学生面对面地交流自己为什么这样写，当时看到这样的题目时是怎样想的，遇到了具体的问题该怎么办，怎样把平时的阅读和写作结合起来，怎样选择自己独有的视角以及为什么这样谋篇立意等等。通过下水作文教师能够拉近与学生之间的距离，激发学生的写作兴趣，下水作文是一种快速提高学生写作水平的方法。
功夫不负有心人，写作能力的提升是靠长期的训练得到的，教师和学生持之以恒地付出必定有丰厚的回报。
（江苏省丰县范楼镇蒋湾小学）