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摘 要： 现代远程教育让教学从封闭的教室为主向多元化和多维度拓展，给学生更多视听感受的机会。走出农村初中师资、资源匮乏的格局，巧借现代远程教育资源活化教学过程与教材资源，在优质资源共享的前提下有利于学生开阔眼界和思维，增强学习的主动性和创造力。现代远程教育资源活用让英语教学在生动多彩的情节中展现动感与魅力，有效吸引学生的眼球和注意力。
关键词： 初中英语 远程教育 资源 互动
运用开放化教学理念深化英语教学，让学生在富有情境趣味的过程中学习和运用英语，使得课堂更丰富多彩。特别是农村初中因受各种资源和条件影响，教师渴望得到先进教学理念、先进教学经验，学生希望享受与城市中学一样的教学资源等，获得更多的教学方法，让他们生成敏锐的语言感知与综合运用能力。借助互联网发展，充分发挥“互联网 ”的竞争优势，让学生获得更多的资源，有利于他们增强学习的主动性和积极性。
一、丰富教材资源，让学生开阔眼界
英语课程标准指出，运用开放化教学理念，通过活化教学资源方式，引导学生从当地的生活实际或者外来的教学素材中获得丰富的学习素材，有利于学生开阔认知视野。现代远程教育资源的运用，让学生在欣赏到各地先进教学理念和经验的基础上有更多的学习内容，帮助他们丰富认知。
利用现代远程教育资源活化课程内容，便于学生在主动学习运用中积淀丰富的知识底蕴。如，在译林版（下同）英语八年级上册Unit5“Birdwatchers”的Reading“Birds in Zhalong”阅读引导中，我借助现代远程教育资源，将北京十三中的李老师搜集的“The beautiful and wonderful place——Zhalong”资料图片通过嫁接的形式让学生欣赏，帮助他们在了解有关扎龙的美丽风景的基础上形成更全面的认知印象。依据课文中介绍的相关内容，我将其他老师设置的思考题目，像“What do we should do for wild birds？Why do we need places as Zhalong more and more？”等拿来引导学生思考，帮助他们生成整体语篇理解感知。
丰富教材资源，让学生摆脱文本教材束缚，多给他们更丰富的感知素材，定能有效激活学生的整体理解感知思维。关注教材中的特色之处，让学生找到更丰富翔实的背景资料，引导学生在主动尝试交流的过程中积淀认知感悟。借助多元化资源引导，使得学生主动发现问题，有利于他们在探究中获得更多感知体验。
二、融进教学过程，给学生动感享受
搜集其他老师教学方法，给学生提供不一样的教学指导，让他们在丰富的教学方法的引导下主动参与课堂，给他们更多的精神愉悦与满足感。引进现代远程教育，让学生在接受其他教学方法的过程中深入体味，便于他们获得知识的感悟。
将现代远程教育直接融进课堂，使得学生获得更多的互动感知。如，在英语八年级下册Unit 6“International charities”的Reading A“An interview with an ORBIS doctor”阅读教学中，我将南京金陵中学的王老师和启东中学的孙老师的有关教学微课堂视频呈现给学生，让学生从人物语言表达交际场景中，感受教材表达主题内容。在此基础上，给学生提供有关“The different interview with the others”相关介绍，让学生就“How are you going to interview an ORBIS doctor？”与“From the article，what did you get？”形成一定的整体认知。在此基础上，我根据其中的内容，采取动漫的形式，就“The value of interview”等帮助学生形成深刻的感知印象。
将现代化远程教育资源融进课堂，给了学生更多的自我参照和学习的机会，使得学生获得丰富的体验。引导学生从过程中发现学习的内容，有利于学生主动识记，给他们提供更多的理解记忆素材。引导学生欣赏其他教师教学方法，让他们在积极感受的过程中找到更多的学习认知切入点。
三、组织课堂反思，帮学生深化运用
培养学生的自主学习和合作探究能力是英语教学的重要目标，也是教学中需要探讨的课题。利用现代远程教育资源给学生更多自我查找和总结的机会，有利于学生获得反思运用的机会。
利用现代远程教育资源，让学生主动查找相应的内容，更有利于学生调整学习策略方法。如，在英语八年级下册Unit 2“Travelling”的Reading A“A trip to Hong Kong”教学中，我让学生观看有关香港的对外宣传资料，建议他们就“What did you watch？”和“How are you going to introduce Hong Kong？”深入总结，帮助他们跳出教材资源的束缚，让他们有更多的感知体验。
利用远程教育资源的引导，让学生获取更丰富的感知，使得学生有更多的体验，让他们认知由阅读向主动积累转变。多尊重学生的意见和建议，让他们在主动调整策略的方法中加大反思，给他们更多的策略指导。
总而言之，运用现代远程教育资源，让农村学生享受这优质的师资与现代化教学成果，更利于活化课堂教学，有效提高教学质量。围绕学生英语学习发展需要，借力远程教育，多给搭建学生学习的平台，让他们在不受时空和地域限制的过程中找到相关的学习切入点，有利于他们深化理解，提高英语表达综合运用的敏锐性和综合性。
参考文献：
[1]教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（2011）[M].北京师范大学出版社，2011.
[2]徐姗姗.浅谈初中英语课外课程资源整合的形式与启示[J].华章，2013（19）.
[3]曹进，靳琰.外语多媒体网络教学资源整合与重组——问题与对策[J].电化教育研究，2015（8）.
[4]詹柠霞.浅议远程教育资源对农村初中英语课堂教学的影响[J].科学咨询（教育科研），2013（5）.
关键词： 初中英语 远程教育 资源 互动
运用开放化教学理念深化英语教学，让学生在富有情境趣味的过程中学习和运用英语，使得课堂更丰富多彩。特别是农村初中因受各种资源和条件影响，教师渴望得到先进教学理念、先进教学经验，学生希望享受与城市中学一样的教学资源等，获得更多的教学方法，让他们生成敏锐的语言感知与综合运用能力。借助互联网发展，充分发挥“互联网 ”的竞争优势，让学生获得更多的资源，有利于他们增强学习的主动性和积极性。
一、丰富教材资源，让学生开阔眼界
英语课程标准指出，运用开放化教学理念，通过活化教学资源方式，引导学生从当地的生活实际或者外来的教学素材中获得丰富的学习素材，有利于学生开阔认知视野。现代远程教育资源的运用，让学生在欣赏到各地先进教学理念和经验的基础上有更多的学习内容，帮助他们丰富认知。
利用现代远程教育资源活化课程内容，便于学生在主动学习运用中积淀丰富的知识底蕴。如，在译林版（下同）英语八年级上册Unit5“Birdwatchers”的Reading“Birds in Zhalong”阅读引导中，我借助现代远程教育资源，将北京十三中的李老师搜集的“The beautiful and wonderful place——Zhalong”资料图片通过嫁接的形式让学生欣赏，帮助他们在了解有关扎龙的美丽风景的基础上形成更全面的认知印象。依据课文中介绍的相关内容，我将其他老师设置的思考题目，像“What do we should do for wild birds？Why do we need places as Zhalong more and more？”等拿来引导学生思考，帮助他们生成整体语篇理解感知。
丰富教材资源，让学生摆脱文本教材束缚，多给他们更丰富的感知素材，定能有效激活学生的整体理解感知思维。关注教材中的特色之处，让学生找到更丰富翔实的背景资料，引导学生在主动尝试交流的过程中积淀认知感悟。借助多元化资源引导，使得学生主动发现问题，有利于他们在探究中获得更多感知体验。
二、融进教学过程，给学生动感享受
搜集其他老师教学方法，给学生提供不一样的教学指导，让他们在丰富的教学方法的引导下主动参与课堂，给他们更多的精神愉悦与满足感。引进现代远程教育，让学生在接受其他教学方法的过程中深入体味，便于他们获得知识的感悟。
将现代远程教育直接融进课堂，使得学生获得更多的互动感知。如，在英语八年级下册Unit 6“International charities”的Reading A“An interview with an ORBIS doctor”阅读教学中，我将南京金陵中学的王老师和启东中学的孙老师的有关教学微课堂视频呈现给学生，让学生从人物语言表达交际场景中，感受教材表达主题内容。在此基础上，给学生提供有关“The different interview with the others”相关介绍，让学生就“How are you going to interview an ORBIS doctor？”与“From the article，what did you get？”形成一定的整体认知。在此基础上，我根据其中的内容，采取动漫的形式，就“The value of interview”等帮助学生形成深刻的感知印象。
将现代化远程教育资源融进课堂，给了学生更多的自我参照和学习的机会，使得学生获得丰富的体验。引导学生从过程中发现学习的内容，有利于学生主动识记，给他们提供更多的理解记忆素材。引导学生欣赏其他教师教学方法，让他们在积极感受的过程中找到更多的学习认知切入点。
三、组织课堂反思，帮学生深化运用
培养学生的自主学习和合作探究能力是英语教学的重要目标，也是教学中需要探讨的课题。利用现代远程教育资源给学生更多自我查找和总结的机会，有利于学生获得反思运用的机会。
利用现代远程教育资源，让学生主动查找相应的内容，更有利于学生调整学习策略方法。如，在英语八年级下册Unit 2“Travelling”的Reading A“A trip to Hong Kong”教学中，我让学生观看有关香港的对外宣传资料，建议他们就“What did you watch？”和“How are you going to introduce Hong Kong？”深入总结，帮助他们跳出教材资源的束缚，让他们有更多的感知体验。
利用远程教育资源的引导，让学生获取更丰富的感知，使得学生有更多的体验，让他们认知由阅读向主动积累转变。多尊重学生的意见和建议，让他们在主动调整策略的方法中加大反思，给他们更多的策略指导。
总而言之，运用现代远程教育资源，让农村学生享受这优质的师资与现代化教学成果，更利于活化课堂教学，有效提高教学质量。围绕学生英语学习发展需要，借力远程教育，多给搭建学生学习的平台，让他们在不受时空和地域限制的过程中找到相关的学习切入点，有利于他们深化理解，提高英语表达综合运用的敏锐性和综合性。
参考文献：
[1]教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（2011）[M].北京师范大学出版社，2011.
[2]徐姗姗.浅谈初中英语课外课程资源整合的形式与启示[J].华章，2013（19）.
[3]曹进，靳琰.外语多媒体网络教学资源整合与重组——问题与对策[J].电化教育研究，2015（8）.
[4]詹柠霞.浅议远程教育资源对农村初中英语课堂教学的影响[J].科学咨询（教育科研），2013（5）.