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古希腊哲学家苏格拉底曾说“上天赐予人两耳一目，但只有一口，欲使其多见多闻而少言。”简短的两三句话，就深刻地说明了“听”的重要性。生活中要学会倾听，小学语文课堂教学中师生也要善于倾听。
一、倾听的重要性
善于倾听是现代人必备的素质之一，它体现了对讲诉者的尊重，对学习者本身来说，也有重要意义。教育心理学家对人的一系列交往活动进行研究，结果发现在人们的各种交往方式中，听占45%，说占30%，读占16%，写占9%，这一连串的数字告诉我们，人有一半的时间在听，听是人们获取知识的主要途径之一，同时，一个人是否会听还将直接影响其社会交往的能力。
二、教师要善于倾听
倾听本身是一种教育、一种赏识、一种热情的期待、一种无言的鼓励，即使你没有给对方什么指点或帮助，但有了倾听，你便在心灵上给予了他十分丰富的精神馈赠。倾听学生的诉说，体现出对学生的尊重和欣赏，能给予他说话的信心和勇气。一个善于倾听的教师，绝不会让一个站起来回答问题的学生带着遗憾坐下。学生虽然稚气未脱，却思维活跃，灵气十足，恰似一颗“创造”的种子孕育在心里，需要细心呵护才会生根发芽，长大成材，任何一个疏忽都可能会使他夭折。作为老师特别要注意在倾听时要以一颗充满柔情的爱心，张开你的耳朵，满怀信心和期待地迎接那些稚嫩的生命之音，要善于倾听对方，与之产生共鸣，能对其心领神会，使其产生情感体验，教师在倾听学生回答时，有时候可以用面部表情，各种手势来表达情感。有时对学生一个真诚的微笑就如同说：“我关心支持你。”竖起大拇指，OK的手势，放松的动作或简单的招手等都可以把承认、接纳和关心的信息传达给学生，教师的这种奖赏，可以让学生为之兴奋，甚至可以让学生快乐一整天。在这样的教学中，课堂已成了学生美好的精神家园，能够促使学生主动地学习，使阅读教学真正成为学生、教师、文本之间的对话过程。
三、把听课的艺术教给学生
1.采用最佳听课方式。侧耳细听是听课的最佳方式。举个例子：三个人同在一个房间，其中的两个人在小声说话，第三者想知道其内容，就要耳朵侧听。侧耳细听首先要求听课人全神贯注，精神高度集中。学生们听的好与坏某些方面也要取决于教师的讲，好的教师讲到重点处，就运用声调、手势、眼神、躯体语言，去唤起学生的注意力、调动学生听的积极性。会听的学生往往被教师的一举手，一投足，传神的目光所感染，这样在双方十分融洽的氛围中得到听的愉悦，从而获得了新知。
2.发挥听觉的最大潜能。大量实验研究表明，人摄取知识（信息）70%是眼睛所观察到的，30%是耳朵听来的，实验研究表明左耳听明显好于右耳。就语文课听课而言，经过多年观察，好的学生在听课时会听，善于把握重点，听到重点处他们甚至屏息呼吸。打个比方，他们的大脑好比收录机听到重点就把其精要难懂的知识录在脑子里，那么为什么有如此效果呢？让我们做个实验，把盛满一盆水的盆子放到无风的环境中投放一颗石子，其波纹是有规则的；如果这个盛满水的盆子放到有风的环境中在投放同样一颗石子，那么其水上形成的波纹就不规则。学生听课同样是这样，如果心乱，外来的信号在大脑中就形成很小的兴奋点；如果心静，那么课堂上听到的信息在大脑中形成的兴奋点就很有规则，这样所接受的信息就容易保留下来，经过反复再现兴奋点，那么课堂上获得的新知，就很容易保留下来，变成自己的东西。
3.要练好听功。人的听觉不尽相同，有听觉好的、有听觉差的。听觉是可以练的。有的学生苦于这耳听那耳冒，听了一节课，下课闭上眼睛一回忆什么都没了，一片空白。什么原因会出现这种情况呢？其一，教师讲的没有吸引力；其二，学生没有注意听；其三，听觉不发达；其四，听不得要领。那么怎样使其听功发达呢？其一，注意身体素质的提高，生活有规律，参加必要的运动，注意科学用耳等等；其二，培养自己听的兴趣和练习听的能力。
综上所述，真正的教育是从心与心的对话开始的，而心与心的对话又是从真诚的倾听开始的。倾听是新课程下师生民主对话的前提。只有认真“倾听”，才会有所思考；有所思考，才会发现问题，才会向人“请教”；请教中出现了不同意见，就会需要“商讨”，从而达到一致，或者求同存异。让我们学会“倾听”开拓创新美好的未来！
一、倾听的重要性
善于倾听是现代人必备的素质之一，它体现了对讲诉者的尊重，对学习者本身来说，也有重要意义。教育心理学家对人的一系列交往活动进行研究，结果发现在人们的各种交往方式中，听占45%，说占30%，读占16%，写占9%，这一连串的数字告诉我们，人有一半的时间在听，听是人们获取知识的主要途径之一，同时，一个人是否会听还将直接影响其社会交往的能力。
二、教师要善于倾听
倾听本身是一种教育、一种赏识、一种热情的期待、一种无言的鼓励，即使你没有给对方什么指点或帮助，但有了倾听，你便在心灵上给予了他十分丰富的精神馈赠。倾听学生的诉说，体现出对学生的尊重和欣赏，能给予他说话的信心和勇气。一个善于倾听的教师，绝不会让一个站起来回答问题的学生带着遗憾坐下。学生虽然稚气未脱，却思维活跃，灵气十足，恰似一颗“创造”的种子孕育在心里，需要细心呵护才会生根发芽，长大成材，任何一个疏忽都可能会使他夭折。作为老师特别要注意在倾听时要以一颗充满柔情的爱心，张开你的耳朵，满怀信心和期待地迎接那些稚嫩的生命之音，要善于倾听对方，与之产生共鸣，能对其心领神会，使其产生情感体验，教师在倾听学生回答时，有时候可以用面部表情，各种手势来表达情感。有时对学生一个真诚的微笑就如同说：“我关心支持你。”竖起大拇指，OK的手势，放松的动作或简单的招手等都可以把承认、接纳和关心的信息传达给学生，教师的这种奖赏，可以让学生为之兴奋，甚至可以让学生快乐一整天。在这样的教学中，课堂已成了学生美好的精神家园，能够促使学生主动地学习，使阅读教学真正成为学生、教师、文本之间的对话过程。
三、把听课的艺术教给学生
1.采用最佳听课方式。侧耳细听是听课的最佳方式。举个例子：三个人同在一个房间，其中的两个人在小声说话，第三者想知道其内容，就要耳朵侧听。侧耳细听首先要求听课人全神贯注，精神高度集中。学生们听的好与坏某些方面也要取决于教师的讲，好的教师讲到重点处，就运用声调、手势、眼神、躯体语言，去唤起学生的注意力、调动学生听的积极性。会听的学生往往被教师的一举手，一投足，传神的目光所感染，这样在双方十分融洽的氛围中得到听的愉悦，从而获得了新知。
2.发挥听觉的最大潜能。大量实验研究表明，人摄取知识（信息）70%是眼睛所观察到的，30%是耳朵听来的，实验研究表明左耳听明显好于右耳。就语文课听课而言，经过多年观察，好的学生在听课时会听，善于把握重点，听到重点处他们甚至屏息呼吸。打个比方，他们的大脑好比收录机听到重点就把其精要难懂的知识录在脑子里，那么为什么有如此效果呢？让我们做个实验，把盛满一盆水的盆子放到无风的环境中投放一颗石子，其波纹是有规则的；如果这个盛满水的盆子放到有风的环境中在投放同样一颗石子，那么其水上形成的波纹就不规则。学生听课同样是这样，如果心乱，外来的信号在大脑中就形成很小的兴奋点；如果心静，那么课堂上听到的信息在大脑中形成的兴奋点就很有规则，这样所接受的信息就容易保留下来，经过反复再现兴奋点，那么课堂上获得的新知，就很容易保留下来，变成自己的东西。
3.要练好听功。人的听觉不尽相同，有听觉好的、有听觉差的。听觉是可以练的。有的学生苦于这耳听那耳冒，听了一节课，下课闭上眼睛一回忆什么都没了，一片空白。什么原因会出现这种情况呢？其一，教师讲的没有吸引力；其二，学生没有注意听；其三，听觉不发达；其四，听不得要领。那么怎样使其听功发达呢？其一，注意身体素质的提高，生活有规律，参加必要的运动，注意科学用耳等等；其二，培养自己听的兴趣和练习听的能力。
综上所述，真正的教育是从心与心的对话开始的，而心与心的对话又是从真诚的倾听开始的。倾听是新课程下师生民主对话的前提。只有认真“倾听”，才会有所思考；有所思考，才会发现问题，才会向人“请教”；请教中出现了不同意见，就会需要“商讨”，从而达到一致，或者求同存异。让我们学会“倾听”开拓创新美好的未来！