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摘要：“兴趣是最好的老师。”最好的学习动机莫过于学生对学习本身发生兴趣。学生一旦对数学知识产生兴趣，就能体会到思考问题和做题的乐趣，变被动学习为主动学习，变厌学为乐学；反之，如果学生的学习存在着被迫、苦恼、烦躁、紧张，就会使兴奋部分受到抑制，从而影响学习效果。
关键词：激发；普高；数学；学习兴趣
在农村普通高中从事数学教学工作十几年以来，在和同事一起交流时，听的最多的事情就是报怨农村“普高”的学生真难教。由于成绩好的大部分学生都被城市省级示范高中及好点的私立高中录取了，剩余部分成绩较差的学生就读高中只能选择一些农村普通高中了，这就造成了农村普通高中学生整体学习质量较差的根本原因。上课没有多少学生去认真听讲，教师上课也没有什么压力，课后也没有多少学生主动去问问题，老师不必担心会因学生的问题而被难倒。其实反过来思考一下，造成学生这种学习现状不仅仅是学生基础差，学习态度不端正，我们教师也一定的不可推御的责任，是不是我们的数学课堂教学枯燥无味，没有能引起学生的兴趣呢？所以我个人认为在今后的数学课的教学中，应该多考虑如何设计教学，采用什么样的教学方法来激发学生学习的兴趣，从而让我们普高学生重新捡起已失去的学习数学的信心。
教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”。那如何在教学中激发学生的数学学习兴趣，并使兴趣得以持久，进而转化成学习的动力呢？我觉得应从下面几个方面：
一、教师上课要带有激情
现在大多数的农村高中数学教师，已被学生当前的数学的学习状况影响了。学生不学习，上课听不懂，不能积极地参与课堂教学之中，教师感到自己上课完全是自己一个人在表演，没有学生的参与，上着也没有什么意思，所以就报着一副无所谓的态度上课，可想而知，教师的这种教学行为，也就成为学生的“催眠曲”。我认为，教师上课带有激情，能引起学生的注意，更能激发学生学习的兴趣。我们可以想象，如果教师上课带有激情，学生听课又是一种什么样的状态？因此，每一节课，教师要满腔热情，让学生从教师的 “精神”中受到激励，感到振奋，才能更好地激发学生学习的兴趣。
二、课题的导入富有情趣性
农村普高的学生，底子薄，功底差，这已成为当今这部分高中生的一大特点。要想让我们的学生能在课堂上投入教學当中，是需要我们教师下很大的功夫去备课的。当然，好的开始，是成功的一半。如果我们的课题导入富有情趣，引起学生的学习兴趣，那么这一节课就有可能会成为成功的一节课。苏霍姆林斯基说：“惊讶感情——是寻找知识的强大源泉。”例如，在学习《等比数列的前n项和》时，先让学生现身其中，“假设同学们有一笔资金用投资，现有两种方案供你选择，这两种投资方案的回报情况如下：方案一是每天给你的回报是1000元；方案二是第一天给你回报2元，第二天给你回报4元，以后每天的回报都是前一天的两倍，两种方案的投资时限都是30天，请问，你会选择哪一种方案？”同学们对此问题就会产生好奇，会觉得很有趣，马上就会动手列式计算方案一获得回报为30 ×1000=30000元，但对于方案二的回报到底是多少，此时，不失时机地引导学生，激起学生求知的欲望。
三、让数学与实际生活联系起来
数学源于生活，又服务于生活，对于生产和生活中的关于数学的实际问题，学生看得见，摸得着，有的还会有亲身经历过。让学生走进现实生活，即可开拓学生的视野，又能深刻理解所学的课本知识，更能增强学生的学习兴趣。这种情况下，当教师提出问题时，学生都会积极地投入其中，使所学知识学以致用。例如在讲概率中的相互独立事件至少有一个发生的概率时，给学生举了一个生活中的“三个臭皮匠顶个诸葛亮”的事例。问题：已知诸葛亮判断事物正确的概率为0.8，三个臭皮匠甲、乙、丙判断事物正确的概率均为0.5且三人的判断相互不受影响，问三个臭皮匠中至少有一人判断事物正确的概率与诸葛亮判断事物正确的概率谁大？通过分析，要求“三个臭皮匠中至少有一人判断事物正确的概率”，可先求其对立事件“三个臭皮匠中没有一人能判断事物正确的概率”是0.125，然后再用1减去0.125可得三个臭皮匠中至少有一人判断事物正确的概率为0.875>0.8。生活中的“三个臭皮匠顶个诸葛亮”是对人多办法多，人多智慧高的一种赞誉。但是这一富有哲理的话语，其蕴藏的数学机智可用概率的理论加以证明。
四、体现学生的主体作用
没有主体参与的教学活动是让人不可思议和不可理解的，学生是具体的有灵感的活生生的人，是有着丰富个性的认识和发展的主体。在教学活动中教师要充分发挥学生的独立性、主动性和创造性，这样才能符合学生的发展需要，符合国家需要的人才标准，这才是教学成功的充分体现。作为教学主体对象的学生，只有积极主动地、全身心地参与教学活动当中，才能从中汲取所需知识，发展能力，提高素质。课堂教学中，我无时无刻不把学生作为具有主动性、创造性、自主性的学习的主人。每次问题提出后，我都会让学生集思广益，相互启发，充分发挥教师的主导作用，引导学生自主学习，调动学生学习的积极性，从而提高每一节数学课的教学效果和学生学习的效率。
五、建立师生和谐关系
古人云：“亲其师，信其道。”因此，我们教师必须改变过去的填鸭式的课堂教学，要充分发挥学生的潜能，使学生不再受束缚，允许学生有想法并把自己的想说的说出来，要把问题交还给学生，让学生在互动中解决问题。学生自己能归纳的内容，就让学生自己归纳，对于学生的回答不规范的，老师给与补充说明，让教师与学生共同探索发现知识的过程。这样师生的感情距离就拉进了，学生听课也会伴有一定愉悦的的心情，真正做到亲其师，信其道。“感人心者先乎于情”，教师应加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，关心他们，爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。在课堂教学中，我本着为学生服务的理念，以平等的身份进行研究性学习，不批评指责。面向全体学生，关心每个学生。作学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感。达到“亲其师，信其道”的效果。和谐的师生关系，能产生情感期待效应，使每个学生都感受到教师的期待，教师对学生深切的爱，从而激发学生强烈的求知欲望。要热爱关心每一个学生，尊重学生，使每个学生都感到“老师在期待我的进步”。我们教师要用自己的眼神、语调、表达对学生的爱，创设一种轻松愉悦的课堂气氛。
随着时间的发展，我们的教育教学方法也会不断的更新，将会有更多的激发学生学习数学兴趣的方法出现。爱护每个学生的学习热情、保护他们的学习兴趣是每一位教师不可推卸的责任。在每一个年轻的心灵里，都存放着求知好学、渴望知识的欲望，数学教学中，教师要善于采用各种方法激发学生学习的兴趣。在以后的教学工作中，我会以新课标、新理念为指导，不断创新、总结，继续改善课堂教学方法，最大限度的激发学生学习数学的兴趣。
参考文献：
[1]李兮；创设情境激发兴趣[J]；山东教育；1995年09期
[2]罗美贵；提高学生数学学习兴趣的点滴体会[J]；中学数学；1994年02期
[3]陈涛；课堂教学中培养学生的数学问题意识[D]；山东师范大学；2003年
关键词：激发；普高；数学；学习兴趣
在农村普通高中从事数学教学工作十几年以来，在和同事一起交流时，听的最多的事情就是报怨农村“普高”的学生真难教。由于成绩好的大部分学生都被城市省级示范高中及好点的私立高中录取了，剩余部分成绩较差的学生就读高中只能选择一些农村普通高中了，这就造成了农村普通高中学生整体学习质量较差的根本原因。上课没有多少学生去认真听讲，教师上课也没有什么压力，课后也没有多少学生主动去问问题，老师不必担心会因学生的问题而被难倒。其实反过来思考一下，造成学生这种学习现状不仅仅是学生基础差，学习态度不端正，我们教师也一定的不可推御的责任，是不是我们的数学课堂教学枯燥无味，没有能引起学生的兴趣呢？所以我个人认为在今后的数学课的教学中，应该多考虑如何设计教学，采用什么样的教学方法来激发学生学习的兴趣，从而让我们普高学生重新捡起已失去的学习数学的信心。
教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”。那如何在教学中激发学生的数学学习兴趣，并使兴趣得以持久，进而转化成学习的动力呢？我觉得应从下面几个方面：
一、教师上课要带有激情
现在大多数的农村高中数学教师，已被学生当前的数学的学习状况影响了。学生不学习，上课听不懂，不能积极地参与课堂教学之中，教师感到自己上课完全是自己一个人在表演，没有学生的参与，上着也没有什么意思，所以就报着一副无所谓的态度上课，可想而知，教师的这种教学行为，也就成为学生的“催眠曲”。我认为，教师上课带有激情，能引起学生的注意，更能激发学生学习的兴趣。我们可以想象，如果教师上课带有激情，学生听课又是一种什么样的状态？因此，每一节课，教师要满腔热情，让学生从教师的 “精神”中受到激励，感到振奋，才能更好地激发学生学习的兴趣。
二、课题的导入富有情趣性
农村普高的学生，底子薄，功底差，这已成为当今这部分高中生的一大特点。要想让我们的学生能在课堂上投入教學当中，是需要我们教师下很大的功夫去备课的。当然，好的开始，是成功的一半。如果我们的课题导入富有情趣，引起学生的学习兴趣，那么这一节课就有可能会成为成功的一节课。苏霍姆林斯基说：“惊讶感情——是寻找知识的强大源泉。”例如，在学习《等比数列的前n项和》时，先让学生现身其中，“假设同学们有一笔资金用投资，现有两种方案供你选择，这两种投资方案的回报情况如下：方案一是每天给你的回报是1000元；方案二是第一天给你回报2元，第二天给你回报4元，以后每天的回报都是前一天的两倍，两种方案的投资时限都是30天，请问，你会选择哪一种方案？”同学们对此问题就会产生好奇，会觉得很有趣，马上就会动手列式计算方案一获得回报为30 ×1000=30000元，但对于方案二的回报到底是多少，此时，不失时机地引导学生，激起学生求知的欲望。
三、让数学与实际生活联系起来
数学源于生活，又服务于生活，对于生产和生活中的关于数学的实际问题，学生看得见，摸得着，有的还会有亲身经历过。让学生走进现实生活，即可开拓学生的视野，又能深刻理解所学的课本知识，更能增强学生的学习兴趣。这种情况下，当教师提出问题时，学生都会积极地投入其中，使所学知识学以致用。例如在讲概率中的相互独立事件至少有一个发生的概率时，给学生举了一个生活中的“三个臭皮匠顶个诸葛亮”的事例。问题：已知诸葛亮判断事物正确的概率为0.8，三个臭皮匠甲、乙、丙判断事物正确的概率均为0.5且三人的判断相互不受影响，问三个臭皮匠中至少有一人判断事物正确的概率与诸葛亮判断事物正确的概率谁大？通过分析，要求“三个臭皮匠中至少有一人判断事物正确的概率”，可先求其对立事件“三个臭皮匠中没有一人能判断事物正确的概率”是0.125，然后再用1减去0.125可得三个臭皮匠中至少有一人判断事物正确的概率为0.875>0.8。生活中的“三个臭皮匠顶个诸葛亮”是对人多办法多，人多智慧高的一种赞誉。但是这一富有哲理的话语，其蕴藏的数学机智可用概率的理论加以证明。
四、体现学生的主体作用
没有主体参与的教学活动是让人不可思议和不可理解的，学生是具体的有灵感的活生生的人，是有着丰富个性的认识和发展的主体。在教学活动中教师要充分发挥学生的独立性、主动性和创造性，这样才能符合学生的发展需要，符合国家需要的人才标准，这才是教学成功的充分体现。作为教学主体对象的学生，只有积极主动地、全身心地参与教学活动当中，才能从中汲取所需知识，发展能力，提高素质。课堂教学中，我无时无刻不把学生作为具有主动性、创造性、自主性的学习的主人。每次问题提出后，我都会让学生集思广益，相互启发，充分发挥教师的主导作用，引导学生自主学习，调动学生学习的积极性，从而提高每一节数学课的教学效果和学生学习的效率。
五、建立师生和谐关系
古人云：“亲其师，信其道。”因此，我们教师必须改变过去的填鸭式的课堂教学，要充分发挥学生的潜能，使学生不再受束缚，允许学生有想法并把自己的想说的说出来，要把问题交还给学生，让学生在互动中解决问题。学生自己能归纳的内容，就让学生自己归纳，对于学生的回答不规范的，老师给与补充说明，让教师与学生共同探索发现知识的过程。这样师生的感情距离就拉进了，学生听课也会伴有一定愉悦的的心情，真正做到亲其师，信其道。“感人心者先乎于情”，教师应加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，关心他们，爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。在课堂教学中，我本着为学生服务的理念，以平等的身份进行研究性学习，不批评指责。面向全体学生，关心每个学生。作学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感。达到“亲其师，信其道”的效果。和谐的师生关系，能产生情感期待效应，使每个学生都感受到教师的期待，教师对学生深切的爱，从而激发学生强烈的求知欲望。要热爱关心每一个学生，尊重学生，使每个学生都感到“老师在期待我的进步”。我们教师要用自己的眼神、语调、表达对学生的爱，创设一种轻松愉悦的课堂气氛。
随着时间的发展，我们的教育教学方法也会不断的更新，将会有更多的激发学生学习数学兴趣的方法出现。爱护每个学生的学习热情、保护他们的学习兴趣是每一位教师不可推卸的责任。在每一个年轻的心灵里，都存放着求知好学、渴望知识的欲望，数学教学中，教师要善于采用各种方法激发学生学习的兴趣。在以后的教学工作中，我会以新课标、新理念为指导，不断创新、总结，继续改善课堂教学方法，最大限度的激发学生学习数学的兴趣。
参考文献：
[1]李兮；创设情境激发兴趣[J]；山东教育；1995年09期
[2]罗美贵；提高学生数学学习兴趣的点滴体会[J]；中学数学；1994年02期
[3]陈涛；课堂教学中培养学生的数学问题意识[D]；山东师范大学；2003年