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新课程倡导教学要“以教师为主导，以学生为主体”。的确，一堂课是否有效，不仅要看课堂结构和设计，还要看学生是否积极参与到了教学活动中。学生参与课堂活动的量也是一堂课优劣的反映。而学生能否积极主动地参与到教学活动中，很大程度上取决于对英语的兴趣。因此，要提升课堂参与度，首先要激发学生学习英语的兴趣。以下是我激发学生兴趣，提升课堂参与度的一些尝试。
一、适当整合教学内容，根据学生的实际情况对教学内容做适当的增减，真正做到因材施教
新标准教材是把语言点安排在一定的交际情景中学习，对语言运用很有好处。但对我们缺乏英语氛围，课时少的农村学生来说，熟练朗读每一个单词和句子有些困难。为了激发他们的兴趣，我把教材内容作了适当的增减或适当调整教材的顺序。如：教学形容人的形容词时，我先教Unit 2，待集中教了形容词clever， nice， cool和句子This is my aunt， she’s very nice后，再教学Unit 1的课文，再让学生在交际情境中操练和运用语言，这样大部分学生便容易理解课文内容了。另外，教学材料的选择要尽量贴近学生日常生活，如：选择他们学习中常用的学习用品book， pencil， pen等来操练句型。教学水果时，选择他们最常吃的apple， pear等。這样运用真实可见的教学材料和语言，使学生在一边学一边做的活动中学习英语，激发了他们的兴趣。其次，我还增加了一些韵律诗、儿歌、游戏、表演等，既满足了小学生的表演欲望，也激发了他们的兴趣。
二、运用多种形式的教学手段，让他们想学、乐学，进而乐于参与到课堂教学活动中
小学生好动，不容易持久地跟着老师的思维走，这就需要教师采用多种方式教学。我常采用的方法有：任务型活动法、儿歌激趣法、情景法、交际法等。
1. 在丰富多样的任务型活动中学习和操练语言。“采用活动途径，倡导体验参与”这是《英语新课程标准》中的理念之一，其实质是倡导活动教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践参与和合作等方式，实现教学目标，感受成功，从而促进小学生语言能力的提高。设计教案时，我常设计在做中学（Learning by doing）的活动，让他们通过任务活动来学习和操练语言。如：教学家庭成员名词后，我让学生制作家庭相册。把家庭成员的照片贴于一张纸上，并在下面写上：This is my father. He’s …。然后展示他们的作品。在展示中，孩子们你一言，我一语地交流着并互相倾听着，由一个单词到一个句子，最后成一篇小文章。而我只是一个引导者，鼓励学生用思维去探索，用自己的语言去表达，真正做到了自主学习，同时思维得以最大限度的展开。任务型活动不仅可以设计贴近实际生活的活动，还可设计合作完成的任务。只要能促进学习，能让所有学生都能参与的活动都行。
2. 在韵句和歌曲中学习语言。如：教学I’m reading a book句型时，通过唱歌来操练句型：I’m listening to music. I’m reading a book。学生边唱边做相应的动作，个个情绪高涨。又如，学生对语法不感兴趣，我便把语法点概括成朗朗上口的韵句，让学生在读韵句的过程中感知語法。同时做题前启发学生诵读相关的语法韵句。这样，学生既对枯燥的语法熟记于心，也在反复诵读中习得了语言，大大激发了学生的学习兴趣。这一过程中，学生们都乐于诵读韵句，提升了课堂参与度。
3. 英语教学情景化是《新课程标准》中“任务型教学模式”理念的具体化。教学须尽量激发学生的兴趣，并用英语来进行活动，让学生运用语言成功地达到某种目的。要使学生能在课堂上保持好的学习状态，教师须创设各种情景，做到教学情景化。为此，我常采用：营造浓厚的说英语氛围、使用直观教具、创设游戏活动来表现情景、分角色进行交际等方式来让学生积极参与到活动中，从而达到乐学、想学的目的。
三、采用多种激励机制，激发学生积极参与到教学活动中
刚开始接触英语时，学生感觉很新鲜，充满了好奇。但随着时间的推移和难度的增加，他们的积极性会降低。这就需要教师不时激励学生，让他们持久地融入到英语课氛围中。
1.利用学生好胜心理，开展小组竞赛。我常将学生分组（如用水果或动物来代表每个组）来进行竞赛。有时是单词竞赛，有时是听力竞赛或是结果检验赛等。给获胜的一组一颗星或一个苹果。我经常换符号来促进新颖感，有时还会惩罚表现差的组，如：在小组名称下画一个恐怖的动物，表现好的组会前进一格，最后离动物最近的组会被该动物吃掉。或看谁最先爬到梯子的最上一格，谁就会得到树上的水果。这类激励方法不仅激发了学生兴趣，且培养了竞争意识和团队精神。
2.采用不同形式对表现突出的个体进行奖励。奖励分为精神奖励和物质奖励。精神奖励就是对学生的评价。我对学生的评价不仅仅局限于教师的口头评价，还有学生间的互动评价和自我评价。交替使用多种形式的评价机制，既让学生大胆表现了自己，也带动了差生。口头奖励能激发学生的积极性，但物质奖励更使学生热情高涨。奖品可以是粘贴纸、印章、小物品，但老师自己制作的东西更好。如：我画一些动物、卡通画来奖励学生，有时还会奖励学生一个单词。这样，课堂竞争激烈，学习效果极佳。最后，拿到奖品的学生乐开了花，很有成就感，大大提升了课堂参与度。
总之，必须根据学生实际整合教学内容，真正做到因材施教。采用多种教学手段，运用激励机制，才能充分激发农村小学生学习英语的兴趣，提升课堂参与度。
一、适当整合教学内容，根据学生的实际情况对教学内容做适当的增减，真正做到因材施教
新标准教材是把语言点安排在一定的交际情景中学习，对语言运用很有好处。但对我们缺乏英语氛围，课时少的农村学生来说，熟练朗读每一个单词和句子有些困难。为了激发他们的兴趣，我把教材内容作了适当的增减或适当调整教材的顺序。如：教学形容人的形容词时，我先教Unit 2，待集中教了形容词clever， nice， cool和句子This is my aunt， she’s very nice后，再教学Unit 1的课文，再让学生在交际情境中操练和运用语言，这样大部分学生便容易理解课文内容了。另外，教学材料的选择要尽量贴近学生日常生活，如：选择他们学习中常用的学习用品book， pencil， pen等来操练句型。教学水果时，选择他们最常吃的apple， pear等。這样运用真实可见的教学材料和语言，使学生在一边学一边做的活动中学习英语，激发了他们的兴趣。其次，我还增加了一些韵律诗、儿歌、游戏、表演等，既满足了小学生的表演欲望，也激发了他们的兴趣。
二、运用多种形式的教学手段，让他们想学、乐学，进而乐于参与到课堂教学活动中
小学生好动，不容易持久地跟着老师的思维走，这就需要教师采用多种方式教学。我常采用的方法有：任务型活动法、儿歌激趣法、情景法、交际法等。
1. 在丰富多样的任务型活动中学习和操练语言。“采用活动途径，倡导体验参与”这是《英语新课程标准》中的理念之一，其实质是倡导活动教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践参与和合作等方式，实现教学目标，感受成功，从而促进小学生语言能力的提高。设计教案时，我常设计在做中学（Learning by doing）的活动，让他们通过任务活动来学习和操练语言。如：教学家庭成员名词后，我让学生制作家庭相册。把家庭成员的照片贴于一张纸上，并在下面写上：This is my father. He’s …。然后展示他们的作品。在展示中，孩子们你一言，我一语地交流着并互相倾听着，由一个单词到一个句子，最后成一篇小文章。而我只是一个引导者，鼓励学生用思维去探索，用自己的语言去表达，真正做到了自主学习，同时思维得以最大限度的展开。任务型活动不仅可以设计贴近实际生活的活动，还可设计合作完成的任务。只要能促进学习，能让所有学生都能参与的活动都行。
2. 在韵句和歌曲中学习语言。如：教学I’m reading a book句型时，通过唱歌来操练句型：I’m listening to music. I’m reading a book。学生边唱边做相应的动作，个个情绪高涨。又如，学生对语法不感兴趣，我便把语法点概括成朗朗上口的韵句，让学生在读韵句的过程中感知語法。同时做题前启发学生诵读相关的语法韵句。这样，学生既对枯燥的语法熟记于心，也在反复诵读中习得了语言，大大激发了学生的学习兴趣。这一过程中，学生们都乐于诵读韵句，提升了课堂参与度。
3. 英语教学情景化是《新课程标准》中“任务型教学模式”理念的具体化。教学须尽量激发学生的兴趣，并用英语来进行活动，让学生运用语言成功地达到某种目的。要使学生能在课堂上保持好的学习状态，教师须创设各种情景，做到教学情景化。为此，我常采用：营造浓厚的说英语氛围、使用直观教具、创设游戏活动来表现情景、分角色进行交际等方式来让学生积极参与到活动中，从而达到乐学、想学的目的。
三、采用多种激励机制，激发学生积极参与到教学活动中
刚开始接触英语时，学生感觉很新鲜，充满了好奇。但随着时间的推移和难度的增加，他们的积极性会降低。这就需要教师不时激励学生，让他们持久地融入到英语课氛围中。
1.利用学生好胜心理，开展小组竞赛。我常将学生分组（如用水果或动物来代表每个组）来进行竞赛。有时是单词竞赛，有时是听力竞赛或是结果检验赛等。给获胜的一组一颗星或一个苹果。我经常换符号来促进新颖感，有时还会惩罚表现差的组，如：在小组名称下画一个恐怖的动物，表现好的组会前进一格，最后离动物最近的组会被该动物吃掉。或看谁最先爬到梯子的最上一格，谁就会得到树上的水果。这类激励方法不仅激发了学生兴趣，且培养了竞争意识和团队精神。
2.采用不同形式对表现突出的个体进行奖励。奖励分为精神奖励和物质奖励。精神奖励就是对学生的评价。我对学生的评价不仅仅局限于教师的口头评价，还有学生间的互动评价和自我评价。交替使用多种形式的评价机制，既让学生大胆表现了自己，也带动了差生。口头奖励能激发学生的积极性，但物质奖励更使学生热情高涨。奖品可以是粘贴纸、印章、小物品，但老师自己制作的东西更好。如：我画一些动物、卡通画来奖励学生，有时还会奖励学生一个单词。这样，课堂竞争激烈，学习效果极佳。最后，拿到奖品的学生乐开了花，很有成就感，大大提升了课堂参与度。
总之，必须根据学生实际整合教学内容，真正做到因材施教。采用多种教学手段，运用激励机制，才能充分激发农村小学生学习英语的兴趣，提升课堂参与度。