摘 要：通过对数学学习的研究，提出了在数学教学中实施分层次教学，对学生数学教学的实施具有一定的指导意义。
　　关键词：数学教学；分层次教学；备课
　　《义务教育数学课程标准》明确提出：“让不同的学生学习不同的数学，让不同的学生获得不同的收获。”初中数学教学的目的不是让所有学生经过初中学段的学习都达到同一水平，而是让每一位学生在原有的基础上尽可能得到较大的发展，让每个学生的个性和潜能得到充分发挥，使不同的学生在数学上都得到不同的发展。下面，就自己平时在教学中的几点做法与大家进行交流。
　　一、对学生分层次
　　对学生分层次是实行分层次教学的前提。把学生按照好、中、差搭配分成若干个小组，每个小组由组长与组内最差的学生结合，结成帮扶小对子，帮扶学生负责对被帮扶学生答疑解惑，解决疑难，进行一对一的帮扶，提高课堂学习效率。并且在上课时，及时对班内的被帮扶学生进行督促，提高他们的听课效率。对于不过关的学生连带组长进行评价，提高组长的责任心，切实落实帮扶效果。
　　二、实行分层次备课
　　由于个体之间存在着一定的差距，因而教师在备课时要注意题目的难易程度要适宜，选题要典型，且层次要恰当，能够适合各个层次学生的学习。在平时的备课中，我往往根据题目的难易程度，分板块进行备课。例如，基础在线、教材变形、综合运用、能力升级、实际应用、规律总结等，对于不同层次的学生作出不同层次的要求。通过一节课的学习，使每个层次的学生都能有所收获，都能够体验学习成功后的快乐，从而进一步激发学生的求知欲望，提高学生学习的兴趣。
　　三、分层次上课
　　学生展示是数学课堂的一个亮点。因此，在上课时，对于学生的个体展示，要注重层次性，参与的全员性，切勿一刀切。问题的解题思路、规律、方法、技巧的总结归纳、提升，题目的拓展延伸应用，可以让中游以上的学生完成。而对于学困生，可以仅就题目的知识点、关键点、解题步骤等方面进行点评讲解，也可以让这些学生汇报自己做题时失误的原因。通过学生的自我反思，自我矫正，加深对知识的理解，达到提升的目的。
　　四、分层次反馈
　　实际上，我认为每个班级中都不可避免地存在着成绩暂时落后的学生。作为教师，要正确认识班内的学困生。在课堂评价时，教师不能全班一个标准进行评价，如果你用优等生的标准对待全班每一位学生，那么就会打击学困生的学习积极性。教师经常说这样一句话：“你看某某十个题目全做对了，而你却只做对了四个，你怎么就做不對呢？”教师评价时忽略了学生个体之间的差异，虽然这位学生只做对了四个题目，但是已经尽力了，比他以前已经有了很大的进步。所以，在反馈时，教师要注意反馈题目的层次性，对于学生的点滴进步都要及时地进行鼓励赏识，使每位学生通过努力都能获得成功，都能体验成功的快乐。
　　五、分层次指导
　　在平时的教学中，特别是预习环节中，教师要做好分层次指导。在预习环节中，教师在备课时要精心预设，把学生在预习过程中可能出现的失误，遇到的困难尽量预设全面，亲自带领着班内的数学学困生一起研究预习提纲，对于他们提出的疑惑，及时给予指导，对于这些学生教师亲自把关，确保效果的落实。
　　六、分层次评价
　　每位学生都渴望成功，都渴望得到老师的赏识，得到同学的认可。因而要对学生实行分层次评价，从多方面、多角度评价学生，使学生体验到参与课堂的成功，认识到自己成功的一面，从而提高学生的自信心，调动学生的主动性与积极性。在平常的教学中，学生只要参与课堂，我都及时给予评价、赏识。正是由于在课堂中师生及时地评价赏识，才使学生体验到了自己的价值，体验到了参与后的快乐。另外，每周对学生课堂表现进行评比。例如，每月在班内评选精英擂台、单科状元、黄金搭档小对子、进步之星、优秀小组、后起之秀等，从不同层次、不同角度进行评价评比，对学生的进步给予肯定，使学生认识到付出就会收获，体会到教师对他们的赏识与期望，在文艺汇演后评选艺坛新秀、班级功臣，在运动会后评选班级骄子、爱班标兵、模范学生、精神文明先进同学等，树立人人为班争光的意识，提高班级凝聚力。总之，从不同层次、不同角度对学生进行赏识，使学生体验到成功的快乐。
　　综上所述，在教学中要实行分层次教学，实现人人都能获得必须的教学，不同的人在学习中获得不同的感受，最大限度地调动学生的学习积极性，培养学生的主动参与意识，让每位学生都能体验成功，体验快乐，这是每位教师都应该努力尝试的一项工作。在平时的教学中，教师要有一个宽容的心，用赏识的目光去看待每一个学生，使每个学生都能够在课堂中快乐学习，幸福成长。教学实践表明，给学生一次机会，学生将还给你一次又一次惊喜！
　　（作者单位 新疆石河子一四九团中学）