我是一名中学语文教师，在讲授了课文《春》和《中国石拱桥》后，我心中有了一个不成熟的想法：朱自清的《春》和茅以升的《中国石拱桥》分别是散文和说明文中的精品，是否可以将《中国石拱桥》和《春》分别作为说明文和散文这两种文体的典范代表，以此为“切入点”来比较说明文和散文在教学上的差别？
　　 带着这样的理解，我个人认为：说明文和散文是两种不同的文体。虽然新课标要求淡化文体，崇尚人文，但是再精美的说明文无论如何也不能作为散文来评讲，所谓“绿肥红瘦，各有千秋”。试从以下几方面简述我的看法：
　　１ 文体上
　　 说明文既然作为一种文体存在，自有其独有的文体特征。说明文是以说明为主要表达方式解说事物、阐明事理的一种文体。现代散文，是指与小说、诗歌、戏剧并列的一种文学体裁，对它又有广义和狭义两种理解。狭义的散文是指文艺性散文，它是一种以记叙或抒情为主，取材广泛、笔法灵活、篇幅短小、情文并茂的文学样式。明代学者徐师曾在《文体明辨·序》中说：“夫文章之有体裁，犹如宫室之有制度，器皿之有法式也。”这也就是说，文体知识就是篇章的“制度”和“法式”，因此讲授说明文和散文这两种文体时，文体特征还是应该向学生讲明白的。
　　２ 语言上
　　 说明文的语言有它自身的特点，即准确、严密。无论是事物说明文还是事理说明文，无论它的语言是平实的还是生动的，都必须体现说明文语言的准确性，说明文准确的语言是为准确阐明事理或准确说明事物的特征服务的。如《中国石拱桥》中的“我国的诗人爱把拱桥比作虹，说拱桥是‘卧虹’‘飞虹’，把水上拱桥形容为‘长虹卧波’”。此句用了打比喻的说明方法，语句优美且形象生动，其目的就是为了形象、生动地说明中国石拱桥的特征是“桥洞成弧形”。
　　 散文的语言优美洗练，人们常用“明净无尘的水晶”、“色彩鲜明的玛瑙”、“甘冽清澈的山泉”未比拟它；散文教学，品尝语言美是重点。应引导学生细细咀嚼，揣摩散文语言的生动性和情韵。“比如鲁迅笔下的“百草园”，描写菜畦、石井栏、皂夹树、桑椹四景，分别用碧绿、光滑、高大、紫红四个词修饰，质朴自然，十分准确地写出了孩子的视野和知识水平。
　　 一句话，说明文的语言为说明事物的特征或说明事理服务，散文的语言生动、优美，为增加文章的辞采、营造情境的氛围、抒发寓于景的情怀服务。
　　３ 特点上
　　 说明文要准确说明事物的特征或阐明事理，科学性、准确性是说明文的主要特点。《语文课程标准》中单列“阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法”就体现了说明文的科学性是至关重要的，说明文不能借文学的羽翼以获得新的飞翔。我们教师从科学的角度解读说明文，以科学的批判精神讲授说明文，学生一旦树立起这样的“科学意识”，说明文教学也就成功了。
　　 散文总的特点是“形散而神不散”。散文的美可以通过同其他三种文学样式的比较去把握：它同小说比，同样写人记事，但人物不求典型，故事不必完整；和戏剧比，同样讲究语言的锤炼，但不受时空限制，行笔自如；和诗歌比，同样可以即景抒情，托物言志，但不受节奏，韵律的限制，写法灵活；它不是诗，却具有诗一般的意境。这样一比较，散文之美就显而易见了：一是结构美；二是语言美；三是意境美。而这“三美”正是我们在散文教学中要抓的特点、重点和难点。抓住“三美”进行散文教学，我们就会事半功倍，从容自如得多。
　　 说明文和散文的教学，本是仁者见仁，智者见智，以上是我粗浅的见解。