语言作为人类交流的工具，在教育教学中发挥着重要作用。就小学数学教学而言，教师通过合理使用教学语言，能够更好地营造课堂氛围，激发学生的学习兴趣，建立良好的师生关系，帮助学生完成幼儿到学生的身份转变，从而更好地进行数学学习。
　　一、保证用词的简洁和精确
　　小学低年级数学的学习内容包括识数、简单的计算以及认识基础图形等。对低年级学生来说，在幼儿时期所接触到的数学内容基本没有完整的框架，知识点也比较零散，这些给数学教师开展数学教学活动带来一定的阻碍。数学教师必须认真研读教材，熟练掌握教学内容，使用精确简洁的教学语言，让学生能够快速掌握相关概念和定义。
　　比如教学“认识图形”一课，要求学生能够正确说出长方形、三角形和圆形三种图形的名称，并且能够分辨出三者之间的区别，掌握不同图形的特征。教师在教学时要避免使用“这个图形”“那个图形”一类的描述方式，以免学生搞不清教师讲的到底是哪一个图形。在认识模糊的情况下，学生的注意力无法得到有效集中，课堂教学质量自然不高。
　　二、使用趣味性语言
　　小学低年级的数学教学，要求数学教师除了要有过硬的专业素养之外，还需要有足够的人文底蕴，结合小学生的兴趣爱好，使用幽默有趣的教学语言来进行知识的讲解，激发学生的学习积极性，让学生感受到数学学习的乐趣。小学数学的教学内容不像文科科目那样具有故事性，所以小学生在学习中容易产生厌烦心理。此时，教师通过使用有趣的语言，能让学生放松紧张的思维状态，用更加轻松的态度来面对数学学习。
　　比如在教学1到9的数字时，教师可以采用幼儿园识字的方法，用儿歌的形式让学生记住并且背诵数字，比如：0像一个大鸡蛋，站着才好看;1像一根大树枝，站着才好认;等等。除此之外，10以内的加减法依然可以沿用幼儿园的教学方式，将数字拟为小动物或者水果的名称，采用故事教学法，帮助低年级学生更加轻松地掌握运算法则。
　　三、使用情感类语言
　　小学低年级学生对家长和教师的依赖性比较大。在学校里，教师是学生的主要沟通对象，教师对学生的情感输出，可以让学生更积极地投入到数学学习中。教师要将课堂内容与生活相联系，拉近学习与生活的关联，这样能够激发学生更强的学习欲望，同时形成良好的师生关系，让学生能够在教师身上感觉到温暖。
　　比如教学“钟表的认识”一课，教师可以先饱含热情地询问学生是否喜欢新年，在得到学生肯定的回答之后，教师继续面带微笑询问学生有没有听过新年敲钟的声音。大部分学生对新年都非常感兴趣，通过这种开场能够迅速提高学生的注意力，此时教师再要求学生自己动手画一个钟表，以便更好地达到教学目的。
　　四、多使用激励性语言
　　低年级学生由于心智尚不成熟，很容易受到他人言行的影响，教师经常对学生使用激励性语言，能够提高其自信心，唤起學生学习的热情，并显著提升学习效率。
　　比如在提问环节，教师要重视学生之间的差异性，对回答正确的学生要给予表扬，对回答错误的学生也要表扬其发言的勇气，并一步步引导学生说出正确答案。对一些不愿意发言的学生，教师可以鼓励其慢慢说，就算只说给教师一个人听也可以，并且鼓励学生下一次要大声回答，并让其他同学在他回答完后给予其鼓励的掌声，让学生感受到来自教师和同学的关心和爱护，建立起学习自信心。教师要多表扬少批评，才能让学生更加积极主动地参与到数学学习中，增加课堂的互动性，提高课堂教学效率。
　　对小学低年级数学教学来说，教学语言使用得正确与否，直接影响着学生的学习效果。因此教师要加强自身文化修养，在提高专业素养的同时也要不断提高自己的语言表达能力和与学生交流沟通的能力，在用词上要做到准确简练，具备趣味性和启发性，让学生在教师语言的感染下，提起学习的热情，提高数学学习的积极性，为学生打下良好的数学学习基础。