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摘 要：在新时代、新理念的影响下，社会各界对人才培养需求提出了新方向和新要求，这也同样对义务教育阶段学生培养计划提出了新要求。小学班主任如何在班级管理中进行德育教育，成为小学班主任研究的重要课题之一。本文主要表述目前小学班主任班级管理中德育教育问题，提出解决建议。
关键词：小学班主任;班级管理;德育教育;对策研究
一、小学班主任班级管理德育教育中存在的问题
（一）德育教育理念落后
班主任在班级管理中，忽视了学生德育教育部分，认为班级管理重要的是基础知识。在这种理念的影响下，德育教育无法开展和推进，也不利于学生综合素质的提升。新课改后教育理念有所改变和提升，但是班级管理工作依旧故步自封，思想保守，德育教育表面化、形式化，并未将德育教育真真切切地落实在班级管理之中。
（二）德育教育内容缺乏
德育教育内容包含对学生道德认识的教育、道德感情的培养、道德意志的磨炼和道德行为的实践。可是，现阶段班级管理德育教育中，这几方面的教育十分缺乏，教师无法将四部分教育巧妙结合，也不能将这些内容渗透于班级管理之中。学生德育教育培养需求得不到满足，内容浮于表面，只讲书本内容，缺乏生活化内容。班主任只是根据自己的认知讲大道理、大理论。内容与学生心理需求不符，缺少对学生需求的挖掘。
（三）班主任自身德育素养有待提升
目前，小学班主任素质参差不齐，有些班主任忽视自身言行对学生的影响，只注重成绩优劣，将学生按照成绩区分为三六九等，用嘲讽、挖苦、使学生难看的言语和行为对待学生的错误，忽视了学生自尊心和身心健康的发展情况。导致师生关系恶化，学生产生逆反情绪。班主任无法以身作则，无法对学生进行正确的引导和人生规划。
二、小学班主任班级管理德育教育对策研究
（一）梳理正确的德育教育理念
教师要端正班级管理工作的工作目标，明确学生培养方向。转变传统班级管理理念，将班级管理与时代需求结合，培养全面发展的综合型人才，注重学生身心健康全面发展，意识到德育工作在班级管理中的重要性。班主任应当明确班级管理职责和义务，将现代教育理念与自身班级实际情况结合。积极引导学生梳理争取的价值观、人生观、世界观。要将这种思想传递给家长，让家长主动配合，不要一味地盯着学生成绩，还要从家庭出发，让家长引导学生日常行为，形成端正的思想品德。在与家长的交流中，了解学生不同的生活背景和成长环境，進行差异化培养，不断提升学生道德品行，实现教育成效。班主任要及时结合当代教育理念，梳理出符合学生状况的教育理念，从课堂、课下入手，从全方位人才培养道路出发。
（二）转变班级管理目标
传统班级管理中，班主任常常将班级成绩、卫生状况、纪律情况进行评比。这些评比因素较为客观和死板，忽视了学生德育情况。新时代教育环境下，班级管理的目标要将简单的量化考核转变为综合考核。除了成绩、卫生和纪律外，学生内在培养也应该列入班级管理目标之中。班级管理除了重视提升成绩、规范纪律，还要注重学生发现问题、思考问题、解决问题的能力，具有正确的是非判断能力、选择能力和自我反思意识。通过这几点能力的培养，实现德育工作的实践性。
（三）丰富德育教育方式和内容
德育教育是渗透与学生学习生活中的教育内容。良好道德品行的养成是循序渐进、耳濡目染的，不能急于求成。因此，教师要寻找合适的教学方式，丰富教育内容。从不同角度和形式多方面让学生养成良好的道德品行。例如，教会可以利用中国传统节日，结合德育理念，组织班级活动，清明节带领学生扫墓、观看爱国影片，提升学生的爱国情怀。使学生在实践中学习，在反思和讨论中认识遵纪守法、成为合格公民的重要性。
（四）提升班主任自身道德修养及言传身教
面对班主任素养水平不同的情况，学校要定期组织班主任教师进行理论和实践的培训，提高班主任自身素养，使班主任认识到德育教育的重要性，以及自身素养和品行影响学生。让教师意识到在班级管理和活动中，自身角色是一个引导者而非单一的管理者，要学会倾听，尊重学生想法和意见，在学生遇到困难时，耐心分析，给予帮助和鼓励，与学生搭建沟通平台，让学生有正确、及时的渠道与教师进行沟通。教师在学校要树立健康、积极的形象，注意措辞和行为。
小学生道德教育是一项复杂而重要的工作，小学生模仿能力很强，教师应该树立好榜样，向学生灌输正确的价值观，学生模仿老师的行为，就会在培养良好的行为方面取得明显的成效。习惯和思想品德，其中最重要的是教师的行为必须严格自律，为学生树立正确的长期榜样。
例如，学校规定8点到校，教师应该和学生同时到达学校，甚至比学生早，这样学生就会意识到他们想和老师一样准时到达学校。上课前，教师应该整理好自己的衣服，提前进入教室准备上课，学生会模仿你的守时。授课教师要做好课堂准备，养成良好的授前准备习惯。下课后，教师要在离开教室前整理好自己的东西，并向学生道别，学生要向老师道别，养成良好的礼仪习惯。放学后，班主任把学生送到校门前，使学生认识到分离时需要送别。在校园生活中，班主任要更加注重从学生身上收集好的东西，在课堂上公開表扬，建立一定的奖励机制，如：学生A发现学生B在课堂练习中扭伤了脚，当天，他主动帮助学生B回到教室。班主任可以在课堂上公开表扬学生A。如果可能的话，可以给他一个小的奖励，并授予他道德模范荣誉称号，在学生中起到示范作用，这样的称号可以激励其他学生向他学习的作用。
综上所述，小学班主任班级管理德育教育是一项任重而道远的工作，教师要转变传统班级管理理念，认清班级管理目标，重视德育教育在小学班级管理中的重要性，丰富德育方式和教育内容。以身作则，用自己的言行影响学生，树立正面典范。通过班主在德育教育中的不断努力和研究，提高小学生综合素质，使学生更好地适应现代社会人才需求。
参考文献
[1] 迟丽萍.对新时期小学班主任班级管理及德育的思考[J].课程教育研究，2019（15）.
[2] 吴蔚.新时期小学班主任班级管理发展与创新研究[J].时代农机，2018（8）.
关键词：小学班主任;班级管理;德育教育;对策研究
一、小学班主任班级管理德育教育中存在的问题
（一）德育教育理念落后
班主任在班级管理中，忽视了学生德育教育部分，认为班级管理重要的是基础知识。在这种理念的影响下，德育教育无法开展和推进，也不利于学生综合素质的提升。新课改后教育理念有所改变和提升，但是班级管理工作依旧故步自封，思想保守，德育教育表面化、形式化，并未将德育教育真真切切地落实在班级管理之中。
（二）德育教育内容缺乏
德育教育内容包含对学生道德认识的教育、道德感情的培养、道德意志的磨炼和道德行为的实践。可是，现阶段班级管理德育教育中，这几方面的教育十分缺乏，教师无法将四部分教育巧妙结合，也不能将这些内容渗透于班级管理之中。学生德育教育培养需求得不到满足，内容浮于表面，只讲书本内容，缺乏生活化内容。班主任只是根据自己的认知讲大道理、大理论。内容与学生心理需求不符，缺少对学生需求的挖掘。
（三）班主任自身德育素养有待提升
目前，小学班主任素质参差不齐，有些班主任忽视自身言行对学生的影响，只注重成绩优劣，将学生按照成绩区分为三六九等，用嘲讽、挖苦、使学生难看的言语和行为对待学生的错误，忽视了学生自尊心和身心健康的发展情况。导致师生关系恶化，学生产生逆反情绪。班主任无法以身作则，无法对学生进行正确的引导和人生规划。
二、小学班主任班级管理德育教育对策研究
（一）梳理正确的德育教育理念
教师要端正班级管理工作的工作目标，明确学生培养方向。转变传统班级管理理念，将班级管理与时代需求结合，培养全面发展的综合型人才，注重学生身心健康全面发展，意识到德育工作在班级管理中的重要性。班主任应当明确班级管理职责和义务，将现代教育理念与自身班级实际情况结合。积极引导学生梳理争取的价值观、人生观、世界观。要将这种思想传递给家长，让家长主动配合，不要一味地盯着学生成绩，还要从家庭出发，让家长引导学生日常行为，形成端正的思想品德。在与家长的交流中，了解学生不同的生活背景和成长环境，進行差异化培养，不断提升学生道德品行，实现教育成效。班主任要及时结合当代教育理念，梳理出符合学生状况的教育理念，从课堂、课下入手，从全方位人才培养道路出发。
（二）转变班级管理目标
传统班级管理中，班主任常常将班级成绩、卫生状况、纪律情况进行评比。这些评比因素较为客观和死板，忽视了学生德育情况。新时代教育环境下，班级管理的目标要将简单的量化考核转变为综合考核。除了成绩、卫生和纪律外，学生内在培养也应该列入班级管理目标之中。班级管理除了重视提升成绩、规范纪律，还要注重学生发现问题、思考问题、解决问题的能力，具有正确的是非判断能力、选择能力和自我反思意识。通过这几点能力的培养，实现德育工作的实践性。
（三）丰富德育教育方式和内容
德育教育是渗透与学生学习生活中的教育内容。良好道德品行的养成是循序渐进、耳濡目染的，不能急于求成。因此，教师要寻找合适的教学方式，丰富教育内容。从不同角度和形式多方面让学生养成良好的道德品行。例如，教会可以利用中国传统节日，结合德育理念，组织班级活动，清明节带领学生扫墓、观看爱国影片，提升学生的爱国情怀。使学生在实践中学习，在反思和讨论中认识遵纪守法、成为合格公民的重要性。
（四）提升班主任自身道德修养及言传身教
面对班主任素养水平不同的情况，学校要定期组织班主任教师进行理论和实践的培训，提高班主任自身素养，使班主任认识到德育教育的重要性，以及自身素养和品行影响学生。让教师意识到在班级管理和活动中，自身角色是一个引导者而非单一的管理者，要学会倾听，尊重学生想法和意见，在学生遇到困难时，耐心分析，给予帮助和鼓励，与学生搭建沟通平台，让学生有正确、及时的渠道与教师进行沟通。教师在学校要树立健康、积极的形象，注意措辞和行为。
小学生道德教育是一项复杂而重要的工作，小学生模仿能力很强，教师应该树立好榜样，向学生灌输正确的价值观，学生模仿老师的行为，就会在培养良好的行为方面取得明显的成效。习惯和思想品德，其中最重要的是教师的行为必须严格自律，为学生树立正确的长期榜样。
例如，学校规定8点到校，教师应该和学生同时到达学校，甚至比学生早，这样学生就会意识到他们想和老师一样准时到达学校。上课前，教师应该整理好自己的衣服，提前进入教室准备上课，学生会模仿你的守时。授课教师要做好课堂准备，养成良好的授前准备习惯。下课后，教师要在离开教室前整理好自己的东西，并向学生道别，学生要向老师道别，养成良好的礼仪习惯。放学后，班主任把学生送到校门前，使学生认识到分离时需要送别。在校园生活中，班主任要更加注重从学生身上收集好的东西，在课堂上公開表扬，建立一定的奖励机制，如：学生A发现学生B在课堂练习中扭伤了脚，当天，他主动帮助学生B回到教室。班主任可以在课堂上公开表扬学生A。如果可能的话，可以给他一个小的奖励，并授予他道德模范荣誉称号，在学生中起到示范作用，这样的称号可以激励其他学生向他学习的作用。
综上所述，小学班主任班级管理德育教育是一项任重而道远的工作，教师要转变传统班级管理理念，认清班级管理目标，重视德育教育在小学班级管理中的重要性，丰富德育方式和教育内容。以身作则，用自己的言行影响学生，树立正面典范。通过班主在德育教育中的不断努力和研究，提高小学生综合素质，使学生更好地适应现代社会人才需求。
参考文献
[1] 迟丽萍.对新时期小学班主任班级管理及德育的思考[J].课程教育研究，2019（15）.
[2] 吴蔚.新时期小学班主任班级管理发展与创新研究[J].时代农机，2018（8）.