我国县域义务教育优质均衡发展目标实现路径探析

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我国县域义务教育优质均衡发展确立了多项发展目标,主要包括教育权利保障目标、教育资源配置目标、教育质量提升目标和教育均衡程度目标.这些目标具有非常明显的特征,需要在政府、学校和社会的共同努力下才能实现.
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基于大概念的单元教学有利于促进学生结构化和系统化知识体系的构建,是中学地理教学转型的重要实践途径.本文结合具体教学案例,系统梳理了基于大概念的单元教学的理论内涵,并提出了单元教学设计的具体路径:确定单元学习主题、确定单元学习目标、创建教学情境、设计单元任务,使学生在单元学习过程中践行地理学科核心素养,落实立德树人的教育目标.
针对当前高频电子线路实验教学中的问题,将线上教学和虚拟仿真融合到传统实验教学中,设计了“线上线下、虚实融合”的高频电子线路实验教学模式,并在电子信息科学与技术专业中实施.实践表明,该混合教学模式有利于提高学生学习自主性和创新能力,有利于提高教学质量.
“同课异构”是围绕同一节课的内容,由不同教师根据学生实际、现有教学条件和教师自身特点,进行不同的教学设计,实施教学活动.本文以“数字编码”一课为例,以问题为载体,以学生自主参与的活动为内容实施教学,通过两个侧重点不同的同课异构教学案例,从不同角度引导学生经历知识形成的过程,会用数学的眼光观察现实世界、综合所学知识解决问题,让数学学习既有意思又有意义,从而培育学生的核心素养.
创新驱动发展战略下地方本科院校的首要任务是如何培养具有创新型、创业型、复合型的人才.文章综合运用熵权法和灰色关联模型,从创新创业环境、创新创业意识、创新创业知识和创新创业实践等方面对地方本科院校大学生创新创业能力进行评价.实证结果表明,地方本科院校大学生创新创业能力的提升需要完善配套政策,转变教育理念,完善课程体系,搭建多元化平台.
流行构式“V了个寂寞”广泛出现在网络新闻媒体和网络社交平台中.该构式是由动词“V”、动态助词“了”、结构助词“个”和形容词“寂寞”构成的一个述补结构,其构式义是指动作行为没有达到预期的结果.“V了个寂寞”通过表达主体强烈的情感态度隐喻动作行为的结果,具有极强的主观性;其主观性体现在说话人的视角、情感和认识三个方面,以说话人或旁观者的视角表达心理上对事件结果未达预期所产生的失望、无奈或愤懑不满等情感态度,隐含着说话人的主观判断和主观期待;其主观化途径包括构成词语和句法结构这两个方面.
针对当前小学科教研的困局——重视程度不高、组织规模较小、专业引领不够等,本研究提出基于教育信息化、旨在优势互补的线上线下混合式跨校教研,通过系统化设计赋能小学科教研,即对教研活动的主题、内容、形式、评价进行整体设计,建立长程化的教研模式,关注个性化需求,促进线上线下教研的深度融合.同时,建立跨校教研的命运共同体,以合理的组织架构、明确的组织目标、有力的组织制度、清晰的运作程序,激发教师主体更积极主动的参与和交互,最终实现教师的共同成长.
师范专业认证的实施需要对物理学(师范)专业人才培养方案进行修订.分析八所高校人才培养方案中存在的问题,结合《中学教育专业认证标准》,构建了物理学(师范)专业课程体系和教师教育类课程的可行性方案,以期为地方本科院校人才培养方案改革提供借鉴.
利用密度泛函理论计算了维生素C有机分子在400~4000 cm-1波数的红外光谱与拉曼光谱,与实验中利用傅里叶变换红外光谱仪测试的红外光谱及文献中报道的拉曼光谱结果进行对比分析,并对其特征峰振动模式进行指认归属.结果表明,维生素C分子的红外和拉曼特征峰主要集中在400~2000 cm-1光谱范围内,理论计算结果与实验数据对比,峰值波数相差大多在0~10 cm-1范围内,吻合性较好.红外特征峰主要出现在494 cm-1、821 cm-1、989 cm-1、1025 cm-1、1078 cm-1、1109 c
没有农业农村的现代化,就没有国家的现代化.没有乡村的振兴,就没有中华民族的伟大复兴.党的十九届五中全会提出“优先发展农业农村,全面推进乡村振兴”,这既是自十九大以来国家农村政策的延续,也是农村工作迈上新征程的起点.谈到乡村振兴,就不能不谈到乡村里“人”的振兴.
期刊
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