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摘 要： 随着现代教育信息不断发展，人类迈进信息化时代。多媒体技术从独特信息的广度与聚合向教育实践各个层面渗透。与传统教学方式相比，多媒体教育技术作为教学辅助方法，是比较年轻的，在学校教育中逐步占有至关重要的地位。
关键词： 职中音乐 多媒体 教学方式
随着多媒体技术不断发展，音乐欣赏成为学校音乐教育的重要组成之一，逐步将多媒体引入具体教学实践中，发挥其他教学手段无法代替的效果。
1.在职中音乐教学中多媒体的定位与意义
职中音乐是一门综合实践比较强的课程，音乐鉴赏是职中音乐的主要教学内容，有三个特点：审美性、人文性及实践性。多媒体辅助教学不但使职中音乐教学形式得以丰富，还可以运用信息给教学带来很多方便。这种新颖的教学方式可以将图片文字及视频融入一体，给学生带来完整周密的感官刺激。多媒体教学不但是一项音乐鉴赏的重要变革，还将教学资源进行了全新开发[1]。在职中音乐教学中，其他教学形式无法替代，多媒体教学模式的独特优势，有着至关重要的现实作用。
音乐鉴赏比较抽象，若按照传统教师讲解方式，不但学生鉴赏能力无法提升上去，教师也很累。职中音乐鉴赏课中，运用多媒体辅助教学技术，可以运用丰富的内容及形式，将抽象知识变成学生懂得和理解的知识，学生理解其他民族音乐形式时，会感到比较容易和轻松。多媒体有效激发学生情感体验，当他感受到音乐的强化时，对于教学实践，不但会积极主动地参与，还会配合教师积极开展音乐教学活动。在教学目标的实现上，多媒体教学技术具有独特的功能，可以给学生营造愉悦而轻松的学习气氛，学生在这种学习气氛中能放松全部心神，通过教师的帮助和引导，音乐素养会迅速提升，同时对音乐的审美观念会相应增强。因此，无论是对学生全面发展的有效促进，还是素质教育方面的践行，多媒体教学都有着至关重要的现实意义。
2.多媒体教学的应用策略
2.1利用多媒体导入，创设生活化的情境。
职中音乐的课堂导入非常重要，若音乐教师将课堂导入设计得引人入胜，音乐教学就成功了一半[2]。教师在音乐鉴赏教学过程中对学生应该多了解，既要根据学生学习情况，又要结合学生生活经验，为学生创设生活化教学情境，运用多媒体辅助教学各项功能导入课堂教学。
例如，学习《俄罗斯民族风情》时，上课之前，教师可以将俄罗斯民歌《喀秋莎》给学生播放。学生通过歌曲对俄罗斯音乐风格进行初步的感受和了解。然后，教师可以给学生提出问题：“哪位同学知道这首歌曲的名字？这首歌曲是哪个国家的？”通过这种情境导入，无论学生学习积极性，还是学习热情，都被充分调动起来，学生感到这首歌比较熟悉，非常积极地猜测歌名，有的学生甚至将歌曲的名字用俄语说出来。如此这样，学生对学习内容的兴趣很快就被激发起来，学习积极性更高。
2.2利用视听结合形式，提高学生的鉴赏能力。
多种元素融为一体，是多媒体技术的一大优势，多媒体不但交互性非常强，包容性也比较强。对于职中音乐课程而言，利用视听结合形式进行优化，不但可以发挥多媒体技术的优势，还可以给学生创造优质视听环境，使学生更直观及立体地学习音乐，学生在这种环境中感受和学习音乐时，不但情景体验能够得到升华，还会不断提高音乐鉴赏能力。
例如，学习《四岁的红鬃马》，学生欣赏这首蒙古呼麦内容的歌曲时，在理解呼麦上感觉有一定的难度。若教师只用语言对学生进行解释，无论是呼麦唱腔特点，还是具体方式，就会有把握不到位的地方，给学生增加学习难度。运用多媒体辅助教学，将与呼麦有关的音乐及视频给学生播放，学生就会很直接地体会。若教师能够将一些蒙古歌手演唱的呼麦提供给学生，使学生感受原味的呼麦表演，就会更深刻地了解这种音乐形式，更轻松地认识，从而收到的教学效果也会比较理想。
2.3激发兴趣，强化学生的学习动机。
音乐课程标准明确规定，音乐教学应该对学生的参与进行重视，使学生在实践活动中对音乐进行体验，从而获得情感的丰富体验。因此，在职中音乐教学活动中，对于多媒体辅助教学，教师应该合理地应用。多媒体辅助教学手段不但能使学生积极参与课堂活动，还能强化学生学习动机。
例如，学习现代京剧《家在安源》时，教师借助多媒体为学生播放录像。为了提高学生参与度，教师还可以让课代表伴着音乐一同唱。同学们在课代表的带动下，以及教师的鼓励下，逐渐地参与到演唱之中，同时，学生演唱积极性被充分调动起来，学生的情感体验获得更深，因此，课堂既是学生实践音乐的最佳场所，又是学生创造音乐的最佳场所。
2.4利用多媒体促进教学质量提升。
教师在教学过程中往往会感到虽然给学生传授了很多知识，但是没有将教学内容全面展开[3]。特别是音乐课，教师费了很大劲，若让教师将多种唱法都模拟一遍，并演练各种乐器，显然是不太可能的，学生也不太理解，教师的付出与收获达不到正比，在这种情况下，教学效率很难提升。而运用多媒体辅助教学，则能有效缓解这种情况，将更多发挥余地提供给教师，使教学质量有效提升。
通过多媒体技术的帮助，教师可以生动直观地展现各类唱法，使学生有一种如临其境的感觉，从而深刻掌握各类唱法。
综上所述，在职中音乐教学过程中，教师要将传统机械而单一的传授模式摒弃，变通地运用多媒体辅助教学模式，使学生无论在音乐知识学习中，还是音乐技能学习中，都能不断提高学习能力，使综合素质得到有效提升。
参考文献：
[1]吴菁菁.多媒体技术在小学音乐教学中的应用研究[A].北京中外软信息技术研究院.第五届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院，2016：2.
[2]刘继霞.多媒体在音乐教学中的应用[J].六盘水师范高等专科学校学报，2004，02：80-81.
[3]陈希才.多媒体在音乐教学中的应用[J].当代音乐，2015，01：33，43.
关键词： 职中音乐 多媒体 教学方式
随着多媒体技术不断发展，音乐欣赏成为学校音乐教育的重要组成之一，逐步将多媒体引入具体教学实践中，发挥其他教学手段无法代替的效果。
1.在职中音乐教学中多媒体的定位与意义
职中音乐是一门综合实践比较强的课程，音乐鉴赏是职中音乐的主要教学内容，有三个特点：审美性、人文性及实践性。多媒体辅助教学不但使职中音乐教学形式得以丰富，还可以运用信息给教学带来很多方便。这种新颖的教学方式可以将图片文字及视频融入一体，给学生带来完整周密的感官刺激。多媒体教学不但是一项音乐鉴赏的重要变革，还将教学资源进行了全新开发[1]。在职中音乐教学中，其他教学形式无法替代，多媒体教学模式的独特优势，有着至关重要的现实作用。
音乐鉴赏比较抽象，若按照传统教师讲解方式，不但学生鉴赏能力无法提升上去，教师也很累。职中音乐鉴赏课中，运用多媒体辅助教学技术，可以运用丰富的内容及形式，将抽象知识变成学生懂得和理解的知识，学生理解其他民族音乐形式时，会感到比较容易和轻松。多媒体有效激发学生情感体验，当他感受到音乐的强化时，对于教学实践，不但会积极主动地参与，还会配合教师积极开展音乐教学活动。在教学目标的实现上，多媒体教学技术具有独特的功能，可以给学生营造愉悦而轻松的学习气氛，学生在这种学习气氛中能放松全部心神，通过教师的帮助和引导，音乐素养会迅速提升，同时对音乐的审美观念会相应增强。因此，无论是对学生全面发展的有效促进，还是素质教育方面的践行，多媒体教学都有着至关重要的现实意义。
2.多媒体教学的应用策略
2.1利用多媒体导入，创设生活化的情境。
职中音乐的课堂导入非常重要，若音乐教师将课堂导入设计得引人入胜，音乐教学就成功了一半[2]。教师在音乐鉴赏教学过程中对学生应该多了解，既要根据学生学习情况，又要结合学生生活经验，为学生创设生活化教学情境，运用多媒体辅助教学各项功能导入课堂教学。
例如，学习《俄罗斯民族风情》时，上课之前，教师可以将俄罗斯民歌《喀秋莎》给学生播放。学生通过歌曲对俄罗斯音乐风格进行初步的感受和了解。然后，教师可以给学生提出问题：“哪位同学知道这首歌曲的名字？这首歌曲是哪个国家的？”通过这种情境导入，无论学生学习积极性，还是学习热情，都被充分调动起来，学生感到这首歌比较熟悉，非常积极地猜测歌名，有的学生甚至将歌曲的名字用俄语说出来。如此这样，学生对学习内容的兴趣很快就被激发起来，学习积极性更高。
2.2利用视听结合形式，提高学生的鉴赏能力。
多种元素融为一体，是多媒体技术的一大优势，多媒体不但交互性非常强，包容性也比较强。对于职中音乐课程而言，利用视听结合形式进行优化，不但可以发挥多媒体技术的优势，还可以给学生创造优质视听环境，使学生更直观及立体地学习音乐，学生在这种环境中感受和学习音乐时，不但情景体验能够得到升华，还会不断提高音乐鉴赏能力。
例如，学习《四岁的红鬃马》，学生欣赏这首蒙古呼麦内容的歌曲时，在理解呼麦上感觉有一定的难度。若教师只用语言对学生进行解释，无论是呼麦唱腔特点，还是具体方式，就会有把握不到位的地方，给学生增加学习难度。运用多媒体辅助教学，将与呼麦有关的音乐及视频给学生播放，学生就会很直接地体会。若教师能够将一些蒙古歌手演唱的呼麦提供给学生，使学生感受原味的呼麦表演，就会更深刻地了解这种音乐形式，更轻松地认识，从而收到的教学效果也会比较理想。
2.3激发兴趣，强化学生的学习动机。
音乐课程标准明确规定，音乐教学应该对学生的参与进行重视，使学生在实践活动中对音乐进行体验，从而获得情感的丰富体验。因此，在职中音乐教学活动中，对于多媒体辅助教学，教师应该合理地应用。多媒体辅助教学手段不但能使学生积极参与课堂活动，还能强化学生学习动机。
例如，学习现代京剧《家在安源》时，教师借助多媒体为学生播放录像。为了提高学生参与度，教师还可以让课代表伴着音乐一同唱。同学们在课代表的带动下，以及教师的鼓励下，逐渐地参与到演唱之中，同时，学生演唱积极性被充分调动起来，学生的情感体验获得更深，因此，课堂既是学生实践音乐的最佳场所，又是学生创造音乐的最佳场所。
2.4利用多媒体促进教学质量提升。
教师在教学过程中往往会感到虽然给学生传授了很多知识，但是没有将教学内容全面展开[3]。特别是音乐课，教师费了很大劲，若让教师将多种唱法都模拟一遍，并演练各种乐器，显然是不太可能的，学生也不太理解，教师的付出与收获达不到正比，在这种情况下，教学效率很难提升。而运用多媒体辅助教学，则能有效缓解这种情况，将更多发挥余地提供给教师，使教学质量有效提升。
通过多媒体技术的帮助，教师可以生动直观地展现各类唱法，使学生有一种如临其境的感觉，从而深刻掌握各类唱法。
综上所述，在职中音乐教学过程中，教师要将传统机械而单一的传授模式摒弃，变通地运用多媒体辅助教学模式，使学生无论在音乐知识学习中，还是音乐技能学习中，都能不断提高学习能力，使综合素质得到有效提升。
参考文献：
[1]吴菁菁.多媒体技术在小学音乐教学中的应用研究[A].北京中外软信息技术研究院.第五届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院，2016：2.
[2]刘继霞.多媒体在音乐教学中的应用[J].六盘水师范高等专科学校学报，2004，02：80-81.
[3]陈希才.多媒体在音乐教学中的应用[J].当代音乐，2015，01：33，43.