论文部分内容阅读
摘要：新《初中化学课程标准》提出注重学生学科素养的培养，尤其是中学生化学实验技能，的培养。这就要求教师更新教学理念，创新教学方法，开展多种形式课堂实践活动，给学生提供更多实际实验操作机会。在此基础上，通过老师的准确示范，适时引导，及时总结，循序渐进地培养学生化学实验的兴趣，促进学生实验能力的提升。
关键词：初中化学 学科素养 化学实验 操作能力
义务教育阶段化学学业考试旨在考查学生的科学素养，体现《新课程标准》中对学生知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观的基本要求，注重考查学生对初中化学基础知识和基本技能的掌握情况，以及运用所学化学知识解决实际问题的能力。在此目标下，我省在中考中对化学采用两种考核形式：理化生实验操作测试及学业水平测试。在这两项测试中学生实验操作能力的重要性日益凸显。那么，在日常教学中如何对学生进行实验操作技能的培养？以下是本人在教学中的一点经验。
一、提升教师个人专业素养，规范实验演示
“学深为师，品正为范”，这凸显了教师个人的榜样示范作用的重要性。作为化学老师，课堂实验演示更需要教师的榜样示范作用。实验过程中，教师的每一步实验操作都会给学生留下印象，而学生自己的实验操作则是教师实验操作的重现。因此，在教学中，教师必须不断提升个人的专业素养，高规格，高标准要求自己，力求实验演示标准规范。要要演示好每一个实验，首先要求教师在课前对实验先演练一遍，确保无误，同时，也要善于发现一些问题并及时改进。例如，在蜡烛燃烧实验时，为了便于观察形成水雾烧杯大小的选择;铁丝在氧气中燃烧实验中集气瓶大小、铁丝粗细以及火柴长短的选择等等。在实验时，教师要一边按实验程序规范性操作，一边提醒学生实验注意事项，仔细观察实验现象。实验结束后提醒学生做好实验记录，并对学生发现的问题及时引导解决。整个过程要达到万无一失，教师的专业素养尤为重要。
二、培养学生兴趣，调动学生实验操作的积极性与主动性
初中化学是化学教育的启蒙阶段，而化学又是一门以实验为基础的科学，实验本身对于刚接触这门学科的学生而言充满了新奇。那么，如何增强实验的趣味性，充分调动学生的好奇心求知欲，使他们对实验产生浓厚兴趣就是老师们需要关注的地方。在开学第一节课上，教师不妨设计一些趣味性的实验，比方说“铁树开花”、“魔棒点火”、“烧不坏的手帕”、“指纹断案”等，在实验的时候也可以通过“招聘”学生助理活动，进一步提升学生的参与实验的兴趣和积极性。好的开端为兴趣的形成打下良好基础。开课以后，教师在每一节课时设计趣味性的问答调动学生积极性也必不可少。
在这里，还需要提醒老师们因为是初次接触化学，接触实验，学生可能会对实验存在误解，“实验会爆炸”“实验有毒”“实验会着火”…教师要细心解释，告诉学生，实验是学习化学的重要途径，合理规范操作不会出现危险。另外，初中阶段化学实验基本上都是基础实验，按老师要求，规范操作，基本不存在大的安全隐患。避免因错误认识导致学生对实验失去兴趣。
三、创新教学方式，开展小组互助、合作、探究式学习
目前，我校推行的是生本教育模式，班级学生分成若干学习小组，课堂上小组同学先根据课前设置问题完成合作探究，接下来小组之间展示合作成果，最后教师点评，讲解大家不理解或者理解有偏差的问题。小组同学经过七八年级两年的合作，小组成员之间，小组与小组之间都有着很好的默契，以小组为单位进行分组实验效果很好。
在进行分组实验时，可以从以下几方面进行：一、教师方面。教师首先做好小组及成员分工协调工作，让小组及成员各自明确任务并提前查阅资料做好准备，了解实验中的注意事项。在实验过程中，教师要做好巡回指导，及时发现问题并进行纠正，避免意外发生。实验结束后，教师还要提醒小组完成实验报告，进行小组展示交流。二、学生方面。小组成员首先要明确分工，根据各自分工提前准备，组长负责试验单的整理。试验时，规范实验，准确操作，对于出现的意外，不惊慌，冷静处理。实验结束后，小组内进行讨论，对于出现的意外及时分析改正，避免意外再次发生的同时进一步培养实验操作能力。在学生进行实验操作时，教师要注意观察，总结学生易错操作，充分利用时间碎片强化训练，“熟能生巧”。为避免重复操作的枯燥，教师可以设计各式比赛来调动学生的兴趣。
四、结合教学需要，开辟“第二课堂”
实验室是学生进行进行实验技能操作培训的主要场所，所以，除了课堂演示分组实验外，教师还要注重实验室的合理使用。教师可以从課本或生活中的一些现象设计一些趣味性实验，鼓励学生利用科技日或休息时间走进实验室进行试验，这样既锻炼了学生实验操作能力又培养了学生的实验兴趣。
总的来说，学生化学实验操作能力的培养不是一朝一夕，一蹴而就就可以完成的，这就要求教师把功夫下到平时，多措并举，循序渐进，促进学生基础知识的掌握和实验操作能力的提高，真正实现《新课程标准》中知识与技能的培养目标。
参考书目：
《义务教育化学课程标准》 2018年版
《趣味化学实验在初中化学教学中的应用》 周玉莲《化学教育》2013年4期
《以实验为基础的初中化学教学设计研究》陆良杰《化学教育》2014年13期
关键词：初中化学 学科素养 化学实验 操作能力
义务教育阶段化学学业考试旨在考查学生的科学素养，体现《新课程标准》中对学生知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观的基本要求，注重考查学生对初中化学基础知识和基本技能的掌握情况，以及运用所学化学知识解决实际问题的能力。在此目标下，我省在中考中对化学采用两种考核形式：理化生实验操作测试及学业水平测试。在这两项测试中学生实验操作能力的重要性日益凸显。那么，在日常教学中如何对学生进行实验操作技能的培养？以下是本人在教学中的一点经验。
一、提升教师个人专业素养，规范实验演示
“学深为师，品正为范”，这凸显了教师个人的榜样示范作用的重要性。作为化学老师，课堂实验演示更需要教师的榜样示范作用。实验过程中，教师的每一步实验操作都会给学生留下印象，而学生自己的实验操作则是教师实验操作的重现。因此，在教学中，教师必须不断提升个人的专业素养，高规格，高标准要求自己，力求实验演示标准规范。要要演示好每一个实验，首先要求教师在课前对实验先演练一遍，确保无误，同时，也要善于发现一些问题并及时改进。例如，在蜡烛燃烧实验时，为了便于观察形成水雾烧杯大小的选择;铁丝在氧气中燃烧实验中集气瓶大小、铁丝粗细以及火柴长短的选择等等。在实验时，教师要一边按实验程序规范性操作，一边提醒学生实验注意事项，仔细观察实验现象。实验结束后提醒学生做好实验记录，并对学生发现的问题及时引导解决。整个过程要达到万无一失，教师的专业素养尤为重要。
二、培养学生兴趣，调动学生实验操作的积极性与主动性
初中化学是化学教育的启蒙阶段，而化学又是一门以实验为基础的科学，实验本身对于刚接触这门学科的学生而言充满了新奇。那么，如何增强实验的趣味性，充分调动学生的好奇心求知欲，使他们对实验产生浓厚兴趣就是老师们需要关注的地方。在开学第一节课上，教师不妨设计一些趣味性的实验，比方说“铁树开花”、“魔棒点火”、“烧不坏的手帕”、“指纹断案”等，在实验的时候也可以通过“招聘”学生助理活动，进一步提升学生的参与实验的兴趣和积极性。好的开端为兴趣的形成打下良好基础。开课以后，教师在每一节课时设计趣味性的问答调动学生积极性也必不可少。
在这里，还需要提醒老师们因为是初次接触化学，接触实验，学生可能会对实验存在误解，“实验会爆炸”“实验有毒”“实验会着火”…教师要细心解释，告诉学生，实验是学习化学的重要途径，合理规范操作不会出现危险。另外，初中阶段化学实验基本上都是基础实验，按老师要求，规范操作，基本不存在大的安全隐患。避免因错误认识导致学生对实验失去兴趣。
三、创新教学方式，开展小组互助、合作、探究式学习
目前，我校推行的是生本教育模式，班级学生分成若干学习小组，课堂上小组同学先根据课前设置问题完成合作探究，接下来小组之间展示合作成果，最后教师点评，讲解大家不理解或者理解有偏差的问题。小组同学经过七八年级两年的合作，小组成员之间，小组与小组之间都有着很好的默契，以小组为单位进行分组实验效果很好。
在进行分组实验时，可以从以下几方面进行：一、教师方面。教师首先做好小组及成员分工协调工作，让小组及成员各自明确任务并提前查阅资料做好准备，了解实验中的注意事项。在实验过程中，教师要做好巡回指导，及时发现问题并进行纠正，避免意外发生。实验结束后，教师还要提醒小组完成实验报告，进行小组展示交流。二、学生方面。小组成员首先要明确分工，根据各自分工提前准备，组长负责试验单的整理。试验时，规范实验，准确操作，对于出现的意外，不惊慌，冷静处理。实验结束后，小组内进行讨论，对于出现的意外及时分析改正，避免意外再次发生的同时进一步培养实验操作能力。在学生进行实验操作时，教师要注意观察，总结学生易错操作，充分利用时间碎片强化训练，“熟能生巧”。为避免重复操作的枯燥，教师可以设计各式比赛来调动学生的兴趣。
四、结合教学需要，开辟“第二课堂”
实验室是学生进行进行实验技能操作培训的主要场所，所以，除了课堂演示分组实验外，教师还要注重实验室的合理使用。教师可以从課本或生活中的一些现象设计一些趣味性实验，鼓励学生利用科技日或休息时间走进实验室进行试验，这样既锻炼了学生实验操作能力又培养了学生的实验兴趣。
总的来说，学生化学实验操作能力的培养不是一朝一夕，一蹴而就就可以完成的，这就要求教师把功夫下到平时，多措并举，循序渐进，促进学生基础知识的掌握和实验操作能力的提高，真正实现《新课程标准》中知识与技能的培养目标。
参考书目：
《义务教育化学课程标准》 2018年版
《趣味化学实验在初中化学教学中的应用》 周玉莲《化学教育》2013年4期
《以实验为基础的初中化学教学设计研究》陆良杰《化学教育》2014年13期