《幼儿园教育指导纲要》明确指出“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”《纲要》还指出“幼儿园课程设置要与幼儿的生活实际相吻合，力求把幼儿园课程建设为幼儿自主参与、自主构建的学习平台。”《纲要》颁布以来，幼儿教育已经走向开放的教育，提倡为幼儿提供开放、丰富而且多样的环境，允许幼儿自由选择、自主学习。儿童是快乐的游戏者，也是一个独立、自由的个体;儿童是积极主动的学习者和建构者，他们在区域活动中与周围环境互动，通过直接感知，实际操作，亲身体验，建构自己的知识和经验，发挥自主性，进而创造新的自我。近年来，学前教育界越来越认识到区域游戏对幼儿全面发展的意义和价值，幼儿园开设区域的普及率越来越高，也从大城市向中小城市和乡镇延伸。很多幼儿园已经开始以区域活动为主要活动形式，或作为教学活动的辅助，尝试在区域活动中，不断地创新其形式、丰富其内容、挖掘其教育价值。
　　而“自助式”区域活动是一种更能充分发挥幼儿的自主性的创新的一种创新的形式。“自助式”区域活动更适合各级各类的幼儿园开展活动，更适合孩子个性化的发展“自助式”区域活动是指：借助“自助餐”的概念，迁移“自助餐”的經验，探索创新的一种幼儿区域活动形式，从内容的选择，活动材料的准备、活动环境的创设到游戏的进行再到游戏的评价，主要有幼儿自己解决，教师只是观察、协助、引导，最大化发挥幼儿的自主性。由于区域活动中更多的是幼儿分散、自由的活动，随着区域活动的不断深入，幼儿的活动兴趣不断提高，探究的问题不断深入，好奇心、求知欲不断增强，同时也获得了相关的经验和体验，因此，幼儿的自我管理与自主学习的意识和能力可以获得极大的发展。在进行“自助式”区域活动时，教师应在了解儿童已有经验的基础上，引导儿童共同参与游戏环境的创设，为儿童提供丰富的游戏环境及均等的游戏机会，让儿童按自己的意愿自由选择游戏，以自己的方式进行游戏，在与材料和伙伴的相互作用中，共同分享游戏带来的快乐和学习彼此的经验，培养自主学习能力从而促进儿童主动性、独立性、创造性的发展。
　　首先，幼儿自主选择的意识和能力得到培养。
　　孩子们从一开始看着玩具无所适从，到学会按照自己的意愿选择，包括选择玩什么、和谁一起玩、玩多长时间、玩几次…“自助式”区域活动所需要的材料都是由幼儿和教师共同提供的，根据游戏中的角色、场景等利用从家中带来的废日物品设计制作，随着戏的深入幼儿会自发的增添，如在生活区大排挡游戏中，顾客点菜时觉得菜少，不太方便，于是就像服务员提出，服务员采纳了顾客的意见，在游戏结来后他们就在一起商量开了，并且迅速赶制了两份菜谱，第二天大排挡的生意非常红火，光顾的客入都对很满意，使得参与制作菜谱的幼儿有了一种成功的体验。当材料适应孩子的特点和需要时，他们才会积极主动地去使用材料，在与材料的互动中获得发展。随着孩子经验的丰富，材料也要相应地变化，以激发他们的探索欲望。如果所提供的材料孩子并不喜欢，他们就只能地去适应它。因此，我们在开展游戏前，会先组织孩子讨论，听取他们的意见，集中大家的智慧，充分利用空间的角落，挖倔空间的潜力。这些既给于了幼儿极大的自主选择和自由支配控制自已的行为的空间，使幼儿能够按自已的意愿，独立自主地进行活动，又使大部分幼儿都能在活动中体验到成功的快乐，有效地促进了幼儿自主性的形成。
　　其次，幼儿自我管理的意识和能力得到了培养。
　　俗话说：“没有规矩，不成方圆”，虽然区域活动是以幼儿自主活动为主，但幼几年龄小，好动，而且各方面能力都极为有限，如果没有切实可行的规则来约東，任幼儿想怎样就怎样，那么活动肯定是没有成效的。在“自助式”区域活动中，他们学会从哪里拿玩具，结束后放回哪里，如何收拾等。随着年龄的增长，他们还将学习在更长的时间里安排、调整自己的学习，如一天或一周。通常，游戏活动的规则基本都是由教师制定的，在执行过程中幼儿都不能很好的遵守，而在“自助式”区域活动中我们则让幼儿自己通过商量、讨论来自发的制定游戏规则，如在大排挡区域中，幼儿针对游戏制定了：（1）服务员要面带微笑，要说普通话要使用礼貌用语。（2）顾客也要使用礼貌用语，要文明用餐等等，幼儿对他们自己制定的规则都能遵守，如有幼儿不遵守，其他幼儿都会向他解释制定这个规则的必要性，一直说到他心服口服为止，而且每天在游戏后小朋友们还会针对游戏中出现的新情况重新添加一些规则，以便以后游戏更好的开展。
　　在自主选择和自我管理能力提高的同时，幼儿的自主学习能力也相应得到了提高。如：针对喜欢音乐的幼儿可以设置表演区，在区域中开始前幼儿自由搭建舞台及音响等设施，再自由选择所需的表演材料，之后，孩子们便在一起制定规则，商量角色分工，开始游戏。在整个过程中，幼儿自主性学习的热情一直很高，自主学习能力也得到了培养。再如，幼儿还可以依据自己的爱好，创设不同主题的区域，以便幼儿能够在区域活动过程中有更多的选择。借助“自助式”区域活动，能够有效地避免传统单一区域活动造成的不良影响，为幼儿自主学习能力的提高奠定坚实的基础。再比如在区域游戏积木区中，教师利用多媒体教学，将幼儿需要在积木游戏中所涉及到的游戏目的、游戏材料、游戏玩法、游戏伙伴、游戏内容等相关信息提前展示出来，让幼儿有针对性地去开始游戏，尝试自主学习。“自助式”区域游戏活动是非常适合幼儿教育的一种教育模式，能够让幼儿在区域游戏中自由发挥，选择适合自己的伙伴和游戏材料、内容等，充分发挥幼儿的主观能动性，培养幼儿的自主学习能力，同时为幼儿提供一个适度宽松的学习环境，这种氛围有利于幼儿探索未知领域，提高自主学习能力。再如，在娃娃家游戏中，利用多媒体设备播放爸爸和妈妈在家中一天所做的事情，比如爸爸和妈妈从早上起来之后，是怎么准备早餐的，是怎么样为家庭成员做一天的准备，是怎么样在家中做家务的，是怎么样在工作单位辛苦劳作，是怎么样下班回家后照顾家中的孩子的等等。通过多媒体手段，让幼儿自己发现问题，再通过各种各样的提问，让幼儿回答，如果回答正确了，就奖励一朵小红花以激励幼儿;如果答错了，就通过多媒体展示给幼儿看。通过多媒体教学，不仅能够养成幼儿的良好学习习惯，而且能够使幼儿在表达、交往、合作、自主学习能力等方面得到更大的发展。
　　以上是在开展“自助式”区域活动中关于幼儿自主性发展的一些想法，只要我们教师有正确的指导思想，富有智慧的教育行为，为幼儿提供一个主动学习，发展的宽松环境，支持幼儿的探索和创造活动，相信就能使区域活动不流于形式，让幼儿真正实现“自主”学习。