【摘 要】
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<正>建构主义学习观认为,虽然学生要 学的数学都是已知的知识,但对学生来说仍是未知的,需要每个人再现类似创造的过程来形成。因此,学生学习数学的过程不是学生被动地吸
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<正>建构主义学习观认为,虽然学生要 学的数学都是已知的知识,但对学生来说仍是未知的,需要每个人再现类似创造的过程来形成。因此,学生学习数学的过程不是学生被动地吸收课本上的现成结论,而是一个学生亲自参与的丰富、生动的思维活动,是一个实践和创新的过程。数学课程标准中也提出数学课堂教学应以学生为主体的形式多样的数学活动为主线,让学生用自己的活动建立对人类已有的数学知识的理解。教师的职责是为学生提供自主探索、积极思考和操作实践等从事数学活动的机会和情境,那么在数学活动教学中教师的职能有何变化
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