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【摘 要】小学英语是学生英语学习的基础，三年级是小学英语学习的起点。教师抓好这一开端，对学生今后的英语学习至关重要。因此在小学英语教学中，我们要结合新课程要求和本地区教学的实际情况，关注学生的学习英语的过程。也就是说从情感态度价值观的角度去关注我们的学生，让他们养成良好的听、说、读、写的英语学习习惯。
【关键词】英语教学；学习习惯；培养策略
一、静听、模仿是前提
1.引导学生学会“听”。儿童心理学告诉我们，小学生爱模仿，模仿性强，但缺乏自控能力。课堂上，学生一听教师示范发音，就急于开口模仿，结果导致发音欠准确，而且还影响其他学生听音。因此，在起始教学阶段，教师就要训练学生的倾听能力，训练学生认真听教师示范发音，边看教师口型，注意观察其大、小、扁、圆及变化情况，做到看明、听清，当教师示意张口模仿时再模仿。对于按照教师要求做的学生及时给予表扬，而且对于发音准确的学生给予“小老师”的荣誉称号，满足他们的心理需求，刺激他们的表现欲，提高主动听说的频率。
2.运用技巧让学生有目的地“听”。英语课堂教学是小学生用英语交际的主要场合，他们有很多听英语的机会。但小学生有意注意较弱，维持时间较短，特别是在听同学发言时容易分神。教师除了向学生讲明专心听同学发言的好处外，更重要的是在教学上要采用生动、形象、活泼、多样的教学方法与手段来吸引学生。特别要避免枯燥操练，“一个接一个开火车”，两个两个地一起说，小组一起说，男生女生说，个别提问与集体操练应频繁交替使用。同时在教学内容上设置“牵制性”提问，如，教师问某生：What would you like？随即转用第三人称问其他学生：What wuld she like？以此引导学生用心倾听他人发言，养成良好的倾听习惯，从而促进听说能力的提高。
二、大胆开口是关键
1.实物教学刺激学生“说”。三年级学生年龄小，缺乏知识和经验，抽象思维不够发达，形象思维占优势，具体的、直观的形象最能引起学生的注意。在教学时，采用直观情景如实物、图片、头饰、玩具、简笔画会激发学生“说”的欲望。如在教学习用品pen、pencil、book、ruler等单词时，直观的实物出示尤为重要，只有通过直观的演示与比较，学生才会迅速领会掌握。
2.TPR全身动作反应法让学生边做边“说”。三年级我们倡导应用TPR全身动作反应法，学与教都伴随着做动作。教师正确的身势语是重要一环。教师的一举手一投足都是一个个实实在在的直观情景，伴随着教师讲话而产生的语气、姿势、表情，有着强烈的解释性和提示性，它不仅有助于教师更准确、更生动地表达自己的思想和观点，也是排除母语为中介，把事物与英语直接连接的有效手段。
三、标准朗读是保障
1.模仿朗读，让学生标准地读。小学生的模仿能力极强，在教学中要注意结合小学生的心理特点，从必要的教学环节上入手，培养学生倾听、朗读、认真模仿的习惯。首先，要让学生在比较认真安静的状态下，仔细倾听课文所讲的内容、文中对话的语调，单词的发音等，使学生对标准的朗读产生较深刻的印象；然后再让学生去模仿朗读，因为听得仔细，学生模仿起来也就十分准确到位。为了更好地促进模仿朗读的效果，笔者还要求学生把自己的模仿朗读录制下来，然后与标准的朗读进行比较，使学生自己发现朗读中存在的问题并及时予以纠正。
2.角色扮演，让学生有趣地读。为了使英语朗读变得更形象化、生动化，增加英语学习的兴趣，根据小学生表现欲强的特点，笔者结合课文的内容，开展了角色扮演式的朗读。这种朗读是在学生熟读课文的前提下进行的，学生通过表演课文中的角色，发挥了自己的想象力，也使他们拥有了一片运用英语、表现自我的天地，为课堂教学增添了活力。
四、规范书写是关键
1.总结规律，掌握窍门，让学生会写。在书写教学中，让学生积极参与书写活动，通过观察老师的范写，掌握书写方法，老师再给学生一些顺口溜帮助学生掌握书写方法，分层次要求学生学会写。三年级字母教学是关键，教师首先要通过板书在四线格中进行示范，引导学生说出字母在四线格中的位置，让学生自己说出书写时该注意什么，是出线了还是不够饱满？是太轻了、太胖了还是太瘦了？同时，可编儿歌、口诀方便学生记忆：如：字母书写有规律，右倾五度正合适。 大写一律上两格，上不顶线是原则。小写字母怎么办？请你耐心往下看：头上有“辫”上两格（b，d，h，k，l），有“尾”下面两格拖（g，q，y），无“辫”无“尾”中间格（a，c，e，m，n，o，r，s，u，v，w，x，z），惟有f，j，p占三格，i，t中上一格半，對照课本仔细看，养成书写好习惯，关键还要反复练。书写单词和句子时可以描红，让学生感觉单词间的空隙，也可直接书写。教师要进行“词间距”指导，并强调大写、标点。
2.狠抓书写，有效指导，让学生写好。这里的“狠”即为“严”。教师要严格指导学生进行书写的练习，在学生练习的过程中教师重在指导如何写好，及时反馈，分层次写好相应要写的内容。三年级教学26个字母时，老师要做好范写，每个班都准备一块画好四线格的小黑板，每教一个字母要说清笔顺及字母占哪几格，老师要认真范写，让学生看清写好字母的关键所在。要求学生用铅笔写好字母，字母书写要有力，每个字母都往右倾斜，字母书写要顶天立地，顶劳上线，抵劳下线，占满格子，但又不出线，字母的主笔竖都要平行，这很关键。教师要及时发现问题，纠正错误。每教完两个字母，必须给学生一定的时间写，教师巡视，这一环节能看出学生书写笔顺是否正确及指导学生怎样写好每个字母。一开始如果不能纠正学生的书写错误，等他养成习惯后就很难改了。在具体的抄写过程中利用实物投影通过一次次地发现问题，纠正问题，去解决问题。同时，展示书写漂亮的给予表扬激励，反馈经常写错的单词，提醒大家不要再犯。
总之，学习英语的良好习惯不是自然生成的，它需要我们教师从点滴入手，逐步精心地培养。良好的英语学习习惯的养成主要是坚持从听、说、读、写四方面逐步训练，一方面使学生越学越有兴趣，越学越有信心，另一方面也是更重要的，为学生以后学习打下了坚实的基础。所以我们在日常教学活动中要有计划、有步骤的严格地训练学生，以便在今后的英语教学中收到事半功倍的效果，也将会使他们在以后的英语学习中终身受益。
【关键词】英语教学；学习习惯；培养策略
一、静听、模仿是前提
1.引导学生学会“听”。儿童心理学告诉我们，小学生爱模仿，模仿性强，但缺乏自控能力。课堂上，学生一听教师示范发音，就急于开口模仿，结果导致发音欠准确，而且还影响其他学生听音。因此，在起始教学阶段，教师就要训练学生的倾听能力，训练学生认真听教师示范发音，边看教师口型，注意观察其大、小、扁、圆及变化情况，做到看明、听清，当教师示意张口模仿时再模仿。对于按照教师要求做的学生及时给予表扬，而且对于发音准确的学生给予“小老师”的荣誉称号，满足他们的心理需求，刺激他们的表现欲，提高主动听说的频率。
2.运用技巧让学生有目的地“听”。英语课堂教学是小学生用英语交际的主要场合，他们有很多听英语的机会。但小学生有意注意较弱，维持时间较短，特别是在听同学发言时容易分神。教师除了向学生讲明专心听同学发言的好处外，更重要的是在教学上要采用生动、形象、活泼、多样的教学方法与手段来吸引学生。特别要避免枯燥操练，“一个接一个开火车”，两个两个地一起说，小组一起说，男生女生说，个别提问与集体操练应频繁交替使用。同时在教学内容上设置“牵制性”提问，如，教师问某生：What would you like？随即转用第三人称问其他学生：What wuld she like？以此引导学生用心倾听他人发言，养成良好的倾听习惯，从而促进听说能力的提高。
二、大胆开口是关键
1.实物教学刺激学生“说”。三年级学生年龄小，缺乏知识和经验，抽象思维不够发达，形象思维占优势，具体的、直观的形象最能引起学生的注意。在教学时，采用直观情景如实物、图片、头饰、玩具、简笔画会激发学生“说”的欲望。如在教学习用品pen、pencil、book、ruler等单词时，直观的实物出示尤为重要，只有通过直观的演示与比较，学生才会迅速领会掌握。
2.TPR全身动作反应法让学生边做边“说”。三年级我们倡导应用TPR全身动作反应法，学与教都伴随着做动作。教师正确的身势语是重要一环。教师的一举手一投足都是一个个实实在在的直观情景，伴随着教师讲话而产生的语气、姿势、表情，有着强烈的解释性和提示性，它不仅有助于教师更准确、更生动地表达自己的思想和观点，也是排除母语为中介，把事物与英语直接连接的有效手段。
三、标准朗读是保障
1.模仿朗读，让学生标准地读。小学生的模仿能力极强，在教学中要注意结合小学生的心理特点，从必要的教学环节上入手，培养学生倾听、朗读、认真模仿的习惯。首先，要让学生在比较认真安静的状态下，仔细倾听课文所讲的内容、文中对话的语调，单词的发音等，使学生对标准的朗读产生较深刻的印象；然后再让学生去模仿朗读，因为听得仔细，学生模仿起来也就十分准确到位。为了更好地促进模仿朗读的效果，笔者还要求学生把自己的模仿朗读录制下来，然后与标准的朗读进行比较，使学生自己发现朗读中存在的问题并及时予以纠正。
2.角色扮演，让学生有趣地读。为了使英语朗读变得更形象化、生动化，增加英语学习的兴趣，根据小学生表现欲强的特点，笔者结合课文的内容，开展了角色扮演式的朗读。这种朗读是在学生熟读课文的前提下进行的，学生通过表演课文中的角色，发挥了自己的想象力，也使他们拥有了一片运用英语、表现自我的天地，为课堂教学增添了活力。
四、规范书写是关键
1.总结规律，掌握窍门，让学生会写。在书写教学中，让学生积极参与书写活动，通过观察老师的范写，掌握书写方法，老师再给学生一些顺口溜帮助学生掌握书写方法，分层次要求学生学会写。三年级字母教学是关键，教师首先要通过板书在四线格中进行示范，引导学生说出字母在四线格中的位置，让学生自己说出书写时该注意什么，是出线了还是不够饱满？是太轻了、太胖了还是太瘦了？同时，可编儿歌、口诀方便学生记忆：如：字母书写有规律，右倾五度正合适。 大写一律上两格，上不顶线是原则。小写字母怎么办？请你耐心往下看：头上有“辫”上两格（b，d，h，k，l），有“尾”下面两格拖（g，q，y），无“辫”无“尾”中间格（a，c，e，m，n，o，r，s，u，v，w，x，z），惟有f，j，p占三格，i，t中上一格半，對照课本仔细看，养成书写好习惯，关键还要反复练。书写单词和句子时可以描红，让学生感觉单词间的空隙，也可直接书写。教师要进行“词间距”指导，并强调大写、标点。
2.狠抓书写，有效指导，让学生写好。这里的“狠”即为“严”。教师要严格指导学生进行书写的练习，在学生练习的过程中教师重在指导如何写好，及时反馈，分层次写好相应要写的内容。三年级教学26个字母时，老师要做好范写，每个班都准备一块画好四线格的小黑板，每教一个字母要说清笔顺及字母占哪几格，老师要认真范写，让学生看清写好字母的关键所在。要求学生用铅笔写好字母，字母书写要有力，每个字母都往右倾斜，字母书写要顶天立地，顶劳上线，抵劳下线，占满格子，但又不出线，字母的主笔竖都要平行，这很关键。教师要及时发现问题，纠正错误。每教完两个字母，必须给学生一定的时间写，教师巡视，这一环节能看出学生书写笔顺是否正确及指导学生怎样写好每个字母。一开始如果不能纠正学生的书写错误，等他养成习惯后就很难改了。在具体的抄写过程中利用实物投影通过一次次地发现问题，纠正问题，去解决问题。同时，展示书写漂亮的给予表扬激励，反馈经常写错的单词，提醒大家不要再犯。
总之，学习英语的良好习惯不是自然生成的，它需要我们教师从点滴入手，逐步精心地培养。良好的英语学习习惯的养成主要是坚持从听、说、读、写四方面逐步训练，一方面使学生越学越有兴趣，越学越有信心，另一方面也是更重要的，为学生以后学习打下了坚实的基础。所以我们在日常教学活动中要有计划、有步骤的严格地训练学生，以便在今后的英语教学中收到事半功倍的效果，也将会使他们在以后的英语学习中终身受益。