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摘要：当前，在初中语文教学过程中，古诗鉴赏教学存在着一定的问题，影响了学生鉴赏审美能力的提升，对于学生的语文综合能力提升有着一定的影响。因此，这就需要教师在开展初中语文古诗鉴赏教学的时候，应该结合学生的实际情况，有针对性地开展语文古诗鉴赏教学，保证学生的语文综合能力得到提升，为提高初中语文教学有效性，促进学生的全面发展奠定坚实的基础。
关键词：初中语文;古诗鉴赏教学;问题
随着新课标实施的不断深入，在初中语文教学过程中，古诗鉴赏教学受到了越来越多的重视。传统的语文古诗鉴赏教学更多的以考试为主要导向，教师会更多的教会学生一些技巧和模式，让学生能够按照模式和技巧照搬照用。这样会导致学生的语文综合能力难以得到有效提升，最终直接影响到学生的语文综合素养。这种教学方法导致语文古诗中包含的一些本质特点被否定，对于学生欣赏水平的提升也会有不利影响。
一、 当前古诗鉴赏教学现状
（一） 对于诗歌内涵认识不清楚
在初中语文学习过程中，诗歌作为一门文学样式十分鲜明的文体，在很多方面都有着一定的规范和要求。一个学习过古诗的初中生可能不能够完全说出来古诗有哪些特点，但是其还是会比较容易与小说和散文等文体区分开来。当前，在初中语文古诗鉴赏教学过程中，教师没有注重引领学生深入分析古诗中的美，学生对于古诗学习的兴趣不高。教师会忽视对于结合诗歌的实际情况开展教学，这样最终导致的结果就是学生对于古诗难以有感性认识和系统化的认识，最终语文古诗学习的效率会大大降低。教师采用的方法往往就是背诵和死记，这样与散文教学的方式没有比较大的差别，但是语文古诗采取这样的教学方法教学的效率会难以得到保证。
（二） 教师综合素质有待提升
在初中语文教学过程中，教师的综合素质有待提升，也是影响初中语文古诗鉴赏教学的重要因素。一些教师由于自身专业素质不够强，所以在开展教学的时候，难以结合学生的实际情况，有针对性地开展语文古诗鉴赏教学，最终导致古诗鉴赏教学效率大大降低。一些教师还是沿用传统的教学理念，注重以考试来考核学生的学习成果。这样会导致应试化教学比较显著，学生考试能力会比较强，但是学生自身的语文素养没有得到有效的提升，对于学生的长远发展来说是没有好处的。教师在开展语文古诗鉴赏教学的时候，缺乏完善的教学评价，不能够激发学生学习语文古诗的积极性，教学的效率相对来说比较低。
（三） 学生学习技巧化严重
诗歌属于一种比较复杂的艺术形式，一首古诗除了其字词表达的意义外，有些时候其中还蕴含着诗人的情感和时代的内涵。在开展初中古诗鉴赏教学的过程中，教师有的时候引导学生从简单的一个方面去理解古诗，教师会教会学生一定的技巧，让学生能够对于一些古诗的学习规律有所掌握。这样会导致一些学生把这些技巧用在考试上，这样学生的考试成绩尽管比较好，但是学生的实际语文能力却比较低，学生的语文综合素养难以得到有效提升。
二、 提高初中语文古诗鉴赏教学效率的策略
（一） 结合古诗特点，进行整体感知、鉴赏
在初中语文古诗鉴赏教学过程中，教师应该注重结合古诗的实际特点，有针对性地开展语文古诗鉴赏教学，让学生能够从整体上对于语文古诗进行感知。这样可以充分保证语文教学的有效性，对于提升学生的语文综合能力有着重要的作用。例如，在学习马致远的《天净沙·秋思》的时候，教师应该结合古诗的特点。在诗词中有枯藤、老树以及昏鸦等，也有小桥、流水和人家，更有夕阳和断肠人。教师应该注重引导学生能够结合这些景物来对于古诗进行鉴赏学习，这样会让学生对于古诗的深层含义有更好的理解。使学生能够从整体上进行感知，充分保证语文教学的有效性，提高学生的语文综合素养。
（二） 注重意境体会，增强情感体验
在学习语文古诗的时候，教师应该避免应试的教学方法，应该与普通散文有一定的区别。只有对于古诗中的意境有比较好的体会，有较好的情感体验，才能够充分保证语文教学的有效性。例如，在学习《归园田居·其三》的时候，教师可以引导学生去认真体会其中的意境，让学生获得良好的情感体验。作者通过在南山下种豆，以及草盛豆苗稀的情境。其中表达的是作者抑郁不得志的情怀。教师应该注重引导学生结合古诗中的内容进行意境体会，让学生获得很好的情感体验，教学的效率才会得到保证。
（三） 注重语言品读，感受其中美感
古诗语言短小凝练，其中包含了丰富的变化。同时，其中包含了多种艺术手段和情感内涵，值得学生深入体会和理解。例如，在李白的《送友人》中，其中运用了孤蓬、浮云、游子以及落日等景物和语言描写，其中把景物运用的惟妙惟肖。作者主要就是想表达离别不舍之情。而通过这些语言的应用，情感表达得淋漓尽致。
（四） 开展探究学习，提高学习效率
为了能够使学生对于语文古诗有更加深刻的理解，教师可以组织学生开展探究学习，教师还可以与学生一同进行探究学习，使学生对于其中的内涵有更加深刻的理解，充分保证语文古诗鉴赏教学的有效性。例如，在学习李白《行路难》的时候，教师可以组织学生结合其中的内容进行探究，分析其中包含的不同情感。“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”，这句话表达了作者对于当前处境不如意的不满，整首诗中包含了作者对于不得志的感慨。教师可以組织学生对于其中不同语言的使用和不同景物的应用，对于古诗进行探究，强化学生的理解。
三、 结语
综上所述，作为中华文化的重要瑰宝，其中蕴含着非常丰富的精神内涵。通过开展古诗鉴赏教学，除了能够培养学生良好的语言能力和思维能力之外，对于培养学生的理解能力和爱国的情感有着非常重要的作用。学生在学习古诗的过程中，自身的审美能力和创造力会得到充分的锻炼。所以，这就需要教师应该注重结合初中生的实际情况，采取初中喜欢的方式开展古诗鉴赏教学，使学生能够在古诗学习中收益颇多，为促进自身的全面发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]赵芳.新课标背景下的高中语文古诗词曲鉴赏管窥[J].宿州教育学院学报，2016，19（05）：170-172.
[2]康尔鹏.浅谈小学语文中的古诗鉴赏教学[J].科技创业家，2013（17）：182.
作者简介：
陈清莲，中学语文一级，福建省三明市，清流县城关中学。
关键词：初中语文;古诗鉴赏教学;问题
随着新课标实施的不断深入，在初中语文教学过程中，古诗鉴赏教学受到了越来越多的重视。传统的语文古诗鉴赏教学更多的以考试为主要导向，教师会更多的教会学生一些技巧和模式，让学生能够按照模式和技巧照搬照用。这样会导致学生的语文综合能力难以得到有效提升，最终直接影响到学生的语文综合素养。这种教学方法导致语文古诗中包含的一些本质特点被否定，对于学生欣赏水平的提升也会有不利影响。
一、 当前古诗鉴赏教学现状
（一） 对于诗歌内涵认识不清楚
在初中语文学习过程中，诗歌作为一门文学样式十分鲜明的文体，在很多方面都有着一定的规范和要求。一个学习过古诗的初中生可能不能够完全说出来古诗有哪些特点，但是其还是会比较容易与小说和散文等文体区分开来。当前，在初中语文古诗鉴赏教学过程中，教师没有注重引领学生深入分析古诗中的美，学生对于古诗学习的兴趣不高。教师会忽视对于结合诗歌的实际情况开展教学，这样最终导致的结果就是学生对于古诗难以有感性认识和系统化的认识，最终语文古诗学习的效率会大大降低。教师采用的方法往往就是背诵和死记，这样与散文教学的方式没有比较大的差别，但是语文古诗采取这样的教学方法教学的效率会难以得到保证。
（二） 教师综合素质有待提升
在初中语文教学过程中，教师的综合素质有待提升，也是影响初中语文古诗鉴赏教学的重要因素。一些教师由于自身专业素质不够强，所以在开展教学的时候，难以结合学生的实际情况，有针对性地开展语文古诗鉴赏教学，最终导致古诗鉴赏教学效率大大降低。一些教师还是沿用传统的教学理念，注重以考试来考核学生的学习成果。这样会导致应试化教学比较显著，学生考试能力会比较强，但是学生自身的语文素养没有得到有效的提升，对于学生的长远发展来说是没有好处的。教师在开展语文古诗鉴赏教学的时候，缺乏完善的教学评价，不能够激发学生学习语文古诗的积极性，教学的效率相对来说比较低。
（三） 学生学习技巧化严重
诗歌属于一种比较复杂的艺术形式，一首古诗除了其字词表达的意义外，有些时候其中还蕴含着诗人的情感和时代的内涵。在开展初中古诗鉴赏教学的过程中，教师有的时候引导学生从简单的一个方面去理解古诗，教师会教会学生一定的技巧，让学生能够对于一些古诗的学习规律有所掌握。这样会导致一些学生把这些技巧用在考试上，这样学生的考试成绩尽管比较好，但是学生的实际语文能力却比较低，学生的语文综合素养难以得到有效提升。
二、 提高初中语文古诗鉴赏教学效率的策略
（一） 结合古诗特点，进行整体感知、鉴赏
在初中语文古诗鉴赏教学过程中，教师应该注重结合古诗的实际特点，有针对性地开展语文古诗鉴赏教学，让学生能够从整体上对于语文古诗进行感知。这样可以充分保证语文教学的有效性，对于提升学生的语文综合能力有着重要的作用。例如，在学习马致远的《天净沙·秋思》的时候，教师应该结合古诗的特点。在诗词中有枯藤、老树以及昏鸦等，也有小桥、流水和人家，更有夕阳和断肠人。教师应该注重引导学生能够结合这些景物来对于古诗进行鉴赏学习，这样会让学生对于古诗的深层含义有更好的理解。使学生能够从整体上进行感知，充分保证语文教学的有效性，提高学生的语文综合素养。
（二） 注重意境体会，增强情感体验
在学习语文古诗的时候，教师应该避免应试的教学方法，应该与普通散文有一定的区别。只有对于古诗中的意境有比较好的体会，有较好的情感体验，才能够充分保证语文教学的有效性。例如，在学习《归园田居·其三》的时候，教师可以引导学生去认真体会其中的意境，让学生获得良好的情感体验。作者通过在南山下种豆，以及草盛豆苗稀的情境。其中表达的是作者抑郁不得志的情怀。教师应该注重引导学生结合古诗中的内容进行意境体会，让学生获得很好的情感体验，教学的效率才会得到保证。
（三） 注重语言品读，感受其中美感
古诗语言短小凝练，其中包含了丰富的变化。同时，其中包含了多种艺术手段和情感内涵，值得学生深入体会和理解。例如，在李白的《送友人》中，其中运用了孤蓬、浮云、游子以及落日等景物和语言描写，其中把景物运用的惟妙惟肖。作者主要就是想表达离别不舍之情。而通过这些语言的应用，情感表达得淋漓尽致。
（四） 开展探究学习，提高学习效率
为了能够使学生对于语文古诗有更加深刻的理解，教师可以组织学生开展探究学习，教师还可以与学生一同进行探究学习，使学生对于其中的内涵有更加深刻的理解，充分保证语文古诗鉴赏教学的有效性。例如，在学习李白《行路难》的时候，教师可以组织学生结合其中的内容进行探究，分析其中包含的不同情感。“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”，这句话表达了作者对于当前处境不如意的不满，整首诗中包含了作者对于不得志的感慨。教师可以組织学生对于其中不同语言的使用和不同景物的应用，对于古诗进行探究，强化学生的理解。
三、 结语
综上所述，作为中华文化的重要瑰宝，其中蕴含着非常丰富的精神内涵。通过开展古诗鉴赏教学，除了能够培养学生良好的语言能力和思维能力之外，对于培养学生的理解能力和爱国的情感有着非常重要的作用。学生在学习古诗的过程中，自身的审美能力和创造力会得到充分的锻炼。所以，这就需要教师应该注重结合初中生的实际情况，采取初中喜欢的方式开展古诗鉴赏教学，使学生能够在古诗学习中收益颇多，为促进自身的全面发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]赵芳.新课标背景下的高中语文古诗词曲鉴赏管窥[J].宿州教育学院学报，2016，19（05）：170-172.
[2]康尔鹏.浅谈小学语文中的古诗鉴赏教学[J].科技创业家，2013（17）：182.
作者简介：
陈清莲，中学语文一级，福建省三明市，清流县城关中学。