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摘要：在新课程背景下，信息技术的教学随着科学技术的更新和教育理念的提升發生了新的变化，以新课程的相关要求为视点，课堂的概念需要重新书写，课堂教学的活动需要重新规划，课堂中教师与学生的行为方式需要重新规范。
关键词：新课程；教学延伸；课堂教学；信息技术
随着信息技术的飞速发展，中学信息技术课也一直在发生变化，新课标的提出为信息技术教学指明了方向。教学内容已经从软件操作进化到了各种主题信息活动。事实上，只有深刻变化了的课堂，才能承载新课程的企盼，也才能将新课程真真切切地体现在学校生活之中，落实到教育教学之中。因而，变革课堂，是实施新课程不可或缺的重要环节，是教师和学校管理者不可推卸的主要职责。
一、教学延伸，丰富视野
信息技术课的课外延伸指除信息技术必修课外学生学习和应用信息技术的一系列学习活动。包括完成信息技术的课后作业、信息技术社团活动、与信息技术相关的竞赛活动、课后的自主探究活动、学生运用信息技术学习其他学科的学习活动等内容。信息技术教师的教学活动，可以利用课余时间组织学生参加各种竞赛，如：全国青少年计算机表演赛、信息技术奥林匹克竞赛、机器人竞赛、电脑作品大赛等。计算机表演赛在文字录入、信息检索、多媒体作品、仿真机器人等项目上发挥着培养学生信息素养的作用。机器人竞赛有利于培养学生的动手能力和创造性思维。电脑作品大赛集成多个项目，给学生提供发展特长的空间。除了竞赛之外，还可以结合教学内容组织学生参观学习。笔者曾组织学生参观中科院沈阳分院自动化所的机器人实验室，沈阳新松机器人等，以此来拓宽学生视野。
二、抓住信息技术教材特点，进行课堂教学
我们知道，任何教育思想、教育目标和教育体系，都是通过学校课程来体现的。课程教材是学校教育的核心。离开了教材这个核心，素质教育的落实就成了无源之水、无本之木。目前，世界上还没有哪一门学科会象信息技术学科这样发展得那么快。知识迅速老化，软硬件技术飞速发展，使得信息技术教材和社会对信息技术人才的需求相脱节。这就是信息技术课程改革中遇到的需要解决的问题。
2.1正确认识游戏对学习电脑的作用
电脑游戏以其宏伟的场面，诱人的情节，极具挑战性，吸引着广大青少年。电脑游戏能激发初学者对电脑的兴趣，加深对电脑的感性认识，对学好信息技术具有巨大的影响力，沉迷于电脑游戏，就会误入岐途。教师绝不能谈“戏”色变，应通过游戏积极培养兴趣，提高操作电脑的熟练程度，掌握一些基本技巧，学习一些常用软件如Windows，Flash动画、金山画苑等的操作，继而为深入学习信息技术打下良好的基础。
2.2教学内容的先进性和前瞻性
教育要面向现代化，面向世界，面向未来。信息技术技术的发展可谓突飞猛进，一日千里。信息技术教学要跟上信息技术技术发展的速度，必须尽可能追随现代科技的最新发展方向，及时向学生传授和介绍一些新科技、新知识，实现教学目标。因此，教师在教学过程中不应过多地讲解信息技术发展史、工作原理、汉字输入法，而应本着学以致用的原则，不断改进教学内容，提供时代流行软件的学习，教会学生掌握一些先进技术，让学生多接触一些前沿的东西如Internet浏览、电子邮件、网页制作等。
三、加强课堂教学，注重能力培养
在课堂教学过程中，如何使学生真正地学到知识，如何提高课堂教学效果，还有以下地方需要注意：
3.1让学生明白如何去学
与其他学科不同，信息技术的发展突飞猛进、日新月异，学习信息技术的过程是能力的培养过程，尤其是创新能力的培养、动手操作能力的培养和信息素养的培养，强调实践能力的积累。所以在教学过程中，教师要有意识地让学生懂得学习信息技术是一个不断追求新知识、培养新能力的过程，而不是为了学习某种软件而学习某种软件，从而使学生树立正确的信息技术学习观。
3.2教师是学生自主学习的指导者和促进者
传统的说教式教学模式对于信息技术教学是没有多大的效果。信息技术操作熟练、实践能力强的同学并不都是其他学科成绩较好的同学。学生学习信息技术只有通过自身的操作和主动的参与才可能逐步提高自主学习的程度。教师不能仅作为知识的传授者，而应该是学生自主学习的指导者和促进者，学生则从提高接受知识的主动性转到初步自主地学习。
3.3教师要充分调动学生的情感因素
情感是发展认知能力的动力，要努力培养学生兴趣。当学生带着问题步入知识的殿堂，就会产生一种饶有兴味的感受，而不再是枯燥乏味的忍受。兴趣是成功的开始，成功能带来更浓的兴趣。学生学习信息技术只有通过自身的情感体验，树立坚定的自信心才可能是成功的。要重视学生在因特网上检索信息能力的培养和对学生制作多媒体作品过程的指导与鼓励。而上机实践、多让学生动手是实现这一目标的关键。
3.4加强基础操作
信息技术软件种类繁多，形式各样。但是基本操作都很类似。在中学有限的时间里，不可能学习这么多软件，所以只能学习一些有共性、有启发性的内容。例如Windows教学中，应从图形用户界面入手，向学生介绍鼠标操作，窗口、菜单、对话框等操作，使操作变得既简单又轻松，让学生熟悉“所见即使得”的工作环境。Word，Excel的教学内容丰富，例题详细，操作容易上手。这些软件操作简单，可扩展性强。对于这些基础操作，学生应该熟练掌握，通过学习能够举一反三地使用其他类似软件。
3.5需要合理的尝试
学生从开始学习信息技术起，就会不断遇到新软件，因而培养学生自己的探索和研究精神就显得特别重要了。我认为教材的每个部分，都应留一些内容引导学生或让学生自行研究它们的做法或功能，当然这些内容应该具有“可接收性”，也就是让学生上机边试边学。这样做的目的可以让学生建立起这样一种信念：对自己不明白的，可以看看书，再想一想，上机试一试，练一练，必要时再问一问，问题就一定能搞清楚。我觉得教材在这方面需要加强，比如增加一些思考题、练习题等。在课堂上，尤其是在上机实践时，很多学生不知道干什么，所以每次上课（尤其是上机）总要给定很多的问题，让他们思考、让他们实践、让他们摸索，这样才能够提高学生信息技术水平。
四、结束语
总之，教学观念的转变和教学策略的探索是新课程背景下教师的必修课，未来的课堂如何体现新课标的特色、如何做得更好，需要教师不断地探索、实践、总结、创新。
参考文献：
[1]徐妙中.课堂教学行为操练指导[M].北京：人民教育出版社，2004.
[2]代蕊华.课堂设计与教学策略[M].北京：北京师范大学出版社，2003.
关键词：新课程；教学延伸；课堂教学；信息技术
随着信息技术的飞速发展，中学信息技术课也一直在发生变化，新课标的提出为信息技术教学指明了方向。教学内容已经从软件操作进化到了各种主题信息活动。事实上，只有深刻变化了的课堂，才能承载新课程的企盼，也才能将新课程真真切切地体现在学校生活之中，落实到教育教学之中。因而，变革课堂，是实施新课程不可或缺的重要环节，是教师和学校管理者不可推卸的主要职责。
一、教学延伸，丰富视野
信息技术课的课外延伸指除信息技术必修课外学生学习和应用信息技术的一系列学习活动。包括完成信息技术的课后作业、信息技术社团活动、与信息技术相关的竞赛活动、课后的自主探究活动、学生运用信息技术学习其他学科的学习活动等内容。信息技术教师的教学活动，可以利用课余时间组织学生参加各种竞赛，如：全国青少年计算机表演赛、信息技术奥林匹克竞赛、机器人竞赛、电脑作品大赛等。计算机表演赛在文字录入、信息检索、多媒体作品、仿真机器人等项目上发挥着培养学生信息素养的作用。机器人竞赛有利于培养学生的动手能力和创造性思维。电脑作品大赛集成多个项目，给学生提供发展特长的空间。除了竞赛之外，还可以结合教学内容组织学生参观学习。笔者曾组织学生参观中科院沈阳分院自动化所的机器人实验室，沈阳新松机器人等，以此来拓宽学生视野。
二、抓住信息技术教材特点，进行课堂教学
我们知道，任何教育思想、教育目标和教育体系，都是通过学校课程来体现的。课程教材是学校教育的核心。离开了教材这个核心，素质教育的落实就成了无源之水、无本之木。目前，世界上还没有哪一门学科会象信息技术学科这样发展得那么快。知识迅速老化，软硬件技术飞速发展，使得信息技术教材和社会对信息技术人才的需求相脱节。这就是信息技术课程改革中遇到的需要解决的问题。
2.1正确认识游戏对学习电脑的作用
电脑游戏以其宏伟的场面，诱人的情节，极具挑战性，吸引着广大青少年。电脑游戏能激发初学者对电脑的兴趣，加深对电脑的感性认识，对学好信息技术具有巨大的影响力，沉迷于电脑游戏，就会误入岐途。教师绝不能谈“戏”色变，应通过游戏积极培养兴趣，提高操作电脑的熟练程度，掌握一些基本技巧，学习一些常用软件如Windows，Flash动画、金山画苑等的操作，继而为深入学习信息技术打下良好的基础。
2.2教学内容的先进性和前瞻性
教育要面向现代化，面向世界，面向未来。信息技术技术的发展可谓突飞猛进，一日千里。信息技术教学要跟上信息技术技术发展的速度，必须尽可能追随现代科技的最新发展方向，及时向学生传授和介绍一些新科技、新知识，实现教学目标。因此，教师在教学过程中不应过多地讲解信息技术发展史、工作原理、汉字输入法，而应本着学以致用的原则，不断改进教学内容，提供时代流行软件的学习，教会学生掌握一些先进技术，让学生多接触一些前沿的东西如Internet浏览、电子邮件、网页制作等。
三、加强课堂教学，注重能力培养
在课堂教学过程中，如何使学生真正地学到知识，如何提高课堂教学效果，还有以下地方需要注意：
3.1让学生明白如何去学
与其他学科不同，信息技术的发展突飞猛进、日新月异，学习信息技术的过程是能力的培养过程，尤其是创新能力的培养、动手操作能力的培养和信息素养的培养，强调实践能力的积累。所以在教学过程中，教师要有意识地让学生懂得学习信息技术是一个不断追求新知识、培养新能力的过程，而不是为了学习某种软件而学习某种软件，从而使学生树立正确的信息技术学习观。
3.2教师是学生自主学习的指导者和促进者
传统的说教式教学模式对于信息技术教学是没有多大的效果。信息技术操作熟练、实践能力强的同学并不都是其他学科成绩较好的同学。学生学习信息技术只有通过自身的操作和主动的参与才可能逐步提高自主学习的程度。教师不能仅作为知识的传授者，而应该是学生自主学习的指导者和促进者，学生则从提高接受知识的主动性转到初步自主地学习。
3.3教师要充分调动学生的情感因素
情感是发展认知能力的动力，要努力培养学生兴趣。当学生带着问题步入知识的殿堂，就会产生一种饶有兴味的感受，而不再是枯燥乏味的忍受。兴趣是成功的开始，成功能带来更浓的兴趣。学生学习信息技术只有通过自身的情感体验，树立坚定的自信心才可能是成功的。要重视学生在因特网上检索信息能力的培养和对学生制作多媒体作品过程的指导与鼓励。而上机实践、多让学生动手是实现这一目标的关键。
3.4加强基础操作
信息技术软件种类繁多，形式各样。但是基本操作都很类似。在中学有限的时间里，不可能学习这么多软件，所以只能学习一些有共性、有启发性的内容。例如Windows教学中，应从图形用户界面入手，向学生介绍鼠标操作，窗口、菜单、对话框等操作，使操作变得既简单又轻松，让学生熟悉“所见即使得”的工作环境。Word，Excel的教学内容丰富，例题详细，操作容易上手。这些软件操作简单，可扩展性强。对于这些基础操作，学生应该熟练掌握，通过学习能够举一反三地使用其他类似软件。
3.5需要合理的尝试
学生从开始学习信息技术起，就会不断遇到新软件，因而培养学生自己的探索和研究精神就显得特别重要了。我认为教材的每个部分，都应留一些内容引导学生或让学生自行研究它们的做法或功能，当然这些内容应该具有“可接收性”，也就是让学生上机边试边学。这样做的目的可以让学生建立起这样一种信念：对自己不明白的，可以看看书，再想一想，上机试一试，练一练，必要时再问一问，问题就一定能搞清楚。我觉得教材在这方面需要加强，比如增加一些思考题、练习题等。在课堂上，尤其是在上机实践时，很多学生不知道干什么，所以每次上课（尤其是上机）总要给定很多的问题，让他们思考、让他们实践、让他们摸索，这样才能够提高学生信息技术水平。
四、结束语
总之，教学观念的转变和教学策略的探索是新课程背景下教师的必修课，未来的课堂如何体现新课标的特色、如何做得更好，需要教师不断地探索、实践、总结、创新。
参考文献：
[1]徐妙中.课堂教学行为操练指导[M].北京：人民教育出版社，2004.
[2]代蕊华.课堂设计与教学策略[M].北京：北京师范大学出版社，2003.