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摘 要：本文以新高考走班制教学下的高中教学为分析对象，首先介绍了相关的概念;其次，分析了新高考对高中教学的要求;再次，阐述了新高考走班制教学下高中教学面临的挑战;最后论述了新高考走班制教学下高中教学对策，以此提升新高考走班制下的高中教学质量。
关键词：新高考;走班制;教学管理
近些年来，我国加快了教育改革的进程，高考成为教育改革的一个重要部分。在我国的教育体系中，高考就是指挥棒，考什么、怎么考主导了高中教什么、怎么教。2014年国务院印发了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，2019年国务院办公厅颁布了《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》，这表明我国的高考制度和高中教育进入了新的探索阶段。
一、相关概念的介绍
（一）走班制
走班制打破了原有的班级管理界限，班级实行流动性的授课模式，学生可根据自身个性、特长选择不同课程，在流动性的教学模式之下完成学习任务。对于一直以固定行政班级教学为主要方式的我国高中而言，走班制是一种全新的教学组织模式。走班制打破了传统授课模式，不再以固定班级作为授课基本组织，而是以学生个人作为授课的基本组织，教学不再具有千篇一律的课表，学生也不会固定在一个班级教室之中，整个年级的学生都处于不断流动之中，学生可以接触到更大范围的群体。
（二）新高考
新高考主要是顺应了十八届三中全会有关全面深化改革的若干决定文件，探索全新的高考制度，探索招生与考试相分离的机制，探索给予学生选择权、有助学生个性发展的人才评价模式。2014年，国务院颁布了有关考试招生实施改革意见，以此拉开了我国新高考改革的序幕。
二、新高考改革对高中教学的要求
（一）新高考改革对教学过程要求
在传统教学模式之下，学生被单纯地分为文理科，学生只有两种选择，但是无论是文科还是理科学生都可能遇到自己意向度不高的科目，也会存在有些学生因为选择了理科而不得不放弃自己擅长且有兴趣的文科类知识的学习。在新高考模式之下，学生在高一不同学科进行学习的过程中，可以根据自身兴趣及未来的发展规划选择意向科目，这就使得每个走班的群体内是选择了此学科的学生凝聚在一起，而不是强制学生完成学习科目。实行走班制之后，班级的同学也是基于学科兴趣及未来规划方向一致而结合在一起，因此班级内部具有较强的学习氛围，以此激发学生的学习兴趣。
（二）新高考改革对教学成效的要求
在新的高考改革制度之下，高等院校的招生虽然不再只凭高考分数，但是分数依旧是一个重要的判别依据。此时，学生可以选择自己感兴趣的科目，学习兴趣得到提升，学生在学习过程中的学习压力相对下降，有利于提高学生在高考中的竞争力，提升教学成效。
（三）新高考改革对教师的挑战
在新的高考制度之下，教师不仅需要转变自身的观念，积极面对高考改革所带来的挑战，适应自主选课的教学模式，而且需要挖掘学生的学习特长，指导学生规划自身的学习方向，同时也要培养学生生涯规划的意识，帮助学生掌握做出正确选择的方法。学校教师除了促进培养学生学科兴趣外，还需要从学生个体的角度思考是否适合学习该门课程，给予学生合理科学的指导意见。
三、新高考走班制教学下高中教学面临的挑战
（一）学生教师和家长对新高考走班制的改革认知度并不相同
教学活动是一项由教师和学生共同参与的活动，因此教师和学生在教学过程中的互动非常重要。许多高中生思想并不独立，他们的思想都会受到家长的影响。在新高考走班制改革的过程之中，由于学生和家长对高考改革方案的认知度并不高，从而导致学生在学习中出现了很多片面和功利的想法，学生在学习时缺乏学习的目标和动力，没有很好地发现和挖掘自身的特长和兴趣，降低了学习的效果和选择的范围。关于走班制开始的时间，学校和学生也会有不同的观点，会存在学生希望走班制在高一下学期结束开始，但是部分学校出于教学安排考虑会在高一上学期结束进行，这样学生选科的心理准备与学校的走班制实施的安排不匹配。除了学生和家长之外，一些教师对于新高考改革方案的认可度也不高，教学模式管理陈旧，缺乏必要的改革，没有认真落实新高考改革方案，没有及时更新自身的教育理念，不能有效地指导学生进行科学选科和生涯规划。例如：一些教师在讲授生涯规划时内容浅显，侧重职业生涯规划教育内容，没有落地于當前的学业规划，致使学生的困惑不能有效解决。
（二）学生逐渐分层，教师存在一定的流动性
在新高考走班制模式下，学生所学的科目由学生自己决定，因此不少学生在没有明确的目标时，常常会听从家长和教师的建议报考专业覆盖度高的物理类，或选择学习难度不高的科目，希望自己能够获得更多地录取机会和分数。在这种情况之下，部分学校会存在一些学科选择人数多、教师数量不够，一些学科选课人数少、教师过剩的现象，致使一些教师的压力过大，一些教师教学任务不饱满，教师的流动性加大。与此同时，在选课过程之中，由于一些学生是抱着招生人数多的侥幸心理选择物理类，抱着试一试的态度选择了学习难度不高的科目，但由于对于该科目的兴趣不高、优势不明显最终可能会导致一些学生学习吃力，丧失学习信心。学生群体容易产生两极分化的现象。
（三）新高考改革制度对课程设置以及教学组织提出了新要求
随着高考改革方案的不断推进，许多高中的课程建设都需要进行调整，这无疑会给学校的管理工作以及教师的教学工作带来一定难度。对于学校而言，为适应全新高考改革模式，学校需要建立起多元化的可供选择的课程体系，同时还需要调整课程安排，做好满足各类各层次学生学习需求的课程研发，加大对学生选课的指南。同时还面临着教师培训等一系列挑战。
（四）新高考改革制度对教师提出了新要求
在新高考走班制改革模式之下，教学科目的学习时间、教学形式、学生培养方式都在悄然发生变化。教师作为教学的组织者，在教学过程中常常起着引导作用。在改革面前，教师需要不断提高自身的职业素养，顺应新高考模式下育人方式的需要。在新的高考改革模式之下，学生需要根据自身的喜好、学科能力及未来的生涯规划需求选择科目，这必然要求任课教师转变自身的教学思想和教学风格，以学生发展为根本目标，以学生学习为中心设计教学，从注重“教”转为注重“学”。 （五）学校缺乏成熟的走班制管理制度
近些年，虽然新高考改革已经在一些省市开展实践，取得了不少教学管理的经验，但各地的教学资源不同，教育的发展水平不同，值得推广的新高考走班制制度并不成熟。因此，大家关注的各地教学管理中出现的问题，对开展选课走班教学还是心存疑虑，基本采取能不动就不动的态度。对于面对学习难度加大、开始住宿生活的高一新生而言，本来就需要适应高中学习和生活，在这样的新课程新教学旧管理状态下，一些学生会无所适从，走班学习会给他们带来更大的不适应性，影响正常学习。在新的制度模式之下，学生需要大范围进行流动，很多学校并没有这方面的学习组织管理经验，尤其是走班后关于教学评价的制度没有具体完善，这样也会影响走班制的实效。总而言之，走班制管理模式仍需要学校结合自身特色，总结出一套行之有效的做法。
四、新高考走班制教学下高中教学对策
（一）学生的对策
1.提升学生对高考改革制度的认同感。针对以往高考的弊端所进行的新高考改革，对于国家具有跨时代的意义，给学生带来了机遇与挑战。学校和教师要通过各种活动和方式向学生阐述新的高考制度，使学生能够正确认知高考制度改革，让学生认识到新制度与旧制度之间存在的不同，找到自己在这场改革中的发展机会。与此同时，教师还需要让学生了解改革之后学习目标和要求的变化，了解不同学科学习的意义和作用，分析不同学科的不同之处和学习方法，让学生在选课时可以统筹兼顾，明确自身未来的发展方向，并提高对新高考制度的认同感。
2.了解掌握如何正确选择科目的理念和方法。在新高考走班制度之下，高校对于学生录取方式变得更加多元化，不仅把考试成绩作为重要依据，同时也把学生的综合素质作为参考的依据，这使得学生的学习及升学路径更加多元。为此，学生可以从自身的学习兴趣、学科实力、学生的学习意愿、未来升学规划、职业生涯规划等方面考虑进行学科的选择。新高考使学生的选择更加具有自主性，让学生了解掌握如何进行选科及规划就会尤为重要。
（二）教师的对策
1.加强对新制度的认同感。在新高考走班制模式之下，教师自身需要认识到新高考改革制度的重要意义，要认同新的高考改革制度。新的高考制度也是教育改革的必经之路，新的高考改革制度加强了对学生综合素质考查，因此，作为学生的引路人，教师需要首先提高自身的专业技能，丰富自身的知识储备，以提高对学生学习规划的指导能力。
2.提升专业素养。为了顺应新高考走班制教学制度，教师首先需要转变自身的教学观念，提高自身的规划素养，关注每一名学生的成长，根据学生的身心特点，同时结合教学的特点完成教学工作，真正实现因材施教。与此同时，教师需要不断加强自身的专业知识，同时还需要注重学科之间的融合，促进学生的全面成长。教师还需要掌握全新的教学技术，使授课过程更加深入以此提升教学效率，同时也培养学生的学习兴趣。除此之外，教师还需要提高自身的沟通能力和表达能力，根据学生的年龄和学习兴趣选择不同的授课方式，创建不同的授课环境，引导学生自主思考，培养学生自主学习的能力。
（三）学校的对策
1.做好组织宣传工作。面对新高考走班制改革，学校需要加强组织宣传，可以利用媒体的力量对高考改革进行详细报道，通过专题讲座等方式，让学生和家长能够全面知悉新高考走班制的本质，使学生和家长可以独立思考，根据学生自身的特点和发展需求制订学习规划。
2.学习其他学校的成功经验，提高课程管理和开发能力。在新高考改革模式之下，学校可以学习其他学校的成功经验，创建自身的管理模式。在开始改革之时，学校一定會遇到各种各样的阻力，因此学校需要不断尝试和调整管理模式，以此逐渐适应高考改革制度。
3.加强教师管理，推动教学管理改革。为适应全新的高考走班制教学模式，学校需要加强教师的管理，需要将信息技术运用于教学管理之中，同时学校需要不断扩建学科教学教室，让走班的学生形成学科学习的氛围。加强教师储备和教师间的交流，满足学生的多元学习需求。
结束语
为了顺应新高考走班制教学模式，高中教师需要提升学生对高考制度改革的认同，指导学生掌握正确选择科目的方法，同时教师自身也需要理解新高考选科走班对促进学生个性发展的重要性，提高自身的专业素养，扩大自己的视野，提高指导学生科学选科的能力。与此同时，学校还需要做好组织宣传工作，学习其他学校的成功管理经验，加强教师教学和学生学习的管理，以此提升新高考走班制教学质量，顺应新高考改革。
参考文献
[1]刘影.高中化学课堂走班制教学策略的相关研究[J].读写算，2019，000（011）：111.
[2]杨志明，王蕊，黄月初，等.新高考背景下走班制教学面临的挑战及对策[J].教育测量与评价，2019，000（005）：3-8.
[3]张明.新高考新思考新策略：浅谈新高考选课和走班制教育价值的困境及对策[J].高考，2019（8）：125.
《广东省新高考改革下学生选科及走班教学管理的科学性及可行性研究》广东省教育科研“十三五”规划重点项目批准号2019ZQJK013。
关键词：新高考;走班制;教学管理
近些年来，我国加快了教育改革的进程，高考成为教育改革的一个重要部分。在我国的教育体系中，高考就是指挥棒，考什么、怎么考主导了高中教什么、怎么教。2014年国务院印发了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，2019年国务院办公厅颁布了《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》，这表明我国的高考制度和高中教育进入了新的探索阶段。
一、相关概念的介绍
（一）走班制
走班制打破了原有的班级管理界限，班级实行流动性的授课模式，学生可根据自身个性、特长选择不同课程，在流动性的教学模式之下完成学习任务。对于一直以固定行政班级教学为主要方式的我国高中而言，走班制是一种全新的教学组织模式。走班制打破了传统授课模式，不再以固定班级作为授课基本组织，而是以学生个人作为授课的基本组织，教学不再具有千篇一律的课表，学生也不会固定在一个班级教室之中，整个年级的学生都处于不断流动之中，学生可以接触到更大范围的群体。
（二）新高考
新高考主要是顺应了十八届三中全会有关全面深化改革的若干决定文件，探索全新的高考制度，探索招生与考试相分离的机制，探索给予学生选择权、有助学生个性发展的人才评价模式。2014年，国务院颁布了有关考试招生实施改革意见，以此拉开了我国新高考改革的序幕。
二、新高考改革对高中教学的要求
（一）新高考改革对教学过程要求
在传统教学模式之下，学生被单纯地分为文理科，学生只有两种选择，但是无论是文科还是理科学生都可能遇到自己意向度不高的科目，也会存在有些学生因为选择了理科而不得不放弃自己擅长且有兴趣的文科类知识的学习。在新高考模式之下，学生在高一不同学科进行学习的过程中，可以根据自身兴趣及未来的发展规划选择意向科目，这就使得每个走班的群体内是选择了此学科的学生凝聚在一起，而不是强制学生完成学习科目。实行走班制之后，班级的同学也是基于学科兴趣及未来规划方向一致而结合在一起，因此班级内部具有较强的学习氛围，以此激发学生的学习兴趣。
（二）新高考改革对教学成效的要求
在新的高考改革制度之下，高等院校的招生虽然不再只凭高考分数，但是分数依旧是一个重要的判别依据。此时，学生可以选择自己感兴趣的科目，学习兴趣得到提升，学生在学习过程中的学习压力相对下降，有利于提高学生在高考中的竞争力，提升教学成效。
（三）新高考改革对教师的挑战
在新的高考制度之下，教师不仅需要转变自身的观念，积极面对高考改革所带来的挑战，适应自主选课的教学模式，而且需要挖掘学生的学习特长，指导学生规划自身的学习方向，同时也要培养学生生涯规划的意识，帮助学生掌握做出正确选择的方法。学校教师除了促进培养学生学科兴趣外，还需要从学生个体的角度思考是否适合学习该门课程，给予学生合理科学的指导意见。
三、新高考走班制教学下高中教学面临的挑战
（一）学生教师和家长对新高考走班制的改革认知度并不相同
教学活动是一项由教师和学生共同参与的活动，因此教师和学生在教学过程中的互动非常重要。许多高中生思想并不独立，他们的思想都会受到家长的影响。在新高考走班制改革的过程之中，由于学生和家长对高考改革方案的认知度并不高，从而导致学生在学习中出现了很多片面和功利的想法，学生在学习时缺乏学习的目标和动力，没有很好地发现和挖掘自身的特长和兴趣，降低了学习的效果和选择的范围。关于走班制开始的时间，学校和学生也会有不同的观点，会存在学生希望走班制在高一下学期结束开始，但是部分学校出于教学安排考虑会在高一上学期结束进行，这样学生选科的心理准备与学校的走班制实施的安排不匹配。除了学生和家长之外，一些教师对于新高考改革方案的认可度也不高，教学模式管理陈旧，缺乏必要的改革，没有认真落实新高考改革方案，没有及时更新自身的教育理念，不能有效地指导学生进行科学选科和生涯规划。例如：一些教师在讲授生涯规划时内容浅显，侧重职业生涯规划教育内容，没有落地于當前的学业规划，致使学生的困惑不能有效解决。
（二）学生逐渐分层，教师存在一定的流动性
在新高考走班制模式下，学生所学的科目由学生自己决定，因此不少学生在没有明确的目标时，常常会听从家长和教师的建议报考专业覆盖度高的物理类，或选择学习难度不高的科目，希望自己能够获得更多地录取机会和分数。在这种情况之下，部分学校会存在一些学科选择人数多、教师数量不够，一些学科选课人数少、教师过剩的现象，致使一些教师的压力过大，一些教师教学任务不饱满，教师的流动性加大。与此同时，在选课过程之中，由于一些学生是抱着招生人数多的侥幸心理选择物理类，抱着试一试的态度选择了学习难度不高的科目，但由于对于该科目的兴趣不高、优势不明显最终可能会导致一些学生学习吃力，丧失学习信心。学生群体容易产生两极分化的现象。
（三）新高考改革制度对课程设置以及教学组织提出了新要求
随着高考改革方案的不断推进，许多高中的课程建设都需要进行调整，这无疑会给学校的管理工作以及教师的教学工作带来一定难度。对于学校而言，为适应全新高考改革模式，学校需要建立起多元化的可供选择的课程体系，同时还需要调整课程安排，做好满足各类各层次学生学习需求的课程研发，加大对学生选课的指南。同时还面临着教师培训等一系列挑战。
（四）新高考改革制度对教师提出了新要求
在新高考走班制改革模式之下，教学科目的学习时间、教学形式、学生培养方式都在悄然发生变化。教师作为教学的组织者，在教学过程中常常起着引导作用。在改革面前，教师需要不断提高自身的职业素养，顺应新高考模式下育人方式的需要。在新的高考改革模式之下，学生需要根据自身的喜好、学科能力及未来的生涯规划需求选择科目，这必然要求任课教师转变自身的教学思想和教学风格，以学生发展为根本目标，以学生学习为中心设计教学，从注重“教”转为注重“学”。 （五）学校缺乏成熟的走班制管理制度
近些年，虽然新高考改革已经在一些省市开展实践，取得了不少教学管理的经验，但各地的教学资源不同，教育的发展水平不同，值得推广的新高考走班制制度并不成熟。因此，大家关注的各地教学管理中出现的问题，对开展选课走班教学还是心存疑虑，基本采取能不动就不动的态度。对于面对学习难度加大、开始住宿生活的高一新生而言，本来就需要适应高中学习和生活，在这样的新课程新教学旧管理状态下，一些学生会无所适从，走班学习会给他们带来更大的不适应性，影响正常学习。在新的制度模式之下，学生需要大范围进行流动，很多学校并没有这方面的学习组织管理经验，尤其是走班后关于教学评价的制度没有具体完善，这样也会影响走班制的实效。总而言之，走班制管理模式仍需要学校结合自身特色，总结出一套行之有效的做法。
四、新高考走班制教学下高中教学对策
（一）学生的对策
1.提升学生对高考改革制度的认同感。针对以往高考的弊端所进行的新高考改革，对于国家具有跨时代的意义，给学生带来了机遇与挑战。学校和教师要通过各种活动和方式向学生阐述新的高考制度，使学生能够正确认知高考制度改革，让学生认识到新制度与旧制度之间存在的不同，找到自己在这场改革中的发展机会。与此同时，教师还需要让学生了解改革之后学习目标和要求的变化，了解不同学科学习的意义和作用，分析不同学科的不同之处和学习方法，让学生在选课时可以统筹兼顾，明确自身未来的发展方向，并提高对新高考制度的认同感。
2.了解掌握如何正确选择科目的理念和方法。在新高考走班制度之下，高校对于学生录取方式变得更加多元化，不仅把考试成绩作为重要依据，同时也把学生的综合素质作为参考的依据，这使得学生的学习及升学路径更加多元。为此，学生可以从自身的学习兴趣、学科实力、学生的学习意愿、未来升学规划、职业生涯规划等方面考虑进行学科的选择。新高考使学生的选择更加具有自主性，让学生了解掌握如何进行选科及规划就会尤为重要。
（二）教师的对策
1.加强对新制度的认同感。在新高考走班制模式之下，教师自身需要认识到新高考改革制度的重要意义，要认同新的高考改革制度。新的高考制度也是教育改革的必经之路，新的高考改革制度加强了对学生综合素质考查，因此，作为学生的引路人，教师需要首先提高自身的专业技能，丰富自身的知识储备，以提高对学生学习规划的指导能力。
2.提升专业素养。为了顺应新高考走班制教学制度，教师首先需要转变自身的教学观念，提高自身的规划素养，关注每一名学生的成长，根据学生的身心特点，同时结合教学的特点完成教学工作，真正实现因材施教。与此同时，教师需要不断加强自身的专业知识，同时还需要注重学科之间的融合，促进学生的全面成长。教师还需要掌握全新的教学技术，使授课过程更加深入以此提升教学效率，同时也培养学生的学习兴趣。除此之外，教师还需要提高自身的沟通能力和表达能力，根据学生的年龄和学习兴趣选择不同的授课方式，创建不同的授课环境，引导学生自主思考，培养学生自主学习的能力。
（三）学校的对策
1.做好组织宣传工作。面对新高考走班制改革，学校需要加强组织宣传，可以利用媒体的力量对高考改革进行详细报道，通过专题讲座等方式，让学生和家长能够全面知悉新高考走班制的本质，使学生和家长可以独立思考，根据学生自身的特点和发展需求制订学习规划。
2.学习其他学校的成功经验，提高课程管理和开发能力。在新高考改革模式之下，学校可以学习其他学校的成功经验，创建自身的管理模式。在开始改革之时，学校一定會遇到各种各样的阻力，因此学校需要不断尝试和调整管理模式，以此逐渐适应高考改革制度。
3.加强教师管理，推动教学管理改革。为适应全新的高考走班制教学模式，学校需要加强教师的管理，需要将信息技术运用于教学管理之中，同时学校需要不断扩建学科教学教室，让走班的学生形成学科学习的氛围。加强教师储备和教师间的交流，满足学生的多元学习需求。
结束语
为了顺应新高考走班制教学模式，高中教师需要提升学生对高考制度改革的认同，指导学生掌握正确选择科目的方法，同时教师自身也需要理解新高考选科走班对促进学生个性发展的重要性，提高自身的专业素养，扩大自己的视野，提高指导学生科学选科的能力。与此同时，学校还需要做好组织宣传工作，学习其他学校的成功管理经验，加强教师教学和学生学习的管理，以此提升新高考走班制教学质量，顺应新高考改革。
参考文献
[1]刘影.高中化学课堂走班制教学策略的相关研究[J].读写算，2019，000（011）：111.
[2]杨志明，王蕊，黄月初，等.新高考背景下走班制教学面临的挑战及对策[J].教育测量与评价，2019，000（005）：3-8.
[3]张明.新高考新思考新策略：浅谈新高考选课和走班制教育价值的困境及对策[J].高考，2019（8）：125.
《广东省新高考改革下学生选科及走班教学管理的科学性及可行性研究》广东省教育科研“十三五”规划重点项目批准号2019ZQJK013。