【摘 要】
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<正>"前识字"在幼儿教育中是个敏感、纠结的话题。一方面,《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出,要"培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣"。新颁布的《3~6岁儿童学
【基金项目】
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教育部人文社会科学重点研究基地重大课题“新疆学前儿童汉语读写能力萌发与早期汉字习得”(项目批准号:11JJD740024);教育部基础教育司与联合国儿童基金会合作项目“幼儿园教师专业成长资源研究”(项目号:48681180)的研究成果;浙江省教育厅科研(人文社科类)项目(编号:Y201225318)的研究成果之一
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<正>"前识字"在幼儿教育中是个敏感、纠结的话题。一方面,《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出,要"培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣"。新颁布的《3~6岁儿童学习与发展指南》也提出,儿童要"能理解图书上的文字是和画面对应的,是用来表达画面意义的","对生活中常见的标识、符号感兴趣,知道它们表示一定的意义","对图书和生活情境中的文字符号感兴趣,知道文字表示一定的意义"。另一方面,教育行政管理部门在有关防止"小学化"教育倾向的通知中将矛头直指当前幼儿教育中的超前识字、机械识字、大量识字现象,一些地方在教育督导、教
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