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【摘要】作为一名“准教师”的师范生，要在未来的教育工作中顺利展开教育工作，除了具有系统的专业知识外还应该具有娴熟的教学技能，而这一切都离不开师范生中学课堂教学技能的培养与训练。教学反思技能是英语学科教师教育技能之一，在学生高年级阶段积极开展教学反思技能的训练与培养，对英语专业学生的职业技能发展、专业综合素质培养均有着特殊而重要的意义。
【关键词】英语学科 教师教育技能 教学反思技能
一、引言
英语学科教师教育技能（亦称师范职业技能）是有关英语学科教师教育教学综合技能的别称，是英语学科教育学理论与实践体系（互动与应用）中的主要内容载体。英语学科教师教育技能主要涵盖：教学设计技能、课堂教学技能、微格教学技能、说课技能、听评课技能、教学评价与反思技能等模块。其中教学反思技能是诸多技能模块中关乎学科教师专业化发展的核心技能。在英语专业（教师教育方向）学生职业技能培养中加强教学反思技能的训练有益于学生客观评价学科教学知识掌握、学科教学技能应用与提高、综合专业素质培养与提升以及对在职期间的学科教育教学专业化有效发展具有重要作用。
二、反思性教学的发展及其理论内涵
国外有关反思性思维和反思教学最早源于杜威（1993），他认为，反思性思维既包括引起思维的疑惑问题或心智上的困难等状态，又包括探究的活动和解决疑惑的实际方法，它能够将“经验到的模糊、疑难、矛盾和某种纷乱的情绪，转化为清晰、连贯、确定和和谐的情景”。也就是说，在反省前，处于迷惑、困难和纷乱中，这时，提出疑问，并通过思维来解答疑问，而在反省后，则得到“一种制胜、满足与愉快的直接经验。”
反思教学是一种思考经验问题的方式，要求教师具有做出理性选择并对这些选择承担责任的能力。杜威把反思性教学界定为一种根据支持的理由及其所导致的结果，对任何信念和实践进行积极的、持续的和仔细的考虑行为。杜威认为，每一所学校都存在着一种或更多的被认为是理所当然的教育观念或行为方式。在这种环境里，教师的教学实践活动是以一种无问题的方式构成的，并成为学习和实践其他行为的障碍。而反思性教学使教师从单纯冲动和一成不变的行动中解脱出来，使教师的行动具有预见性并按照目的去计划执行，能够使教师的行动更加深思熟虑。
三、英语师范生教学反思技能培养的必要性
随着外语教师专业化发展的深入和基础教育课程改革的不断推进，外语教师教育受到越来越广泛的关注。随着基础教育课程改革的启动，教育对教师的观念和行为提出了新的要求，传统的教学方法已经不能满足学生的需求。
反思性实践是指教师在解决问题，做出决定和进行复杂思考自我反思的过程，它是一种能够改进传统方法上教师职业发展的教学方法。 在职业发展中，通过反思学到的知识有极其重要的作用。反思性教学不仅是训练和培养学生的反思性思维，也是对教师自身思考能力的培养。从教师自身角度来讲，无论何种层次何种形式的反思，都是对教学实践当中遇到的问题思考、提炼并加以解决的过程。反思性实践是使个别教师在其职责全范围内，改进自己的教学实践、成为更好更有效率、更富有创建的行家的工具。教师在反思的过程中可以发现新问题，进一步激发教师的责任心，使教师在不断改进教学的过程中，把自己的教学实践提升到更高的高度。因此，探寻促进师范生英语学科教学能力发展有效途径无论是对学校教学质量的改进，还是对当前新课程改革的实施，都具有重要的现实意义。
四、教学反思技能培养的有效策略
1.重视教学前的反思，提高分析设计能力。教学前的反思具有前瞻性，能使教学成为一种自觉的实践，并有效地提高教师的教学分析和设计能力。俗话说得好，不打无准备之仗。课堂教学重在准备，要把足够的时间花在钻研教材、了解学生、设计教法、安排教学程序上。师范生在这一环节上应狠下苦功，提高教学行为的意识性和自觉性，立足学习者的需要，做到有备而教。
2.强化教学中的反思，提高调控应变能力。教学中的反思具有调控性，能使教学优质高效地进行，并有助于提高教师的教学调控和应变能力。课堂教学的内核在于发展学生的主体性，如果学生的反应是无动于衷，教师自以为讲得精彩也只是“自我陶醉”。年轻教师应根据教学过程中学生的情况及突发事件，捕捉教学中的灵感，及时调整教学节奏和教学行为，优化自己的教学方法、教学语言，注意师生间的和谐统一，营造良好的课堂环境，提高课堂效率。
3.教学后的反思具有批判性， 能使教学经验理论化， 并有助于提高教师的教学评价和总结能力。在课堂教学实践后及时反思，不仅能使年轻教师直观、具体地总结教学中的长处，而且能够及时发现问题，找出原因及解决问题的办法。教师通过再次研究教材和学生，从而优化教学方法和手段，丰富自己的教学经验，使得教学实践经验系统化、理论化，这将有利于提高教学水平，使年轻教师的认识能上升到一个新的理论高度。
总之，高等师范教育的任务主要是实现从数量满足型向质量提高型转变，培养达到专业化标准的师资队伍是师范院校在教师教育方面的改革方向和创新点。作为一名“准教师”的师范生，要在未来的教育工作中顺利展开教育工作，除了具有系统的专业知识外还应该具有娴熟的教学技能，而这一切都离不开师范生中学课堂教学技能的培养与训练。教师的课堂教学技能直接决定着教学的质量与成败，由此，在学生高年级阶段积极开展教学反思与评价技能的训练与培养，对英语专业学生的职业技能发展、专业综合素质培养均有着特殊而重要的意义。
【关键词】英语学科 教师教育技能 教学反思技能
一、引言
英语学科教师教育技能（亦称师范职业技能）是有关英语学科教师教育教学综合技能的别称，是英语学科教育学理论与实践体系（互动与应用）中的主要内容载体。英语学科教师教育技能主要涵盖：教学设计技能、课堂教学技能、微格教学技能、说课技能、听评课技能、教学评价与反思技能等模块。其中教学反思技能是诸多技能模块中关乎学科教师专业化发展的核心技能。在英语专业（教师教育方向）学生职业技能培养中加强教学反思技能的训练有益于学生客观评价学科教学知识掌握、学科教学技能应用与提高、综合专业素质培养与提升以及对在职期间的学科教育教学专业化有效发展具有重要作用。
二、反思性教学的发展及其理论内涵
国外有关反思性思维和反思教学最早源于杜威（1993），他认为，反思性思维既包括引起思维的疑惑问题或心智上的困难等状态，又包括探究的活动和解决疑惑的实际方法，它能够将“经验到的模糊、疑难、矛盾和某种纷乱的情绪，转化为清晰、连贯、确定和和谐的情景”。也就是说，在反省前，处于迷惑、困难和纷乱中，这时，提出疑问，并通过思维来解答疑问，而在反省后，则得到“一种制胜、满足与愉快的直接经验。”
反思教学是一种思考经验问题的方式，要求教师具有做出理性选择并对这些选择承担责任的能力。杜威把反思性教学界定为一种根据支持的理由及其所导致的结果，对任何信念和实践进行积极的、持续的和仔细的考虑行为。杜威认为，每一所学校都存在着一种或更多的被认为是理所当然的教育观念或行为方式。在这种环境里，教师的教学实践活动是以一种无问题的方式构成的，并成为学习和实践其他行为的障碍。而反思性教学使教师从单纯冲动和一成不变的行动中解脱出来，使教师的行动具有预见性并按照目的去计划执行，能够使教师的行动更加深思熟虑。
三、英语师范生教学反思技能培养的必要性
随着外语教师专业化发展的深入和基础教育课程改革的不断推进，外语教师教育受到越来越广泛的关注。随着基础教育课程改革的启动，教育对教师的观念和行为提出了新的要求，传统的教学方法已经不能满足学生的需求。
反思性实践是指教师在解决问题，做出决定和进行复杂思考自我反思的过程，它是一种能够改进传统方法上教师职业发展的教学方法。 在职业发展中，通过反思学到的知识有极其重要的作用。反思性教学不仅是训练和培养学生的反思性思维，也是对教师自身思考能力的培养。从教师自身角度来讲，无论何种层次何种形式的反思，都是对教学实践当中遇到的问题思考、提炼并加以解决的过程。反思性实践是使个别教师在其职责全范围内，改进自己的教学实践、成为更好更有效率、更富有创建的行家的工具。教师在反思的过程中可以发现新问题，进一步激发教师的责任心，使教师在不断改进教学的过程中，把自己的教学实践提升到更高的高度。因此，探寻促进师范生英语学科教学能力发展有效途径无论是对学校教学质量的改进，还是对当前新课程改革的实施，都具有重要的现实意义。
四、教学反思技能培养的有效策略
1.重视教学前的反思，提高分析设计能力。教学前的反思具有前瞻性，能使教学成为一种自觉的实践，并有效地提高教师的教学分析和设计能力。俗话说得好，不打无准备之仗。课堂教学重在准备，要把足够的时间花在钻研教材、了解学生、设计教法、安排教学程序上。师范生在这一环节上应狠下苦功，提高教学行为的意识性和自觉性，立足学习者的需要，做到有备而教。
2.强化教学中的反思，提高调控应变能力。教学中的反思具有调控性，能使教学优质高效地进行，并有助于提高教师的教学调控和应变能力。课堂教学的内核在于发展学生的主体性，如果学生的反应是无动于衷，教师自以为讲得精彩也只是“自我陶醉”。年轻教师应根据教学过程中学生的情况及突发事件，捕捉教学中的灵感，及时调整教学节奏和教学行为，优化自己的教学方法、教学语言，注意师生间的和谐统一，营造良好的课堂环境，提高课堂效率。
3.教学后的反思具有批判性， 能使教学经验理论化， 并有助于提高教师的教学评价和总结能力。在课堂教学实践后及时反思，不仅能使年轻教师直观、具体地总结教学中的长处，而且能够及时发现问题，找出原因及解决问题的办法。教师通过再次研究教材和学生，从而优化教学方法和手段，丰富自己的教学经验，使得教学实践经验系统化、理论化，这将有利于提高教学水平，使年轻教师的认识能上升到一个新的理论高度。
总之，高等师范教育的任务主要是实现从数量满足型向质量提高型转变，培养达到专业化标准的师资队伍是师范院校在教师教育方面的改革方向和创新点。作为一名“准教师”的师范生，要在未来的教育工作中顺利展开教育工作，除了具有系统的专业知识外还应该具有娴熟的教学技能，而这一切都离不开师范生中学课堂教学技能的培养与训练。教师的课堂教学技能直接决定着教学的质量与成败，由此，在学生高年级阶段积极开展教学反思与评价技能的训练与培养，对英语专业学生的职业技能发展、专业综合素质培养均有着特殊而重要的意义。