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摘 要：随着素质教育的不断深入，各级各类学校对于学生核心素养的培养也给予了高度重视，尤其对于小学生而言，在音乐课教学中，加强核心素养与感知能力的培养，可以大大促进小学生的全面发展。
关键词：小学音乐;感知力;核心素养
【中图分类号】G613.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）07-0057-02
Develop Musical Perception，Enhance the Music Core Accomplishment of Primary School Students
ZHANG Tailin （Yucai Primary School，Pingchuan District，Baiyin City，Gansu Province，China）
【Abstract】With the deepening of quality-oriented education，schools at all levels and of all kinds have attached great importance to the cultivation of students’ core qualities.Especially for primary school students，strengthening the cultivation of core qualities and perception ability in music teaching can greatly promote the all-round development of primary school students.
【Keywords】Primary school music;Perception;Core literacy
引言：新课改背景下，对于小学音乐教学也提出了较高的要求，不仅要求相关教师要注重音乐教学效率和教学质量的提升，还要将培养小学生核心素养及音乐感知能力作为教学重点。因此，为了实现这一教学目标，相关教师就要对原有的音乐教学理念和教学方法进行全面的创新与完善，并不断提高自身的职业素养和专业知识，这样才能达到寓教于乐的教学效果。
1.小学生的音乐感知能力
音乐的感知能力主要是后天去培养而成的，当然有一些小学生也有一些先天的因素，那么我们音乐首先就是要去培养小学生对音乐的感知能力，从而让小学生发展到可以对音乐有一定的理解能力和一些分析能力，当然小学生对核心素养的音乐感知能力是小学生对音乐理解能力的必要条件之一。因此，培养学生音乐感知能力也是音乐教育应该具有的条件。培养小学生对核心素养下音乐的基本要素是孩子的听辨和识别，例如一些高音、低音、音色的听辨。某种程度上来说这些都是简单的音响它们本身是不具有任何的表现意义，只是单纯的反应了一方面的要素特征，但这种局部性的认知是感知能力的基础。从古至今所有的音乐都是离不开节奏、音节、音色等一些基本的要素，我们去培养小学生对这些基本要素的听辨，是有助于他们学习音乐感知的第一道门槛。有位音乐家曾经说过发展听觉是最重要的事情。所以，孩子们要从小就开始接受音高、节奏感和音色感的培养。从而去通过生活中的音乐感知和学生们在课堂上所学的打击乐器来让学生理解音乐的元素。从而达到学生对音乐的敏感和对听觉的感知能力并能辨别出不同的乐器和不同的音色不同的节奏。
2.核心素养下音乐感知能力培养的意义
对于核心素养下音乐感知能力的练习就是让小学生在听觉上去接受和掌握音乐的过程也就是让小学生去初步的了解音乐以及相关的文化这种深层次的领会和感悟，是慢慢让学生体会的。我们传统的音乐是让其听音乐这些是音乐教学的基本。目前音乐感知不只是单一的听音乐而是以训练音乐感知为主的全面音乐审美活动，学生的音乐感知也不能是单一的音响感知，他也可以是戏剧、舞蹈音乐等立体化的视听感官接触。这样，才能更好的去扩展小学生的音乐感知途径，从而提高小学生的音乐感知能力。
3.核心素养下小学生的音乐感知能力缺少
核心素养下音乐的感知能力指的就是感受和理解音乐的能力，其实还在在某中场合里听到音乐就会明白是什么含义或者有的小学生听到音乐就会自然而然的去跟着音乐的音调去翩翩起舞，其实小学生的这种表现就是对音乐的感受和理解。在当今社会素质教育发展越来越快的同时，小学生对音乐的学习和培养已然没有充分的受到重视。在小学这个成长的关键时期，家长和学校都没有去给予让孩子充分的感受音乐的魅力，从而导致了小学生的音乐感知能力缺乏。需要加强培养小学生的音乐感知能力。
4.培养感知力，提升小学生音乐核心素养
核心素养下的音乐感知力就是去培养小学生对音乐的总体音响感知，它是按照音乐的韵律对各种的要素合成的旋律、节奏与调性、和声、曲式等整体的音乐结构。这是一种相对来说比较完整的音乐感知，这种音乐感知能力是对音乐整体认识重要的依据。首先要通过对音乐的结构形成一种综合能力的训练，从而才能使小学生去掌握旋律感、节奏感以及对音乐整体结构感知等方面的能力。
其一，旋律感对音乐的感知具有十分重要的意义。因为旋律是要建立在一定的节拍基础上的，按照一定的音高和强弱去组建而成，具有逻辑的思维是音乐的重要手法。我们对于音乐的鉴别和记忆主要是靠音乐的旋律和音乐旋律线起伏的形态表达着某些情感，从而能够达到引领小学生通过旋律去进行总体特点的感受，要让小学生们去体会旋律的美感和所存在的情感含义，同样也可以感受到不同风格和不同的民族特色。
其二，音乐的节奏感是构成音乐感知的一项重要因素。由于节奏综合了声音的时值和力度因素，同样也与现实生活有这一些密切的聯系，因此，音乐中变幻无穷的节奏具有这丰富的艺术表现力。他不仅仅决定了音乐情感的因素还在影响这音乐的风格。例如圆舞曲、玛祖卡、探戈等舞曲因其中节奏的不同而风格不同，学生就可以凭着不同的节奏和音调特点来去区分不同的舞曲，从而可以进行辨别出不同的艺术特色。 其三，多声音乐感主要是对和声等多声部音乐的感受能力。在音乐的作品中，有很多都是去由两个以上的声部去组合而成的，例如一些合唱、重唱等作品，当都融入了和声和复调的手法时才可以去使音乐效果比单声部更加额丰满、更加的有层次。对于多声部音乐的感知应注意横向和纵向的关系，既要能去听辨出每个声部的音乐又要能去感受出总体的艺术效果。由于那些多种乐器组合的乐队还应该要去辨别出他们使用乐器的音色以及组合起来的效果。
对于核心素养音乐结构形成的感知是音乐整体的感知，主要体现在音乐流动的过程中，例如展开、再现的总体把握;各种的曲式结构。例如单乐段、二段体等等这种音乐的段落之间展现出的结构模式，往往都是包含这对比、统一的特征，要是细心的研究就会发现这些都是有规律可循的。
对于核心素养下音乐感知能力的训练就是为了让小学生在听觉上初步去接受音乐流动中所表现的各种特征、结构、形式和情感表现与价值取向等，同样来讲也就是去让小学生对音乐以及其相关的内容有一个初步的了解。我们之所以总强调的以听为根本的音乐感知是对于音乐教学的一个基本。当然，小学音乐感知不可能是单一的视唱或者传统意义的音乐教学所能覆盖的，它是以核心素养下音乐感知为基础的全面音乐活动，同时也是以听为先导的音乐理念和最基本的训练，以及音乐文化的提升。小学生核心素养下的音乐感知渠道也不要去局限在单一的音响感知上，其是也可以是电影、戏剧、等等一些立体化的视听接触，这样才能去更好的开阔小学生的音乐感知能力，同样也可以去通过各种的渠道来提升小学生的音乐感知能力。
5.培养感知力，提升小学生音乐核心素养的策略
（1）立足音乐教材，培养小学生的音乐感知能力
学生是课堂的主体，在音乐课堂上更加去需要让学生积极行动起来，在小学生的音乐课本中有很多具有美感的课文，老师通过这些课文的内容就可以主动的去培养小学生核心素养下音乐的感知能力。我们可以选一首富有儿童乐趣的歌曲，例如我们可以去选一些比较能代表童年经典的歌曲《三只小猪》。老师在上课的同时，可以先让同学们发挥自己的想象力和模仿力先让学习去模仿小动物的形象，随着优美的歌曲慢慢的去带领学生们进入到课堂里，这是老师可以利用多媒体的教学手法打开多媒体让大银幕上呈现出大树皑皑、绿草成荫、鲜花绽放的田野，小鸟在蓝蓝的天空上自由自在的飞翔，小兔子松鼠在草地上奔跑跳跃，老虎大哥趴在一旁，悠闲的甩动着大尾巴在阳光下沐浴阳光，这一和谐的自然景象让全班的同学都沉浸在美的意境之中，仿佛自己也是他们其中的一员，让学生有一种身临奇境的感觉。随着歌曲和画面的交换，让学生们模仿在动物园在找朋友的景象这时前面出现了一幢红色漂亮的小房子 时让同学们猜测起来。这是响起音乐《三只小猪》 的歌曲，让同学们能很快的就猜测到原来这是小猪的家，画面的楼房里大门打开，三只小猪兴高采烈的跑了出来在门外的场地上跳起舞蹈，让同学们感受到小猪是在欢迎小朋友的到来。这樣的教学模式一定可以让小学生深有体会。
（2）联系日常生活中的音乐，培养小学生的音乐感知力
在音乐的课堂中让小学生去思考在生活中还有哪些音乐的空间有哪些音乐的玩具等等，老师也可以去引导学生有哪些地方可以去创造音乐和哪些地方存在音乐，让学生们去体会和创造音乐。这样小学生就可以在生活中了解到了音乐是无处不在的使小学生感受到生活音乐的存在。
在带领小学生感知音乐中，只要去不断的提高核心素养下的音乐感知能力去丰富音乐的感知经验，这样才能够去深入的体验音乐情感内涵然而才能更加的去把握音乐的想象，从而能够提升小学生的审美能力。音乐感知能力的高低是直接影响一个人对音乐的理解能力和综合的乐感，小学生对核心素养下音乐的感知能力不是天生就有的，它是对于音乐实践和训练所获得的听觉经验的积累，假如这个世界上没有了音乐，那么人类也就无法去对音乐建立起听觉的感知，人类也将不会有会听音乐的耳朵。因此，我们要去培养小学生的音乐感知能力，从而我们要去发展学生对音乐的听觉能力，必须要让小学生去学会聆听音乐。如果想让小学生去更好的理解音乐，那么就在也没有去比倾听音乐更为重要的行动了，什么都代替不了去倾听音乐。
（3）因材施教
传统的音乐教学只是让学生跟着音频学唱歌而已，有条件的可以使用钢琴、电子琴等伴奏教学，但这些均是以教材为核心，教学方式未有创新。而在一些优秀音乐公开课中，运用很多符合实际的、灵活的教学法，冲破了传统的桎梏，创新出了很多具有特点的教学方法。
例如，可以在教学过程中运用一些游戏教学法，如可以玩一场跳跳兔的游戏，学习节奏，或是采用鱼咬尾的方式记住歌词等等，这些均是有效的边玩游戏边学歌曲的方法。同时，最终教学仍是要回到教材中，吃透其中的核心要素，将知识开展串联，不断创新，提升教学质量，让小学生的音乐素养在潜移默化中提到提升。小学生的智力正处在发展的初级阶段，因此每一个人对音乐的才能是不同的，需要针对具体情况开展认真、详细的引导，对学生学习更是要一视同仁，对学生开展因材施教法，能让其得到长足发展。音乐教师的任务在于解读艺术的内涵，演绎艺术魅力，采用简单形式让学生接受、认同，让学生可以感受音乐之美。教学需要对教材深入研究，查阅资料，丰富课堂方式。因为音乐教学绝不只是教会学生唱几首歌那样简单，最重要的是教会他们审美，学会如何去欣赏美、感受美。音乐本就是听与欣赏的艺术，欣赏体验也是音乐学习的基础，教师在教会学生如何去感受美时，还需要告诉学生什么是美，这一点十分重要。小学音乐教学非常重要，学生各能力启蒙均在此阶段进行，需要加深认识，重视积累音乐知识以及文化。让每一个学生在学习音乐时，能感受到音乐的魅力。
6.结束语
总而言之，在小学的音乐学习中，要去充分激发小学生对音乐的热爱，使每一位小学生都可以从音乐当中受到启发得到收益，也可以让学生发挥自己的潜能，使学生在玩的当中感受音乐的乐趣，这也是音乐给予我们最大的收益。
参考文献
[1]王正.聚焦核心素养提升小学生音乐表演能力的策略研究[J].名师在线，2020（10）：P.84-85.
[2]张帆.核心素养在小学音乐学科中的应用策略探讨[J].课程教育研究：学法教法研究，2019（13）：129-129.
[3]周艳.浅谈小学音乐教学中培养学生核心素养的方法研究[J].科幻画报，2019（01）.
关键词：小学音乐;感知力;核心素养
【中图分类号】G613.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）07-0057-02
Develop Musical Perception，Enhance the Music Core Accomplishment of Primary School Students
ZHANG Tailin （Yucai Primary School，Pingchuan District，Baiyin City，Gansu Province，China）
【Abstract】With the deepening of quality-oriented education，schools at all levels and of all kinds have attached great importance to the cultivation of students’ core qualities.Especially for primary school students，strengthening the cultivation of core qualities and perception ability in music teaching can greatly promote the all-round development of primary school students.
【Keywords】Primary school music;Perception;Core literacy
引言：新课改背景下，对于小学音乐教学也提出了较高的要求，不仅要求相关教师要注重音乐教学效率和教学质量的提升，还要将培养小学生核心素养及音乐感知能力作为教学重点。因此，为了实现这一教学目标，相关教师就要对原有的音乐教学理念和教学方法进行全面的创新与完善，并不断提高自身的职业素养和专业知识，这样才能达到寓教于乐的教学效果。
1.小学生的音乐感知能力
音乐的感知能力主要是后天去培养而成的，当然有一些小学生也有一些先天的因素，那么我们音乐首先就是要去培养小学生对音乐的感知能力，从而让小学生发展到可以对音乐有一定的理解能力和一些分析能力，当然小学生对核心素养的音乐感知能力是小学生对音乐理解能力的必要条件之一。因此，培养学生音乐感知能力也是音乐教育应该具有的条件。培养小学生对核心素养下音乐的基本要素是孩子的听辨和识别，例如一些高音、低音、音色的听辨。某种程度上来说这些都是简单的音响它们本身是不具有任何的表现意义，只是单纯的反应了一方面的要素特征，但这种局部性的认知是感知能力的基础。从古至今所有的音乐都是离不开节奏、音节、音色等一些基本的要素，我们去培养小学生对这些基本要素的听辨，是有助于他们学习音乐感知的第一道门槛。有位音乐家曾经说过发展听觉是最重要的事情。所以，孩子们要从小就开始接受音高、节奏感和音色感的培养。从而去通过生活中的音乐感知和学生们在课堂上所学的打击乐器来让学生理解音乐的元素。从而达到学生对音乐的敏感和对听觉的感知能力并能辨别出不同的乐器和不同的音色不同的节奏。
2.核心素养下音乐感知能力培养的意义
对于核心素养下音乐感知能力的练习就是让小学生在听觉上去接受和掌握音乐的过程也就是让小学生去初步的了解音乐以及相关的文化这种深层次的领会和感悟，是慢慢让学生体会的。我们传统的音乐是让其听音乐这些是音乐教学的基本。目前音乐感知不只是单一的听音乐而是以训练音乐感知为主的全面音乐审美活动，学生的音乐感知也不能是单一的音响感知，他也可以是戏剧、舞蹈音乐等立体化的视听感官接触。这样，才能更好的去扩展小学生的音乐感知途径，从而提高小学生的音乐感知能力。
3.核心素养下小学生的音乐感知能力缺少
核心素养下音乐的感知能力指的就是感受和理解音乐的能力，其实还在在某中场合里听到音乐就会明白是什么含义或者有的小学生听到音乐就会自然而然的去跟着音乐的音调去翩翩起舞，其实小学生的这种表现就是对音乐的感受和理解。在当今社会素质教育发展越来越快的同时，小学生对音乐的学习和培养已然没有充分的受到重视。在小学这个成长的关键时期，家长和学校都没有去给予让孩子充分的感受音乐的魅力，从而导致了小学生的音乐感知能力缺乏。需要加强培养小学生的音乐感知能力。
4.培养感知力，提升小学生音乐核心素养
核心素养下的音乐感知力就是去培养小学生对音乐的总体音响感知，它是按照音乐的韵律对各种的要素合成的旋律、节奏与调性、和声、曲式等整体的音乐结构。这是一种相对来说比较完整的音乐感知，这种音乐感知能力是对音乐整体认识重要的依据。首先要通过对音乐的结构形成一种综合能力的训练，从而才能使小学生去掌握旋律感、节奏感以及对音乐整体结构感知等方面的能力。
其一，旋律感对音乐的感知具有十分重要的意义。因为旋律是要建立在一定的节拍基础上的，按照一定的音高和强弱去组建而成，具有逻辑的思维是音乐的重要手法。我们对于音乐的鉴别和记忆主要是靠音乐的旋律和音乐旋律线起伏的形态表达着某些情感，从而能够达到引领小学生通过旋律去进行总体特点的感受，要让小学生们去体会旋律的美感和所存在的情感含义，同样也可以感受到不同风格和不同的民族特色。
其二，音乐的节奏感是构成音乐感知的一项重要因素。由于节奏综合了声音的时值和力度因素，同样也与现实生活有这一些密切的聯系，因此，音乐中变幻无穷的节奏具有这丰富的艺术表现力。他不仅仅决定了音乐情感的因素还在影响这音乐的风格。例如圆舞曲、玛祖卡、探戈等舞曲因其中节奏的不同而风格不同，学生就可以凭着不同的节奏和音调特点来去区分不同的舞曲，从而可以进行辨别出不同的艺术特色。 其三，多声音乐感主要是对和声等多声部音乐的感受能力。在音乐的作品中，有很多都是去由两个以上的声部去组合而成的，例如一些合唱、重唱等作品，当都融入了和声和复调的手法时才可以去使音乐效果比单声部更加额丰满、更加的有层次。对于多声部音乐的感知应注意横向和纵向的关系，既要能去听辨出每个声部的音乐又要能去感受出总体的艺术效果。由于那些多种乐器组合的乐队还应该要去辨别出他们使用乐器的音色以及组合起来的效果。
对于核心素养音乐结构形成的感知是音乐整体的感知，主要体现在音乐流动的过程中，例如展开、再现的总体把握;各种的曲式结构。例如单乐段、二段体等等这种音乐的段落之间展现出的结构模式，往往都是包含这对比、统一的特征，要是细心的研究就会发现这些都是有规律可循的。
对于核心素养下音乐感知能力的训练就是为了让小学生在听觉上初步去接受音乐流动中所表现的各种特征、结构、形式和情感表现与价值取向等，同样来讲也就是去让小学生对音乐以及其相关的内容有一个初步的了解。我们之所以总强调的以听为根本的音乐感知是对于音乐教学的一个基本。当然，小学音乐感知不可能是单一的视唱或者传统意义的音乐教学所能覆盖的，它是以核心素养下音乐感知为基础的全面音乐活动，同时也是以听为先导的音乐理念和最基本的训练，以及音乐文化的提升。小学生核心素养下的音乐感知渠道也不要去局限在单一的音响感知上，其是也可以是电影、戏剧、等等一些立体化的视听接触，这样才能去更好的开阔小学生的音乐感知能力，同样也可以去通过各种的渠道来提升小学生的音乐感知能力。
5.培养感知力，提升小学生音乐核心素养的策略
（1）立足音乐教材，培养小学生的音乐感知能力
学生是课堂的主体，在音乐课堂上更加去需要让学生积极行动起来，在小学生的音乐课本中有很多具有美感的课文，老师通过这些课文的内容就可以主动的去培养小学生核心素养下音乐的感知能力。我们可以选一首富有儿童乐趣的歌曲，例如我们可以去选一些比较能代表童年经典的歌曲《三只小猪》。老师在上课的同时，可以先让同学们发挥自己的想象力和模仿力先让学习去模仿小动物的形象，随着优美的歌曲慢慢的去带领学生们进入到课堂里，这是老师可以利用多媒体的教学手法打开多媒体让大银幕上呈现出大树皑皑、绿草成荫、鲜花绽放的田野，小鸟在蓝蓝的天空上自由自在的飞翔，小兔子松鼠在草地上奔跑跳跃，老虎大哥趴在一旁，悠闲的甩动着大尾巴在阳光下沐浴阳光，这一和谐的自然景象让全班的同学都沉浸在美的意境之中，仿佛自己也是他们其中的一员，让学生有一种身临奇境的感觉。随着歌曲和画面的交换，让学生们模仿在动物园在找朋友的景象这时前面出现了一幢红色漂亮的小房子 时让同学们猜测起来。这是响起音乐《三只小猪》 的歌曲，让同学们能很快的就猜测到原来这是小猪的家，画面的楼房里大门打开，三只小猪兴高采烈的跑了出来在门外的场地上跳起舞蹈，让同学们感受到小猪是在欢迎小朋友的到来。这樣的教学模式一定可以让小学生深有体会。
（2）联系日常生活中的音乐，培养小学生的音乐感知力
在音乐的课堂中让小学生去思考在生活中还有哪些音乐的空间有哪些音乐的玩具等等，老师也可以去引导学生有哪些地方可以去创造音乐和哪些地方存在音乐，让学生们去体会和创造音乐。这样小学生就可以在生活中了解到了音乐是无处不在的使小学生感受到生活音乐的存在。
在带领小学生感知音乐中，只要去不断的提高核心素养下的音乐感知能力去丰富音乐的感知经验，这样才能够去深入的体验音乐情感内涵然而才能更加的去把握音乐的想象，从而能够提升小学生的审美能力。音乐感知能力的高低是直接影响一个人对音乐的理解能力和综合的乐感，小学生对核心素养下音乐的感知能力不是天生就有的，它是对于音乐实践和训练所获得的听觉经验的积累，假如这个世界上没有了音乐，那么人类也就无法去对音乐建立起听觉的感知，人类也将不会有会听音乐的耳朵。因此，我们要去培养小学生的音乐感知能力，从而我们要去发展学生对音乐的听觉能力，必须要让小学生去学会聆听音乐。如果想让小学生去更好的理解音乐，那么就在也没有去比倾听音乐更为重要的行动了，什么都代替不了去倾听音乐。
（3）因材施教
传统的音乐教学只是让学生跟着音频学唱歌而已，有条件的可以使用钢琴、电子琴等伴奏教学，但这些均是以教材为核心，教学方式未有创新。而在一些优秀音乐公开课中，运用很多符合实际的、灵活的教学法，冲破了传统的桎梏，创新出了很多具有特点的教学方法。
例如，可以在教学过程中运用一些游戏教学法，如可以玩一场跳跳兔的游戏，学习节奏，或是采用鱼咬尾的方式记住歌词等等，这些均是有效的边玩游戏边学歌曲的方法。同时，最终教学仍是要回到教材中，吃透其中的核心要素，将知识开展串联，不断创新，提升教学质量，让小学生的音乐素养在潜移默化中提到提升。小学生的智力正处在发展的初级阶段，因此每一个人对音乐的才能是不同的，需要针对具体情况开展认真、详细的引导，对学生学习更是要一视同仁，对学生开展因材施教法，能让其得到长足发展。音乐教师的任务在于解读艺术的内涵，演绎艺术魅力，采用简单形式让学生接受、认同，让学生可以感受音乐之美。教学需要对教材深入研究，查阅资料，丰富课堂方式。因为音乐教学绝不只是教会学生唱几首歌那样简单，最重要的是教会他们审美，学会如何去欣赏美、感受美。音乐本就是听与欣赏的艺术，欣赏体验也是音乐学习的基础，教师在教会学生如何去感受美时，还需要告诉学生什么是美，这一点十分重要。小学音乐教学非常重要，学生各能力启蒙均在此阶段进行，需要加深认识，重视积累音乐知识以及文化。让每一个学生在学习音乐时，能感受到音乐的魅力。
6.结束语
总而言之，在小学的音乐学习中，要去充分激发小学生对音乐的热爱，使每一位小学生都可以从音乐当中受到启发得到收益，也可以让学生发挥自己的潜能，使学生在玩的当中感受音乐的乐趣，这也是音乐给予我们最大的收益。
参考文献
[1]王正.聚焦核心素养提升小学生音乐表演能力的策略研究[J].名师在线，2020（10）：P.84-85.
[2]张帆.核心素养在小学音乐学科中的应用策略探讨[J].课程教育研究：学法教法研究，2019（13）：129-129.
[3]周艳.浅谈小学音乐教学中培养学生核心素养的方法研究[J].科幻画报，2019（01）.