在我国的教育中，大部分采用的是集体式教学，很多教師以统一的理念、统一的目标和统一的方式去管理学生，容易造成学生学习水平出现两极分化的现象，优秀的学生更加优秀，学习差的学生越来越差。所以，教师要有针对性地进行不同层次、不同水品的作业设计，从而最大限度地增强学生的自信心和学习积极性。
　　一、目前初中数学作业存在的问题
　　1.机械重复性较多。在当下的初中数学教学中，教师在布置作业的时候，经常出现机械性、重复性的作业设计，在一本教材中，学完每一章节的知识，都是固定的作业类型和内容，因此，很多学生在学习完课堂知识后都能够预测教师要留的作业，这样的现象容易固化学生的思维模式，认为数学学习的过程就是这样的机械和重复，容易失去学科的学习兴趣。
　　2.作业形式单调。在作业形式上，教师往往以习题的形式去布置作业，课后习题、单项训练习题、单元复习习题、总复习习题，这样单一的作业形式会让学生产生题海战术的疲惫感，自己的思维得不到扩展和放松，探究能力和创新能力也慢慢被弱化，非常不利于学生综合能力的提升。
　　3.忽视学生间的差距。很多教师在布置作业的时候为了检查方便或者对学生统一管理，基本上采用集体的作业形式，班级内所有学生，不管成绩好还是差，都要完成同样的作业任务。这就会造成学生之间的差距越来越大，班级的成绩分布不均匀，久而久之，那些学习成绩处于中下游的学生就容易失去学习欲望，最终影响班级整体的提升。
　　二、实现初中数学作业分层设计的有效策略
　　1.挖掘教材内容，增强作业的完成意义。例如，在学习“三角形全等的判定”的时候，教师要明确这一节课的重点知识就是让学生明白全等三角形的几种判定方法，所以教师在布置作业的时候，要紧抓重点，让学生对判定方法做专项练习，其次为了能够更好地理解全等三角形的判定，可以结合一些复杂的题目，让学生掌握判定方法在具体的题目中的考察，从而实现对作业有价值、有意义的设计。
　　2.做到因材施教，落实作业的分层设计。例如，在学习“勾股定理”的时候，教师可以对学生进行不同级别的创意分组，形如“战狼队”“冲锋队”等，在对学生进行分级后，教师要针对不同级别的学生进行不同的作业设计，可以按照习题的难易程度或者学生的特点，进行不同类型的作业设计，也可以让学生拥有同等的作业内容，但是在知识扩展方面，给学生更多的选择，从而较快地实现学生的进步。总之，教师的任务是照顾学生的心理发展，并且以合适的作业内容给到不同层级的学生，促进整体的进步。
　　3.丰富作业形式，提升作业的可选择性。在对学生和作业进行分层操作后，教师要考虑的问题就是作业形式的丰富，决不能按照传统的题海战术的形式，教师可以多考虑学生的需求，在新时代教育背景下，初中学生的视野非常开阔，所接触的知识面也比较丰富。因此，教师可以多为学生提供一些选择，可以由学生和家长共同完成的作业，也可以是学生需要进行一定的实践或者一些课外扩展的作业，通过对作业形式的丰富，让处于不同层级的学生都能够感受到学习数学的灵活性和创新性，以此来推进初中数学作业分层设计的有效实现。
　　4.分层评价机制，强化作业的有效性。作业的分层设计，对应的评价机制也要是分层的，教师针对不同层级的学生应该以不同的期待值和判定标准去评价学生，这是作业分层设计最后的环节，也是最关键的环节。教师可以按照不同的级别对学生规划不同的作业完成要求，从而增强学生的自信，让其感到自己的努力可以得到回报，从而最大限度地强化作业的有效性。
　　三、结语
　　综上所述，可以看到初中数学作业分层设计的理念对于提升初中数学教学质量有着非常关键且积极的作用，教师要从根本上认同作业分层设计的指导理念，并结合实际的教学内容和班级的整体情况，适当地对学生进行分层或者分级对待，逐渐缩小学生之间的差距，增强信心，以此较好地实现初中数学作业分层设计的实践意义。
　　责任编辑    徐国坚