幼儿有着与生俱来的好奇心与探究欲望，他们天生爱探索，对许多事物感兴趣，喜欢触摸、摆弄、操作，还会提出种种问题，表现出他们渴望认识周围世界和学习科学的需要。因此，应及时适当地进行科学启蒙，创设有助于培养幼儿创新能力的科学教育环境与材料，让他们在内部需要和愉快的情绪下学科学、感受科学，同时注重幼儿个体差异，让他们在相互学习中产生创造欲望，激发他们探索科学的兴趣，以培养他们的创新能力。
　　创设培养创新能力的心理环境
　　心理学家罗杰斯提出：有助于创造活动的一般条件是心理的安全与心理的自由。民主、和谐、自由的氛围，能够最大限度地发挥人的自由创造的才能，幼儿与教师建立起一种平等、信任、理解、尊重、和谐的师生关系，创造民主和谐的教育与活动环境，能有效激发幼儿主动地参与学习和活动过程。教师的教育行为和对幼儿的态度直接影响幼儿的发展，教师富有创造性的言传身教对幼儿创造力的发展有良好影响。在幼儿阶段，孩子的自我意识仍很脆弱，教师的一个眼神、一句评价都会对其产生很大的影响，在幼儿探索创新活动中，教师应多表明肯定、鼓励、接纳、欣赏的态度，甚至应该淡化权威意识。这种高度的安全感和自由感能激发孩子巨大的创新能量。
　　提供丰富多彩的科学操作材料
　　心理学家布鲁纳认为：有兴趣的材料是学习最好的刺激。在科学活动中幼儿为什么显得特别投入，主要原因是有可操作的材料，在提供材料时我注意做到以下两点：一是提供的材料要丰富充足，材料的品种也应齐全一点，以便于幼儿选择和多样性探索。二是提供的材料应富有科学因素，这样有利于幼儿发现问题，引起兴趣，激发幼儿的创新欲望。
　　引导幼儿在种植、饲养角中去发现
　　我们在班里设立了一个“自然角”，孩子从家里拿来了各种种子，分别种在用酸奶大果粒杯做成的小盆里。有的孩于拿来了蝌蚪、小乌龟、小甲鱼、小鱼等，饲养在盛水的大口玻璃瓶里。在不同季節，孩子们在自然角栽培不同的植物，并轮流给种子和花草浇水、施肥，给小动物换水、喂食。孩子们常常围在那里观察，看种子发芽了没有，花草是否长大……在种植和饲养过程中，孩子们也会发现很多问题，如有的种子长出的苗不壮，有的发黄了;离开了水的小蝌蚪为什么死掉了等等。这时我就有意不作解答，而是引导和启发孩子再作观察，寻找答案。
　　开展科学活动、科学小实验
　　多提问题，激发幼儿的想象力和探索能力