论文部分内容阅读
摘 要：本文从语文教学为什么必须充分应用信息技术、语文教学利用信息技术应遵循的原则、语文教学运用信息技术手段的作用三个方面，介绍了语文教学中如何合理地、综合地、有效地利用各种教学媒体，从而找准信息技术辅助语文教学的“最佳整合点”，协调好传统教学手段与信息技术的运用，充分发挥信息技术的优势，提高课堂教学效益。
关键词：语文教学；信息技术；合理运用
信息技术的使用所带来的视觉、听觉等多方面的刺激，能使学生主动感悟、搜集和分析相关的信息，对所学的问题进行思考、讨论，逐步进入新的知识境界，尤其是语文教学在此方面表现更为突出。语文课程改革的成功实践告诉我们：信息技术资源已成为语文课程资源不可或缺的重要有机组成部分，并且越来越显示出它独特的不可替代的重要作用和无比的魅力。重视对信息技术资源的开发和利用，是现代语文教学改革的一个基本趋势。
一、语文教学为什么必须充分应用信息技术
语文学科是基础学科。语文学科必须与信息技术紧密结合，要用信息技术来解决以往语文教学中难以解决好的问题，来优化语文教学质量，来推进课程改革。把原来的课堂教学原封不动搬到网上，不仅不能让信息技术“化”掉原有弊端，反而会失掉课堂教学某些固有优势；把学生引上因特网去随意浏览，当然更不能与“优化”同日而语。
信息技术在语文学科的充分应用，是从新视角出发所进行的教学改革。它的目标，是根据时代的发展，根据信息技术新条件、新手段所带来的全部可能，重新审视语文学科并实现其整体优化。它最终解决的是全方位问题，从语文课程标准到教学内容、从教学方法到考试评价，都要在“整合”过程中实现改造。“整合”不是赶时髦，而是着眼未来的改革；也不是盲目否定以往的成果，而是把过去语文学科中许多该做却做不好的事情真正做好，是让过去一切宝贵成果得到更好的继承发展，并真正实现共享。
二、语文教学利用信息技术应遵循的原则
1.必须明确多媒体技术是为教学目的服务的
我们运用多媒体技术进行语文课的教学，其主要目的是通过运用多媒体的方法，开发学生智力，培养学生思维能力，从而达到语文课程的教学目的。因此，运用多媒体手段进行教学，必须始终围绕新课程的教学目标。在任何时候都要把教学目的作为主线，始终贯穿课堂教学的始终，让多媒体教学这个手段为教学目的服务，如果对课堂教学帮助不大或与课堂教学关系不大的，不管技术如何精湛，手段如何美妙，都要忍痛割爱，多媒体教学的手段有动画，有声音，有影像，有模拟，在一堂具体的语文课堂教学中，应该运用哪种手段，哪些手段多些，哪些手段少些，哪些手段先用，哪些手段后用，都要根据教学要求的需要，以服务教学要求为标准。只有紧紧围绕教学要求运用多媒体技术进行教学，才能到达教学目的，真正发挥多媒体教学的作用。
2.要注意教师讲解与多媒体演示的关系
教学过程中，多媒体教学有它独到之处，能够培养学生自主、合作、探究的学习方式，也有利于营造创新的氛围，对教师授课起到很好的促进作用。但是，在教学过程中，我们不能忘记师生互动、生生互动的学习方式。切不可认为课堂教学中的一切都可以用多媒体手段来代替，而要把多媒体教学与教师的讲解有机结合起来，让机器为人服务。教学过程是一个教师和学生相互交流的过程，在教学过程中不能忽视教师的主导作用，通过教学活动，教师不仅把知识传授给学生，而且要通过自身的人格力量影响学生，促进学生的道德品质和综合素质的提高，尤其语文课堂教学更是如此。这个作用是计算机及其多媒体手段不能替代的。切不可认为有了多媒体教学，教师可以什么也不用讲，什么都通过多媒体演示来解决，这是错误的。因此，教师在运用多媒体手段时，不能忘记教师在运用多媒体技术进行新课程教学中的主导地位。
三、语文教学中运用信息技术手段的作用
通过运用信息技术，信息获取的速度和数量大大提高，有力的拓展了学生的学习空间，拓展了学习思路，教学效率得到极大的提高。
1.优化教学环境，激发学生兴趣
苏霍姆林斯基认为“培养学生的学习兴趣和求知欲是推动学生完成学习任务的重要动力”，传统教学中激发学生学习兴趣的手段比较有限，信息技术在此方面则表现了高度的优越性。丰富的画面、美妙的音乐，刺激了学生的感官、激发了他们的兴趣，课堂学习气氛浓厚、学习氛围轻松，兴趣成了最好的老师。
2.提高教学效率，增进师生互动
信息技术可以提供基于文本、语音、图形和视频等多媒体的教学支持。学生在语文课上思考、质疑、各抒己见、交相问难等积极参与活动，在原来的课堂教学条件下，受到诸多限制。凭借网络手段则将大大突破原有的限制。如果学生每人一台计算机，那么学生的参与将变成既可以是“即使”的，又可以是“异步”的；而教师不管是对学生的“即时”参与还是“异步”参与，都可以做到“一目了然”，从而相机引导，妥善组织，教师可以边讲解边引导，灵活地控制教学的全过程，及时了解每位学生的学习状态，实现师生互动，如讨论、辅导、质疑和答疑等，从而确保了教学的效率和质量，也极大调动了学生自主学习的积极性。弘扬学生的创新精神。此外，充分利用智能化手段，也将改善学生自主学习的条件，从而有益于许多困难问题的解决。
3.强化学生主体，激发学生探究的兴趣
信息技术支持下课堂教学中，教师角色发生转变：从学生知识的传授者转换为学生学习的指导者、促进者、组织者，从知识的权威者转换为学生研究的参与者。着重指导研究思路、研究方法和如何收集信息，教会学生会学。教师促进学生主动地进行探究式、发现式学习，而不向以往仅仅从教师那儿被动地获得知识。使学生对世间事物产生强烈的好奇心，具有问题意识，让学生产生强烈的探究兴趣，培养他们创新精神和动手能力。
4.拓宽课外资源平台，丰富学生文学素养
利用信息技术，收集与语文相关的各种影视资料，在阅读欣赏课中进行播放，开阔学生的文学文化视野，提高他们的语文修养。如根据语文课本中的小说戏剧而改编的电影电视，使他们形象直观地了解课文、理解课文。利用信息技术的开放性、共享性、交互性和反馈及时的优势，为学生交流展示提供了更广阔的空间。
关键词：语文教学；信息技术；合理运用
信息技术的使用所带来的视觉、听觉等多方面的刺激，能使学生主动感悟、搜集和分析相关的信息，对所学的问题进行思考、讨论，逐步进入新的知识境界，尤其是语文教学在此方面表现更为突出。语文课程改革的成功实践告诉我们：信息技术资源已成为语文课程资源不可或缺的重要有机组成部分，并且越来越显示出它独特的不可替代的重要作用和无比的魅力。重视对信息技术资源的开发和利用，是现代语文教学改革的一个基本趋势。
一、语文教学为什么必须充分应用信息技术
语文学科是基础学科。语文学科必须与信息技术紧密结合，要用信息技术来解决以往语文教学中难以解决好的问题，来优化语文教学质量，来推进课程改革。把原来的课堂教学原封不动搬到网上，不仅不能让信息技术“化”掉原有弊端，反而会失掉课堂教学某些固有优势；把学生引上因特网去随意浏览，当然更不能与“优化”同日而语。
信息技术在语文学科的充分应用，是从新视角出发所进行的教学改革。它的目标，是根据时代的发展，根据信息技术新条件、新手段所带来的全部可能，重新审视语文学科并实现其整体优化。它最终解决的是全方位问题，从语文课程标准到教学内容、从教学方法到考试评价，都要在“整合”过程中实现改造。“整合”不是赶时髦，而是着眼未来的改革；也不是盲目否定以往的成果，而是把过去语文学科中许多该做却做不好的事情真正做好，是让过去一切宝贵成果得到更好的继承发展，并真正实现共享。
二、语文教学利用信息技术应遵循的原则
1.必须明确多媒体技术是为教学目的服务的
我们运用多媒体技术进行语文课的教学，其主要目的是通过运用多媒体的方法，开发学生智力，培养学生思维能力，从而达到语文课程的教学目的。因此，运用多媒体手段进行教学，必须始终围绕新课程的教学目标。在任何时候都要把教学目的作为主线，始终贯穿课堂教学的始终，让多媒体教学这个手段为教学目的服务，如果对课堂教学帮助不大或与课堂教学关系不大的，不管技术如何精湛，手段如何美妙，都要忍痛割爱，多媒体教学的手段有动画，有声音，有影像，有模拟，在一堂具体的语文课堂教学中，应该运用哪种手段，哪些手段多些，哪些手段少些，哪些手段先用，哪些手段后用，都要根据教学要求的需要，以服务教学要求为标准。只有紧紧围绕教学要求运用多媒体技术进行教学，才能到达教学目的，真正发挥多媒体教学的作用。
2.要注意教师讲解与多媒体演示的关系
教学过程中，多媒体教学有它独到之处，能够培养学生自主、合作、探究的学习方式，也有利于营造创新的氛围，对教师授课起到很好的促进作用。但是，在教学过程中，我们不能忘记师生互动、生生互动的学习方式。切不可认为课堂教学中的一切都可以用多媒体手段来代替，而要把多媒体教学与教师的讲解有机结合起来，让机器为人服务。教学过程是一个教师和学生相互交流的过程，在教学过程中不能忽视教师的主导作用，通过教学活动，教师不仅把知识传授给学生，而且要通过自身的人格力量影响学生，促进学生的道德品质和综合素质的提高，尤其语文课堂教学更是如此。这个作用是计算机及其多媒体手段不能替代的。切不可认为有了多媒体教学，教师可以什么也不用讲，什么都通过多媒体演示来解决，这是错误的。因此，教师在运用多媒体手段时，不能忘记教师在运用多媒体技术进行新课程教学中的主导地位。
三、语文教学中运用信息技术手段的作用
通过运用信息技术，信息获取的速度和数量大大提高，有力的拓展了学生的学习空间，拓展了学习思路，教学效率得到极大的提高。
1.优化教学环境，激发学生兴趣
苏霍姆林斯基认为“培养学生的学习兴趣和求知欲是推动学生完成学习任务的重要动力”，传统教学中激发学生学习兴趣的手段比较有限，信息技术在此方面则表现了高度的优越性。丰富的画面、美妙的音乐，刺激了学生的感官、激发了他们的兴趣，课堂学习气氛浓厚、学习氛围轻松，兴趣成了最好的老师。
2.提高教学效率，增进师生互动
信息技术可以提供基于文本、语音、图形和视频等多媒体的教学支持。学生在语文课上思考、质疑、各抒己见、交相问难等积极参与活动，在原来的课堂教学条件下，受到诸多限制。凭借网络手段则将大大突破原有的限制。如果学生每人一台计算机，那么学生的参与将变成既可以是“即使”的，又可以是“异步”的；而教师不管是对学生的“即时”参与还是“异步”参与，都可以做到“一目了然”，从而相机引导，妥善组织，教师可以边讲解边引导，灵活地控制教学的全过程，及时了解每位学生的学习状态，实现师生互动，如讨论、辅导、质疑和答疑等，从而确保了教学的效率和质量，也极大调动了学生自主学习的积极性。弘扬学生的创新精神。此外，充分利用智能化手段，也将改善学生自主学习的条件，从而有益于许多困难问题的解决。
3.强化学生主体，激发学生探究的兴趣
信息技术支持下课堂教学中，教师角色发生转变：从学生知识的传授者转换为学生学习的指导者、促进者、组织者，从知识的权威者转换为学生研究的参与者。着重指导研究思路、研究方法和如何收集信息，教会学生会学。教师促进学生主动地进行探究式、发现式学习，而不向以往仅仅从教师那儿被动地获得知识。使学生对世间事物产生强烈的好奇心，具有问题意识，让学生产生强烈的探究兴趣，培养他们创新精神和动手能力。
4.拓宽课外资源平台，丰富学生文学素养
利用信息技术，收集与语文相关的各种影视资料，在阅读欣赏课中进行播放，开阔学生的文学文化视野，提高他们的语文修养。如根据语文课本中的小说戏剧而改编的电影电视，使他们形象直观地了解课文、理解课文。利用信息技术的开放性、共享性、交互性和反馈及时的优势，为学生交流展示提供了更广阔的空间。