如何指导学生写出文质兼美的写景作文，是语文老师面临的一个写作课题。其实，我们语文教师完全可以借鉴课本中的写景散文，对学生进行写作的指导。结合本人多年来的教学经验，我认为，写好写景散文，我们应选择一个较小的角度，细致观察，抓住景物的特征来写，具体应注意以下几个方面：
　　
　　一、细致观察景物
　　
　　大自然为我们提供了千姿百态、千变万化的风景，这是一个取之不尽、用之不竭的写景宝库。要写好它们，首先要细致观察。认真观察那些最能反映风景特征的地方，不能满足于一般的了解。观察时要注意：
　　1.多角度地观察。像摄影师一样，一会儿把镜头摇远，一会儿拉近镜头呈大特写，一会儿又俯拍、仰拍。这样，文章才有动感。
　　2.有顺序地观察。注意风景变化的全过程，细致入微地观察变化的每一个细节。按照观察的顺序行文，做到条理清晰、层次分明。
　　3.调动各种感觉器官。用鼻闻，用手触，借助五官的功能，就容易捕捉到风景的特点，使其跃然纸上。
　　
　　二、抓住景物特征
　　
　　景物特征是某处景物在形态、布局、格调、氛围等方面区别于他处景物的独特之处，写出景物的特征，就是将景物写得栩栩如生，如见如闻，情寓其里，意蕴其中。我们可从以下方面抓住景物特征：
　　第一需具备时间性。“岁有其物，物有其容”，四时之景不同，其形貌也有别。笔下之景，首先要有季节概念。朱自清的《春》中写雨:“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。”将春雨的细密轻盈之特点刻画得淋漓尽致。梁衡的《夏》中写大地：“火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山，天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。”抓住了夏天太阳炙烤的特点来写，突出了夏天的时间性。我们写“春天的风景”，同样要体现春天的时间性，描绘只属于春天的那些景物。
　　第二需表现空间感。景物所处的地域不同，特征也颇见差异。老舍写《济南的冬天》：“对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事；济南的冬天是响晴的。”世界各地的冬天并非千地一律地刮风、下雪、阴冷。济南的冬天不像刮大风的北京，也不像阴冷且看不见日光的伦敦，济南的冬天有着自身的特点。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”作者的观察点不同，景物呈现的姿态也大相径庭。柯蓝在《飞红滴翠记黄山》中描写黄山：“从高空俯视，在一片山水相间的万绿丛中，千峰竞秀，万壑藏云，郁郁葱葱，飞红滴翠。”这是从高空俯视的角度的观察。“放眼望去，群峰起伏，云海翻涌，山峰若隐若现，就像航船、岛屿飘浮在汪洋大海上。”这是作者登上天都峰顶平视所看到的景色。一远一近，巧变角度，多层次地写出黄山风景的独特优美。
　　第三需确立心理观察点。“一切景语皆情语。”景物描写只有涂抹上作者的主观情感色彩，才独特鲜明。如西晋五胡之乱，过江避难的士大夫们曾经相聚于南京的新亭游赏山水，饮宴间有人喟然长叹:“风景不殊，正自有山河之异!”为什么风景依旧而山河不同了呢?是观察者满腔的哀伤与无奈的主观情感使然。安禄山攻陷长安，杜甫流落江湖而写作《春望》，其中一联为:“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”花与鸟为什么这样惨淡?也正是作者胸中奔涌着忧国忧民的情感波涛所致。朱自清的《春》则不然:“桃树杏树梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪……鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出婉转的曲子，跟轻风流水应和着……”其间花色明艳，鸟声和悦，则是因为作者心中燃烧着对春浓烈的赞美之情，才尽选暖色的文字，作如此多彩的描绘。
　　
　　三、融入自我情感
　　
　　写景要情景交融。文章本是无情物，要让读者感动，作者必须注入真情实感。朱自清对春花的描绘，把作者赏花的欣喜之情，倾注于字里行间。由于感情的倾注，这些花仿佛变成了富于情感的活灵活现的小生物，画面因此也抹上一层浓郁的抒情色彩。所以，倾注情感，由心而发，才能创造出情景交融的境界。
　　情与景在文章里通常是密不可分的。因此，在写景时，要做到所描绘的画面能与要抒发的情感交融在一起。如鲁迅先生的《故乡》，反映旧中国农村衰败萧条、日趋破产的悲惨景象时，笔下的景色是“苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一点活气”；而脑海中闪现出少年闰土的美好形象时，则为“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月”。景物描写之中渗透着作者悲喜分明的感情。以景传情，情景交融，有力地深化了文章的主题。■