【摘要】幼儿处在学前教育阶段，他们正经历逐渐社会化的关键时期。在这一阶段，对幼儿品德教育来说，这是一个非常基础和关键的阶段。因此，要注意家庭、幼儿园、社会对幼儿品德养成的影响，避免不良品格给幼儿造成消极的影响，要发挥家庭、幼儿园和社会对幼儿良好品格养成的积极作用。
　　【关键词】学前教育 人格品质 幼儿
　　学前阶段对幼儿进行品德教育，可以收到更好的效果，正所谓三岁看大七岁看老，这句话说的有一定的道理。发展心理学的研究显示，儿童在生活习惯，道德品质养成方面具有一定的稳定性，同时也具有一定的可变性，幼年时候的品格塑造情况，对未来幼儿的成长发展会有一定的预测作用。品格，即人的德性和其他基本素质的综合体，是一个人各种优良品质的综合。品格教育又称为品德教育，一般用来描述孩子在未来对个人和社会生存有帮助的教学，为培养孩子良好的品性而加以教育的训练，内容包括智慧的启发、良好习惯的养成等。家庭、学校和社会都希望幼儿能够健康成长，不仅是身体上的，而且包括心理和品德方面的，让幼儿能够在进入社会之前，具备一定的社会常识，掌握与人交往的规则，塑造良好的品质，以适应社会的需要。那么，在学前阶段，幼儿的品格教育都受到了哪些因素的影响，并且学前阶段该如何进行品德教育，笔者主要围绕这一问题谈几点看法。
　　一、在学前教育阶段，对幼儿进行品德教育，具有充分的理论依据
　　从幼儿品格养成的角度来看，在学前阶段幼儿的认知能力有了一定的发展，所以，对于社会规则道德品质等有了最基本的认识，根据皮亚杰的认知发展理论以及道德发展理论都表明，在学前阶段的幼儿进行品格教育是非常关键而重要的，从家庭幼儿园和社会的角度，共同关注幼儿品格的养成。给幼儿营造良好的品德养成的环境，在家庭中，父母需要给幼儿树立良好的生活习惯以及道德品质的行为榜样，言传深觉并重，让幼儿语言能力发展的同时，增强对于社會道德品质的理解能力，并且将理解转化成行为。幼儿阶段。从幼儿园的教育来说，幼儿园教师以及幼儿园的环境，都会每天对幼儿产生一定程度的引导和熏陶作用，所以，在幼儿园的集体生活中，也是每一个幼儿学会更多与人交往规则的重要环境，幼儿可以在幼儿园接触到家庭中所没有的环境，尤其与更多的小朋友进行接触。这些都是对他们进行品德教育的重要环境和机会。除了在家庭和幼儿园生活中学前阶段的幼儿能够接受品格教育，同时在更广泛的社会环境的影响之下，幼儿也会对道德品质问题进行很多的思考，会在更广泛的社会生活中有更多新的经历，从而让他们对品格的养成问题有一些新的认识和想法，尤其在产生认知冲突的时候，幼儿园的小朋友经常会倾向于用自己所亲眼看到，而不是听到的理念来指导自己的行为，所以，在幼儿园阶段进行品德教育，一定要重视榜样的作用，尤其是幼儿园老师等成人的积极榜样作用的发挥。
　　二、重视并发挥环境的品格教育积极影响作用
　　在幼儿园生活中，幼儿园教育要为每一个幼儿提供积极的品格教育影响环境。首先，从幼儿园老师以及其他教职工等成人的行为中，幼儿可以学会更多的习惯和行为标准。其次，在环境布置方面，也要发挥积极的环境熏陶作用，通过宣传画等形式，让幼儿能够直观的看到优良的品德行为都包括哪些，让幼儿通过直观的图画观察到哪些行为是值得鼓励和表扬的，从而促进他们这样的一些行为的发生。当幼儿在做一些乐于助人等亲社会行为的时候，他们有相应的积极愉悦的体验，而这些美好的体验又进一步强化了他们从事亲社会行为。从更广泛的社会环境影响来看，学前阶段的幼儿经常会通过电视收看一些幼儿节目，在这些节目中幼儿学会了很多的道理，所以，要发挥电视媒介的积极作用，选择一些非常优秀的幼儿动画节目，让幼儿能够从中得到积极的熏陶和影响，这些都需要家长和教师严格把关，给幼儿的良好品德的养成，提供更加安全积极的资源。
　　三、重视并发挥系统环境，对幼儿品德养成的积极作用
　　对于幼儿品德的养成来说，家庭、幼儿园和社会是一个系统，这个系统要协调一致，建立统一的价值观和行动方针，才能让幼儿的品格教育收到实效，才能让幼儿在价值观一致的环境氛围中养成良好的道德品格内化很多积极的道德标准。因此，一方面，政府有关教育部门要推动这项系统化工作的有序开展;另一方面，作为幼儿园一方，也要积极的组织家长和幼儿园在工作方面达成一致，能够给幼儿和谐一致的道德环境的熏陶氛围。
　　总而言之，要重视学前教育的幼儿品格养成的重要性，发挥家庭幼儿园、社会的积极环境影响作用，为幼儿的健康品格的养成塑造和谐一致的环境氛围，通过言传身教，提高幼儿对正确的主流的价值观的接受和实践;通过行为体验，进一步地增强他们在品格养成中的积极性，为今后良好健康道德品质的发展打下基础。
　　参考文献：
　　[1]张欣.幼儿品格教育的实践探索研究[D].曲阜师范大学，2015.