摘 要：新一轮基础教育课程改革，要营造以生为本的生态课堂，建立平等民主的师生关系，营造和谐融洽的课堂气氛，采用灵活多样的教学方法，创设凸显主体的课堂环境，培养实践创新的综合能力。
　　关键词：生态课堂 和谐融洽 课堂环境 综合能力
　　
　　一、营造以生为本的生态课堂的时代紧迫性
　　
　　当前，“以人为本”，落实科学发展观，促进经济社会和人的全面、协调发展，已成为党和国家工作的总体要求和发展目标，这标志着一种富有人性化的社会发展观受到了高度的重视。
　　随着新一轮基础教育课程改革的到来，“为了每一位学生的全面发展”新理念使许多教师的教学观念和教学行为逐渐发生了变化。在新课程改革过程中，作为一位政治教师，要立足教学改革的前沿，解放思想，更新教学观念，坚持新课程改革所倡导的“以学生为本”的理念；在课堂教学中做到尊重学生的个性与自由、价值与尊严；重视学生的关注与需求、交流与合作，让他们体验到学习的幸福与快乐；注重培养学生的创新精神、实践能力及社会责任意识，努力构建符合学生身心发展特点的生态政治课堂，以促进学生健康、全面发展。
　　
　　二、营造以生为本的生态课堂，必须建立平等民主的师生关系，营造和谐融洽的课堂气氛
　　
　　新课程改革所倡导的是积极互动、共同发展的师生关系、生生关系，在共同探索新知的过程中，师生、生生之间沟通接纳、交流合作、互动共享，形成民主开放和谐的课堂关系。学生处于一种轻松、和谐的氛围中，他们的思维也处于活跃、流畅的状态，这样才可以使各种观点自由畅通，可以为个性的发展提供最为广阔的空间。在宽松、民主的氛围中，学生才可以集中精力自主地思考问题，形成自己独特的见解。这样，学生的个性才能得到较好的发展。
　　
　　三、营造以生为本的生态课堂，必须采用灵活多样的教学方法，创设凸显主体的课堂环境。
　　
　　新课程理念强调学生是学习的主动者，是知识的主人，是认知的主体。活泼好动的青少年——初中学生，求知欲较强，喜欢表现自己，因此教师在课堂中应根据学生的特点，给学生提供充分发表见解、张扬个性的空间，鼓励、帮助、引导学生参与课堂探究、讨论、合作与交流活动，锻炼学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，激活学生的思维，发挥教师的主导作用要积极创造各种条件让学生充当教学活动的“主角”，老师做学生学习活动的参与者、合作者、促进者、引导者，引导学生主动、积极、自觉地掌握知识。在教学实践中，我每节课都要拿出充分的时间让学生参与教学活动，通过这些形式让学生养成参与课堂的习惯，真正成为课堂的主人、学习的
　　主人，让师生在充满生命活力的课堂里相互关照，幸福成长。
　　
　　四、营造以人为本的生态课堂，必须结合丰富多彩的社会时政，培养实践创新的综合能力。
　　
　　著名教育家陶行知先生在《创造的儿童教育》一文中指出：“解放学生的头脑，使他们思想；解放学生的双手，使他们能干；解放学生的嘴巴，使他们能问；解放学生的空间，使他们能到大自然大社会里扩大知识和眼界，获得丰富的学问；解放学生的时间，使他们有时间学一点他们渴望学的知识，干一点他们高兴干的事情。”陶行知先生关于“五大解放”的思想对当前中学思想政治教学课改革仍有很大的指导意义。我们积极倡导教师心中要有学生这一主体，强调在教学活动中培育主体，努力实践让主体“动”起来的现代教学理念。这里的“动”是动手操作、动眼观察、动脑思考，手脑并用，让学生积极思维，展现自我，明辨是非，提高智慧。在“动”过程中教师可以结合丰富多彩的社会时政，创设充满人性化的教学氛围，引导学生主动地参与到学习过程中。
　　
　　五、营造以人为本的生态课堂，必须确立面向全体的教学理念，促进差异学生的不同成长。
　　
　　课堂教学既要培养优等生和中等生，更要注意去积极转化和辅导后进生，这是全面提高教学质量的一个必不可少的环节。转化后进生是一项艰苦、细致的工作，对后进生要热心、耐心，爱护他们的自尊心，激励他们的上进心。用爱心去关心他们，帮助他们，树立学习的自信心。同时努力去寻找，去发现后进生身上的闪光点，多表扬，少批评，多肯定，少否定。鼓励和赏识就像生命中的阳光和水一样对学生是必不可少的。它会让学生感受到自身的价值，会更加激发学生表现欲，成为学生进一步发现探求知识的动力。教师不要吝啬对学生的赞美，要及时肯定学生。对学生的赞美要真诚、发自内心、实事求是；对学生评价要公正、公平，对所有学生一视同仁，不能厚此薄彼。评价学生要注意语言的艺术性，必须尊重学生的人格尊严。评价的方式也可以多样化，无论是语言的鼓励，还是物质的奖励，还是批评指正，对学生来说都同样重要。在平等、开放、自主、合作、创新的氛围中学习，才能营造一个和谐开放、体现学生个性发展、主动探究和主动学习的生态课堂，才能促进学生素质的全面发展。