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学生课题研究作为科学教育的一类形式，是学生在体验课题研究的过程中，将研究思路、科学方法、科研流程以及科学思维习惯构建到自己的知识体系中的教学过程。本研究通过阐述并分析两则教学关键事件，展现了学生在课题研究过程中存在的思维偏见．并从学生学习准备和教师教学方式两个角度深入探讨了影响学生思维偏见的原因。研究指出，科技辅导教师应注意观察并发现学生在科学过程再认识问题上存在的思维偏见，及时调整辅导策略，将关注、发现、分析、引导学生对科学研究过程再认识作为一项重要的科技辅导内容。本研究进一步探讨了改善教学实践的对策：