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摘 要：主要研究多媒体技术在小学数学教学中的应用，分析了现阶段多媒体教学技术在小学数学教学中应用存在的误区，并对在小学数学教学中应用多媒体技术的策略进行了讨论。
关键词：多媒体技术；小学数学；教学
多媒体技术是一种文本、图形、表格、图像、动画、声音等信息的计算机综合处理控制以及表达方式，能够完成一系列交互式操作。传统的小学数学教学活动以板书、教师和学生为主体，板书作为教学媒介，而应用了多媒体技术的小学数学教学以多媒体作为新的媒介，通过更加生动、具体的表现形式为学生进行知识讲解，能够显著提高小学数学教学的有效性。
一、多媒体技术在小学数学教学中应用的现况
计算机技术发展迅猛，互联网、多媒体技术深刻的改变了人们生产、生活和学习的方式，甚至也给人们的思想观念以及社会面貌带来了一定的影响。近些年，新课改不断落实，先进的现代教育理念与教具在小学数学教学中的应用逐渐广泛，能够帮助教师有效活跃气氛，引起学生的学习兴趣，从而进一步提高小学数学教学有效性。但是多媒体技术在小学数学教学中的应用也暴露出了一些问题，需要在今后的教学工作中尽力避免。
（一）对多媒体过度依赖
很多教师对多媒体技术过分依赖，高估了多媒体技术的应用价值，将多媒体视作现代课堂教学的标志，在小学数学教学中被滥用，所有的课程都应用多媒体进行演示讲解，忽视了教学内容的客观特点，因为多媒体展示的内容偏多，导致学生的注意力长时间集中在多媒体屏幕上，缺少和教师之间有效的沟通交流。很多教师都为了图方便而不写板书，直接应用多媒体，不能为学生提供更加具体的思维运算过程，反而影响了学生的数学学习。
（二）多媒体课件不经筛选
互联网为人们提供了极其丰富的免费资源，教师可以在网络上找到各种各样的多媒体课件，但是这种未经过编辑的课件质量良莠不齐，能否满足小学生的数学教学需求值得商榷。多媒体技术更加丰富生动的表现形式和多样化的表现手段能够通过多种形式将课堂中的重点内容、不易理解的难点内容重点表示出来，加深学生的理解，这也决定了多媒体课件不能滥用，教师需要根据自身教学经验，将学生可能出现理解困难的知识点制作成课件，加深学生的理解和印象，保证教学效果。
（三）对多媒体技术的理解错误
一些小学数学教师在课堂教学中没有考虑到小学生的心理特点和认知水平，希望借助多媒体技术在课堂教学中添加更多的内容，进一步增加课堂教学密度，在这样的课堂教学中，教师不再是讲解者，而是成为了多媒体课件的放映员，负责打开和关闭多媒体课件，教学活动成为学生对多媒体课件内容的理解，缺少教师必要的引导，违背了小学数学教学的客观规律。
二、小学数学教学中应用多媒体技术的策略
从基于多媒体技术创设教学语境、重难点问题的多媒体展示与讲解、与传统板书教学方式之间的配合以及多媒体课件的优化设计等方面，对小学数学多媒体教学策略进行了讨论。
（一）借助多媒体创设教学语境
创设让学生感兴趣的教学情景在小学阶段的数学教学中是十分必要的，能够充分激发学生的学习兴趣，调动学习热情。借助多媒体技术创设教学情景，能够将多媒体技术丰富的表现力充分发挥出来，从而更好的引起学生的学习兴趣。例如人教版小学数学三年级上册《倍的认识》这一节，教师可以在课程刚开始时借助多媒体大屏幕为学生讲这样一个故事：“爸爸有三块糖，给了我两颗糖，给了妈妈一块。那么我比妈妈多几块？”学生很容易就知道，自己比妈妈多一块糖。接着可以继续播放：“两块糖，就是两个一块糖，四块糖，就是两个两块糖，2是2的2倍，4是2的2倍”。经过这样的循循善诱，学生将逐渐明白倍数的概念。借助多媒体创设教学情景，能够形成很强的代入感，让学生真正投入到情景当中，通过自主思考，引起学习兴趣，获得更好的教学效果。
（二）重点难点的突出讲解
多媒体技术有着更加丰富的表现形式，能够将晦涩的书本知识转变为生动的文字、图像和声音，通过多种形式来帮助学生加深对知识点的理解。多媒体能够给学生带来全方位的感官刺激，多层次为学生讲解重点难点，加深学生的理解与记忆。例如在人教版小学数学教材三年级上册《分数的初步认识》的课堂教学中，教师应该意识到，学生之前从来没有接触过分数的概念，所以学生可能对这部分知识点理解起来比较困难，教师可以在教学设计中将这部分制作成简明易懂的课件，教师可以引入一系列动态图片，将一块蛋糕一分为二，二分为四，让学生直观的理解分数的概念和意义以及用途，提高课堂教学有效性。
（三）与传统教学方式的结合
多媒体技术不是小学数学教学的万能膏药，也有着自身的局限性和适用范围，所以在小学数学教学中应用多媒体技术要注意和传统方式的相互配合，应用传统板书教学方式效果较好的教学内容如复杂步骤的计算与应用题等就应该写板书，让学生跟随教师的板书形成正确的计算思路并学习规范写法，养成良好的数学计算习惯。而基础概念、教学情景创设以及思维发散等教学内容就可以利用多媒体更丰富的表现形式来加深学生的印象，巩固教学效果。
学校方面，要积极组织教师进一步学习多媒体技术与教学理念，形成对以多媒体技术为主的现代教学理念系统的理解与掌握。新老教师之间也要加强交流，相互学习，就多媒体技术的应用的具体问题进行研讨，鼓励教师应用教学多媒体进行小学数学教学，同时也要思考多媒体技术在什么样的场景中应用比较适合。
（四）有目的的设计多媒体课件
教师需要在设计多媒体课件时引入合理的教学情景，才能够充分调动学生的学习热情，但是多媒体课件的设计不能是盲目的，教师要有明确的设计意图，为学生制定明确的学习目标，让学生能够有目的的学习。例如在人教版三年级上册《长方形与正方形》的多媒体教学中，教师可以在多媒体课件中为学生展示各种长方形和正方形的物体，但是要提出问题，让学生观察长方形和正方形之间的区别。通过这样的方式来约束学生的学习行为，并给予适当的引导，确保学生能够跟上教师的课堂节奏。
三、结语
现阶段，多媒体技术在小学数学教学中的应用主要存在着过度依赖多媒体、师生之间缺乏有效交流、课件针对性不强等问题，在今后的小学数学多媒体教学中需要避免这些问题，选择合适的应用场景，并对课件进行有目的性的优化设计来保证多媒体教学效果。
参考文献：
[1]赵艳红.小学生数学综合素质的培养[J].中国校外教育，2015（06）.
[2]高秋英.略论小学生数学综合素质的培养[J].学周刊，2015（25）.
[3]章平安.浅析优化与提高小学生数学综合素质的途径——以人教版五年级小学数学为例[J].教育教学论坛，2015（32）.
[4]郭松坡.谈谈怎样提高小学生数学综合素质[J].学周刊，2012（21）.
关键词：多媒体技术；小学数学；教学
多媒体技术是一种文本、图形、表格、图像、动画、声音等信息的计算机综合处理控制以及表达方式，能够完成一系列交互式操作。传统的小学数学教学活动以板书、教师和学生为主体，板书作为教学媒介，而应用了多媒体技术的小学数学教学以多媒体作为新的媒介，通过更加生动、具体的表现形式为学生进行知识讲解，能够显著提高小学数学教学的有效性。
一、多媒体技术在小学数学教学中应用的现况
计算机技术发展迅猛，互联网、多媒体技术深刻的改变了人们生产、生活和学习的方式，甚至也给人们的思想观念以及社会面貌带来了一定的影响。近些年，新课改不断落实，先进的现代教育理念与教具在小学数学教学中的应用逐渐广泛，能够帮助教师有效活跃气氛，引起学生的学习兴趣，从而进一步提高小学数学教学有效性。但是多媒体技术在小学数学教学中的应用也暴露出了一些问题，需要在今后的教学工作中尽力避免。
（一）对多媒体过度依赖
很多教师对多媒体技术过分依赖，高估了多媒体技术的应用价值，将多媒体视作现代课堂教学的标志，在小学数学教学中被滥用，所有的课程都应用多媒体进行演示讲解，忽视了教学内容的客观特点，因为多媒体展示的内容偏多，导致学生的注意力长时间集中在多媒体屏幕上，缺少和教师之间有效的沟通交流。很多教师都为了图方便而不写板书，直接应用多媒体，不能为学生提供更加具体的思维运算过程，反而影响了学生的数学学习。
（二）多媒体课件不经筛选
互联网为人们提供了极其丰富的免费资源，教师可以在网络上找到各种各样的多媒体课件，但是这种未经过编辑的课件质量良莠不齐，能否满足小学生的数学教学需求值得商榷。多媒体技术更加丰富生动的表现形式和多样化的表现手段能够通过多种形式将课堂中的重点内容、不易理解的难点内容重点表示出来，加深学生的理解，这也决定了多媒体课件不能滥用，教师需要根据自身教学经验，将学生可能出现理解困难的知识点制作成课件，加深学生的理解和印象，保证教学效果。
（三）对多媒体技术的理解错误
一些小学数学教师在课堂教学中没有考虑到小学生的心理特点和认知水平，希望借助多媒体技术在课堂教学中添加更多的内容，进一步增加课堂教学密度，在这样的课堂教学中，教师不再是讲解者，而是成为了多媒体课件的放映员，负责打开和关闭多媒体课件，教学活动成为学生对多媒体课件内容的理解，缺少教师必要的引导，违背了小学数学教学的客观规律。
二、小学数学教学中应用多媒体技术的策略
从基于多媒体技术创设教学语境、重难点问题的多媒体展示与讲解、与传统板书教学方式之间的配合以及多媒体课件的优化设计等方面，对小学数学多媒体教学策略进行了讨论。
（一）借助多媒体创设教学语境
创设让学生感兴趣的教学情景在小学阶段的数学教学中是十分必要的，能够充分激发学生的学习兴趣，调动学习热情。借助多媒体技术创设教学情景，能够将多媒体技术丰富的表现力充分发挥出来，从而更好的引起学生的学习兴趣。例如人教版小学数学三年级上册《倍的认识》这一节，教师可以在课程刚开始时借助多媒体大屏幕为学生讲这样一个故事：“爸爸有三块糖，给了我两颗糖，给了妈妈一块。那么我比妈妈多几块？”学生很容易就知道，自己比妈妈多一块糖。接着可以继续播放：“两块糖，就是两个一块糖，四块糖，就是两个两块糖，2是2的2倍，4是2的2倍”。经过这样的循循善诱，学生将逐渐明白倍数的概念。借助多媒体创设教学情景，能够形成很强的代入感，让学生真正投入到情景当中，通过自主思考，引起学习兴趣，获得更好的教学效果。
（二）重点难点的突出讲解
多媒体技术有着更加丰富的表现形式，能够将晦涩的书本知识转变为生动的文字、图像和声音，通过多种形式来帮助学生加深对知识点的理解。多媒体能够给学生带来全方位的感官刺激，多层次为学生讲解重点难点，加深学生的理解与记忆。例如在人教版小学数学教材三年级上册《分数的初步认识》的课堂教学中，教师应该意识到，学生之前从来没有接触过分数的概念，所以学生可能对这部分知识点理解起来比较困难，教师可以在教学设计中将这部分制作成简明易懂的课件，教师可以引入一系列动态图片，将一块蛋糕一分为二，二分为四，让学生直观的理解分数的概念和意义以及用途，提高课堂教学有效性。
（三）与传统教学方式的结合
多媒体技术不是小学数学教学的万能膏药，也有着自身的局限性和适用范围，所以在小学数学教学中应用多媒体技术要注意和传统方式的相互配合，应用传统板书教学方式效果较好的教学内容如复杂步骤的计算与应用题等就应该写板书，让学生跟随教师的板书形成正确的计算思路并学习规范写法，养成良好的数学计算习惯。而基础概念、教学情景创设以及思维发散等教学内容就可以利用多媒体更丰富的表现形式来加深学生的印象，巩固教学效果。
学校方面，要积极组织教师进一步学习多媒体技术与教学理念，形成对以多媒体技术为主的现代教学理念系统的理解与掌握。新老教师之间也要加强交流，相互学习，就多媒体技术的应用的具体问题进行研讨，鼓励教师应用教学多媒体进行小学数学教学，同时也要思考多媒体技术在什么样的场景中应用比较适合。
（四）有目的的设计多媒体课件
教师需要在设计多媒体课件时引入合理的教学情景，才能够充分调动学生的学习热情，但是多媒体课件的设计不能是盲目的，教师要有明确的设计意图，为学生制定明确的学习目标，让学生能够有目的的学习。例如在人教版三年级上册《长方形与正方形》的多媒体教学中，教师可以在多媒体课件中为学生展示各种长方形和正方形的物体，但是要提出问题，让学生观察长方形和正方形之间的区别。通过这样的方式来约束学生的学习行为，并给予适当的引导，确保学生能够跟上教师的课堂节奏。
三、结语
现阶段，多媒体技术在小学数学教学中的应用主要存在着过度依赖多媒体、师生之间缺乏有效交流、课件针对性不强等问题，在今后的小学数学多媒体教学中需要避免这些问题，选择合适的应用场景，并对课件进行有目的性的优化设计来保证多媒体教学效果。
参考文献：
[1]赵艳红.小学生数学综合素质的培养[J].中国校外教育，2015（06）.
[2]高秋英.略论小学生数学综合素质的培养[J].学周刊，2015（25）.
[3]章平安.浅析优化与提高小学生数学综合素质的途径——以人教版五年级小学数学为例[J].教育教学论坛，2015（32）.
[4]郭松坡.谈谈怎样提高小学生数学综合素质[J].学周刊，2012（21）.