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【摘 要】作文不仅是人们用来进行社会交际和交流思想的重要手段，而且是衡量一个文化人的价值的重要标准。它是语文教学的一项重要任务，又是语文教学的一个难点。学生作文又是衡量学生语文水平的重要尺度，因为作文能力是学生语文水平的综合体现。目前，我们虽然有一整套作文教材，但真正落实教材的要求尚有很大差距。其原因并非教材本身问题，而是教师的教学理念与驾驭教材的能力问题。因此重视作文教学的训练，提高学生的写作能力，是语文教学不可推卸的责任，是每一位语文教师不可忽视的教学环节。鉴于此，探讨作文教学的方法，从理论上、实践上都有不可忽视的作用。
【关键词】初中语文；作文教学；策略
1营造写作氛围，激发写作兴趣
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我们要激发学生写作的兴趣，在全班营造一种写作的氛围。那么如何营造写作氛圍呢？那就是老师要以身示范，潜移默化。作为语文教师，需要广博的知识和较高的语言表达能力。倘若在课堂教学中，教师能旁征博引，妙语连珠，使得学生如沐春风。那么，学生自然会对语言文字产生浓厚兴趣，开始萌发出表达的欲望。同时在学生作文过程中，教师亲自动手写作，将现实的生活变成文字，可以是班内、校内的真人真事，可以是自己对生活的感悟，将作品拿到班内与学生分享，他们会自然而然地喜欢甚至是崇拜你。“亲其师，信其道”，学生也许会因喜欢上他的语文老师而喜欢上了作文。
2 积累材料，迁移运用
现在不少学生平时很少课外阅读，缺乏写作材料，对作文望而生畏。要使学生作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”“破万卷”是说书读得要多，书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才“如有神”助。但仅仅靠多读是不够的，“唐宋八大家”之一的韩愈说：“学以为耕，文以为获。”这是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。因此强调学生对所读之书还要进行熟读精思，融会贯通，积累材料，让它成为自己写作的“源头活水”，学会迁移，并运用到作文中去。作文时，吾意所欲言，无不随意所欲，内容应笔而生，如泉之涌，滔滔不竭。
3 走进生活，用纯真、自然的气息打造作文的原汁原味
陶行知先生曾说过，作文是生活的一部分，它离不开生活。生活犹如一个万花筒，它融着大自然的山山水水和社会的万千气象，演绎着我们身边的人情故事，包含着人们的喜怒哀乐。一个对生活有着细心观察和思考的灵魂，其文章一定闪烁着睿智的光芒。
如果说孩子滚烫炙热的内心是一座蕴藏丰富的矿床，那么教师应该是经验丰富的地质工程师。教师应如何挖掘出学生身上蕴藏的“金矿”，点燃学生创作的激情呢？
3.1 要懂得唤醒学生的写作意识。在孩子眼里，身边的人、事、物已司空见惯，学生如果对此视而不见，听而不闻，文章就写不出新鲜感和吸引力。教学时，教师应引导学生善于发现周边的环境美，如青青的山、蓝蓝的水、绿绿的芳草地；发现人群的心灵美，如拾金不昧、互相帮助；发现身边的人情美，如同学之爱、朋友之爱、父母之爱、邻里之爱。教师在作文教学时要充分考虑学生的生活情况和思想实际，命题讲究针对性，这样，提高学生的写作水平就在情理之中了。
3.2 要善于点燃学生内在的写作激情。兴趣是学习的最好老师。教师要像一束火种，巧妙点燃学生的学习兴趣，唤起学生对生活的热爱。在课堂上要有意识地训练学生说、写自己喜欢的东西。教会学生从父母的一个眼神、一次守候，老师的一个关心、一个爱抚，行人的一个帮助等细节中去体验和感受人间温情。训练的方式有很多，如口头作文，即兴小片段等。教师要让学生常常处于一种“有话要说”“有话要写”的状态。
4 巧练多思，多评多论
兴趣和积累都是为最终的写作所服务的，我要求我的学生要巧练习，多用自己的观点去评论，看到一些作品，一些新闻事件要有自己的想法及看法。在写作教学中，我通常会给学生布置仿写任务。仿写是“以读促写”的一种形式，阅读作为写作的基础，不去仔细地品读，是很难领悟到写作中可以运用的技巧及知识的。我在闲暇之余，把自己所认同的名篇中的一些名句、优美的富有哲理的句段摘录下来，以作业的形式要求学生进行仿写，在仿写的过程中，学生们能深刻仔细地去品读那些优美的字句，对于句子的结构、段落的结构进行细致的研读，并且能融会贯通地自己进行写作。仿写的工作量不大，也有助于学生迅速地掌握写作方面的技巧。
5 利用课文来辅助作文教学
对于现在的中学生来讲，课业负担较重，阅读课外书的时间有限，特别是农村的学生，因家庭经济的关系，课外书籍很少，有些甚至没有一本属于自己的课外读物。那么，如何克服这些问题来提高学生的写作水平呢？我把阅读教学与作文教学密切配合，在阅读课文时，紧紧围绕每篇课文的中心思想，结合文章的写作手法引导学生去总结所学的知识，并有针对性地将学生学习到的布置成作业让学生在实践中去运用。这样以课文引路，迁移练笔，学生写起来就比较容易。
每篇课文都是学生学习写作的典范，因此，我们在阅读教学中，要善于总结、捕捉文章的特点，引导学生仔细体会，认真揣摩，从中学习并积累各种写作手法，以便在自己的作文中灵活运用，进一步提高自己的写作水平。
作文教学是语文综合素养的重要组成部分，对于学生的身心健康发展至关重要。新一轮课程改革也明确提出初中语文作文教学不应拘泥于眼睛能够看到和耳朵能够听到的内容，写作本身应包涵丰富的想象，是学生切身感受、有感而发的内容，并且学生应乐意将自我的身心感受与他人分享，共同体会作文教学的乐趣。中学阶段的语文作文教学，应立足于学生的实际生活，引导学生关注生活、热爱生活、享受生活，能从生活中发现写作的素材，合理拓展自身的思维空间，进而不断提升自身的写作水平，实现写作课程的有效教学。
【关键词】初中语文；作文教学；策略
1营造写作氛围，激发写作兴趣
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我们要激发学生写作的兴趣，在全班营造一种写作的氛围。那么如何营造写作氛圍呢？那就是老师要以身示范，潜移默化。作为语文教师，需要广博的知识和较高的语言表达能力。倘若在课堂教学中，教师能旁征博引，妙语连珠，使得学生如沐春风。那么，学生自然会对语言文字产生浓厚兴趣，开始萌发出表达的欲望。同时在学生作文过程中，教师亲自动手写作，将现实的生活变成文字，可以是班内、校内的真人真事，可以是自己对生活的感悟，将作品拿到班内与学生分享，他们会自然而然地喜欢甚至是崇拜你。“亲其师，信其道”，学生也许会因喜欢上他的语文老师而喜欢上了作文。
2 积累材料，迁移运用
现在不少学生平时很少课外阅读，缺乏写作材料，对作文望而生畏。要使学生作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”“破万卷”是说书读得要多，书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才“如有神”助。但仅仅靠多读是不够的，“唐宋八大家”之一的韩愈说：“学以为耕，文以为获。”这是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。因此强调学生对所读之书还要进行熟读精思，融会贯通，积累材料，让它成为自己写作的“源头活水”，学会迁移，并运用到作文中去。作文时，吾意所欲言，无不随意所欲，内容应笔而生，如泉之涌，滔滔不竭。
3 走进生活，用纯真、自然的气息打造作文的原汁原味
陶行知先生曾说过，作文是生活的一部分，它离不开生活。生活犹如一个万花筒，它融着大自然的山山水水和社会的万千气象，演绎着我们身边的人情故事，包含着人们的喜怒哀乐。一个对生活有着细心观察和思考的灵魂，其文章一定闪烁着睿智的光芒。
如果说孩子滚烫炙热的内心是一座蕴藏丰富的矿床，那么教师应该是经验丰富的地质工程师。教师应如何挖掘出学生身上蕴藏的“金矿”，点燃学生创作的激情呢？
3.1 要懂得唤醒学生的写作意识。在孩子眼里，身边的人、事、物已司空见惯，学生如果对此视而不见，听而不闻，文章就写不出新鲜感和吸引力。教学时，教师应引导学生善于发现周边的环境美，如青青的山、蓝蓝的水、绿绿的芳草地；发现人群的心灵美，如拾金不昧、互相帮助；发现身边的人情美，如同学之爱、朋友之爱、父母之爱、邻里之爱。教师在作文教学时要充分考虑学生的生活情况和思想实际，命题讲究针对性，这样，提高学生的写作水平就在情理之中了。
3.2 要善于点燃学生内在的写作激情。兴趣是学习的最好老师。教师要像一束火种，巧妙点燃学生的学习兴趣，唤起学生对生活的热爱。在课堂上要有意识地训练学生说、写自己喜欢的东西。教会学生从父母的一个眼神、一次守候，老师的一个关心、一个爱抚，行人的一个帮助等细节中去体验和感受人间温情。训练的方式有很多，如口头作文，即兴小片段等。教师要让学生常常处于一种“有话要说”“有话要写”的状态。
4 巧练多思，多评多论
兴趣和积累都是为最终的写作所服务的，我要求我的学生要巧练习，多用自己的观点去评论，看到一些作品，一些新闻事件要有自己的想法及看法。在写作教学中，我通常会给学生布置仿写任务。仿写是“以读促写”的一种形式，阅读作为写作的基础，不去仔细地品读，是很难领悟到写作中可以运用的技巧及知识的。我在闲暇之余，把自己所认同的名篇中的一些名句、优美的富有哲理的句段摘录下来，以作业的形式要求学生进行仿写，在仿写的过程中，学生们能深刻仔细地去品读那些优美的字句，对于句子的结构、段落的结构进行细致的研读，并且能融会贯通地自己进行写作。仿写的工作量不大，也有助于学生迅速地掌握写作方面的技巧。
5 利用课文来辅助作文教学
对于现在的中学生来讲，课业负担较重，阅读课外书的时间有限，特别是农村的学生，因家庭经济的关系，课外书籍很少，有些甚至没有一本属于自己的课外读物。那么，如何克服这些问题来提高学生的写作水平呢？我把阅读教学与作文教学密切配合，在阅读课文时，紧紧围绕每篇课文的中心思想，结合文章的写作手法引导学生去总结所学的知识，并有针对性地将学生学习到的布置成作业让学生在实践中去运用。这样以课文引路，迁移练笔，学生写起来就比较容易。
每篇课文都是学生学习写作的典范，因此，我们在阅读教学中，要善于总结、捕捉文章的特点，引导学生仔细体会，认真揣摩，从中学习并积累各种写作手法，以便在自己的作文中灵活运用，进一步提高自己的写作水平。
作文教学是语文综合素养的重要组成部分，对于学生的身心健康发展至关重要。新一轮课程改革也明确提出初中语文作文教学不应拘泥于眼睛能够看到和耳朵能够听到的内容，写作本身应包涵丰富的想象，是学生切身感受、有感而发的内容，并且学生应乐意将自我的身心感受与他人分享，共同体会作文教学的乐趣。中学阶段的语文作文教学，应立足于学生的实际生活，引导学生关注生活、热爱生活、享受生活，能从生活中发现写作的素材，合理拓展自身的思维空间，进而不断提升自身的写作水平，实现写作课程的有效教学。