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【摘要】围绕作文教学，对如何激发兴趣，培养写作创新意识；多元思维，拓宽作文创新空间，多元训练，提高想象创新作文等方式和途径进行了探索，从而有效激发学生写作的创新动力，培养学生作文创新能力。
【关键词】作文兴趣；创新思维；多层训练
所谓创新，就是指打破常规思维的定势，不落俗套，有创造性和鲜明个性的思维能力。陶行知在《创造宣言》中提出："处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。"那么如何培养学生的作文创新能力呢？谈以下实践体会。
一、激发创作热情， 增强作文创新意识。
在作文教学中，任何一个教师都 无法代替学生去写作，去反映生活，只有学生自己具备了创新能力，才能作
好作文。如何发挥学生的主体作用，激发创作热情， 增强作文创新意识，这在教学中是值得思考的问题。如果我们一味的强调什么"扣题"，怕学生"无米之炊"，按我们的思路去写作，那就会出现雷同作文，抒发相似的胸臆，千篇一律的开门见山，首尾呼应等。作文的教学"目的"何在？教授刘锡庆先生认为："作文教学的目的在于解放人，解放人的精神和心灵，把作文主体潜在着的想象力，创造力和表现力，鲜活而强悍的生命力，都尽情地释放出来。作文是一种"精神"的个性创造，孩子们的想象力是很丰富的，为了真正开掘出学生的写作潜力，我们应该根据创新精神的特征去培养学生的作文创新能力。
过去的作文教学，压抑学生的创新才智，崇尚中规矩，参古定法。因此我们必须走出这一误区。教师在教学中要贯穿创新的思想，使学生放下包袱，要指点创新的路子，让学生明确创新的方法。对学生不求全责备，不规定条条框框，"惟陈言之务去"，给学生多一点的创新的机会，把创新的主动权交给学生，鼓励学生自由作文，发挥想象，大胆创新，弘扬个性。比如学生中有佳作的就当众宣读，或用黑板报的形式刊登，编成《新芽》等，对学生的每一句，每一篇好文章都予以充分肯定。这样才能激发学生的创新激情，调动学生的创新潜能，充分发挥学生的主观能动性。
二、多元思维，拓宽作文创新空间
文贵求异，思贵创新，自古皆然。我们语文教师应积极引导学生去写"人人心中有，个个笔下无"的文章，让他们写出新意来，写出特色来。
1、从立意上创新。训练学生立意创新，要让学生养成独立思考、有创造性地思考、善于从多角度思考的习惯。要不为习以为常的看法所左右，不迷信权威，善于质疑。比如，常言道"书山有路勤为径，学海无涯苦作舟"，在崇尚愉快教育、探究学习科学、提高学习效率的今天，可反弹立论为 "书山有路巧为径，学海无涯乐作舟"。又如魏同学在 "惜土"杯征文比赛中，写的《天上也有不平事》一文，巧妙地运用一则引人入胜的神话故事，形象地摹写了土地流失的惨状，其间人物冲突不断，读来发人深思。此文荣获了无锡市征文竞赛一等奖，先后被《宜兴日报》、《无锡日报》、《现代写作》报刊载。
2、在材料上创新。生活日新月异、丰富多彩，只要用心观察、留意，"世事洞明皆学问，人情練达即文章"，世上所见所闻均可入作文。事物的多样性决定了材料的千变万化。如蒋同学在参加省 "彩虹杯"作文竞赛，当堂作文《现代科技带来的＿＿》时，选择了电脑带来的"尴尬"，反向立意，选材典型，构思精巧，情节曲折，语言幽默、流畅、生动，文章读来使人感觉如遇其事，如见其人，此文荣获省二等奖，市一等奖，江苏。
3、在布局上创新。有了较好的素材、明确的中心，还必须在构思布局上不落俗套，独具匠心。平时在课外阅读中，要以创新的目光，寻觅构思新颖的佳作，触类旁通，标新立异。学生习作有先摹仿后创新的过程。学生学习文章基本布局模式、熟练运用后，就不必拘泥摹仿，可以引导创新破格了。根据材料、主题的需要，安排恰切的结构形式能使文章增色。恰当运用倒叙能引人入胜、增强读者阅读的兴趣。杂文常常突破议论文三段论结构，纵横捭阖、挥洒自如。小说根据主题、篇幅的需要，也可以打破传统的三要素，淡情节或轻人物，合并高潮、结局或错位发展与高潮，起到出人意外的效果。作文的布局有法而无定法，学生逐步成熟后完全可以根据需要推陈出新、创造发展。
三、多元训练，提高想象创新作文
想象作文是培养学生创新能力的最佳途径，凭借丰富的想象，可以把一个圆看成一个苹果、一首优美的圆舞曲、一个深遂的眼睛、一个人生的轨迹等。想象力是创造能力的核心，只有想象力丰富，才能创新作文。训练的方式有多种。
1、改写、续写课文。学生在语文学习中，要接触众多的优秀名篇。教师可以利用这些教材，激发学生大胆想象，进行口头或书面的作文练习。例如：学习了《春》一课，让学生仿写了《夏》、《秋》、《冬》、等短文，描写大自然的特点。学了《变色龙》，让学生仿写了《饭桌上的对话》。模仿性写作训练时，创造思维之光就在其中闪耀。还可根据课文情节，合理想象，加上或延伸课文中的情节，再造细节。
2、巧用插图进行练笔
语文课本中有许多的彩色插图，学生不但可以借插图理解课文内容，而且能激发学生想象力、创造力。引导学生观察插图、想象画面内容时，不要受课文的局限，要鼓励学生去观察，用自己的头脑去想画面内外的情景，用自己的笔去大胆地进行再创造。
3、自办小报，评比优化
为让学生创新作文素质进一步提高，我利用双休日，要求对办报有兴趣的学生自办手抄报。有的学生独办，自行设计刊头，自己撰稿，自找资料办报；也有的多人组合办报，绘画能力强的设计刊头，写作能力强的撰稿。办好后，在班上进行观摩评比，相互切磋，取长补短。通过此项活动，培养学生作文创新思维。
探索写作创新思维训练，对我们来说虽然只是一个初步尝试，但我们已经看到了良好的开端。今后，我们要努力学习这方面的理论知识，深入探索其切实有效读写途径，有效激发学生的创新动力，从而提高学生的作文创新能力。
【参考文献】
［1］丁锦锋.刍议中学作文教学的流程.武汉:语文教学与研究(教师版)，2006、11
［2］肖建民著《作文教学过程的思维训练》 上海，商务印书馆，2004。3
作者简介：王静（1983.11--），女，江苏宜兴，本科，中学一级教师，从事初中语文教学工作，研究方向:学生写作创新能力的培养
【关键词】作文兴趣；创新思维；多层训练
所谓创新，就是指打破常规思维的定势，不落俗套，有创造性和鲜明个性的思维能力。陶行知在《创造宣言》中提出："处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。"那么如何培养学生的作文创新能力呢？谈以下实践体会。
一、激发创作热情， 增强作文创新意识。
在作文教学中，任何一个教师都 无法代替学生去写作，去反映生活，只有学生自己具备了创新能力，才能作
好作文。如何发挥学生的主体作用，激发创作热情， 增强作文创新意识，这在教学中是值得思考的问题。如果我们一味的强调什么"扣题"，怕学生"无米之炊"，按我们的思路去写作，那就会出现雷同作文，抒发相似的胸臆，千篇一律的开门见山，首尾呼应等。作文的教学"目的"何在？教授刘锡庆先生认为："作文教学的目的在于解放人，解放人的精神和心灵，把作文主体潜在着的想象力，创造力和表现力，鲜活而强悍的生命力，都尽情地释放出来。作文是一种"精神"的个性创造，孩子们的想象力是很丰富的，为了真正开掘出学生的写作潜力，我们应该根据创新精神的特征去培养学生的作文创新能力。
过去的作文教学，压抑学生的创新才智，崇尚中规矩，参古定法。因此我们必须走出这一误区。教师在教学中要贯穿创新的思想，使学生放下包袱，要指点创新的路子，让学生明确创新的方法。对学生不求全责备，不规定条条框框，"惟陈言之务去"，给学生多一点的创新的机会，把创新的主动权交给学生，鼓励学生自由作文，发挥想象，大胆创新，弘扬个性。比如学生中有佳作的就当众宣读，或用黑板报的形式刊登，编成《新芽》等，对学生的每一句，每一篇好文章都予以充分肯定。这样才能激发学生的创新激情，调动学生的创新潜能，充分发挥学生的主观能动性。
二、多元思维，拓宽作文创新空间
文贵求异，思贵创新，自古皆然。我们语文教师应积极引导学生去写"人人心中有，个个笔下无"的文章，让他们写出新意来，写出特色来。
1、从立意上创新。训练学生立意创新，要让学生养成独立思考、有创造性地思考、善于从多角度思考的习惯。要不为习以为常的看法所左右，不迷信权威，善于质疑。比如，常言道"书山有路勤为径，学海无涯苦作舟"，在崇尚愉快教育、探究学习科学、提高学习效率的今天，可反弹立论为 "书山有路巧为径，学海无涯乐作舟"。又如魏同学在 "惜土"杯征文比赛中，写的《天上也有不平事》一文，巧妙地运用一则引人入胜的神话故事，形象地摹写了土地流失的惨状，其间人物冲突不断，读来发人深思。此文荣获了无锡市征文竞赛一等奖，先后被《宜兴日报》、《无锡日报》、《现代写作》报刊载。
2、在材料上创新。生活日新月异、丰富多彩，只要用心观察、留意，"世事洞明皆学问，人情練达即文章"，世上所见所闻均可入作文。事物的多样性决定了材料的千变万化。如蒋同学在参加省 "彩虹杯"作文竞赛，当堂作文《现代科技带来的＿＿》时，选择了电脑带来的"尴尬"，反向立意，选材典型，构思精巧，情节曲折，语言幽默、流畅、生动，文章读来使人感觉如遇其事，如见其人，此文荣获省二等奖，市一等奖，江苏。
3、在布局上创新。有了较好的素材、明确的中心，还必须在构思布局上不落俗套，独具匠心。平时在课外阅读中，要以创新的目光，寻觅构思新颖的佳作，触类旁通，标新立异。学生习作有先摹仿后创新的过程。学生学习文章基本布局模式、熟练运用后，就不必拘泥摹仿，可以引导创新破格了。根据材料、主题的需要，安排恰切的结构形式能使文章增色。恰当运用倒叙能引人入胜、增强读者阅读的兴趣。杂文常常突破议论文三段论结构，纵横捭阖、挥洒自如。小说根据主题、篇幅的需要，也可以打破传统的三要素，淡情节或轻人物，合并高潮、结局或错位发展与高潮，起到出人意外的效果。作文的布局有法而无定法，学生逐步成熟后完全可以根据需要推陈出新、创造发展。
三、多元训练，提高想象创新作文
想象作文是培养学生创新能力的最佳途径，凭借丰富的想象，可以把一个圆看成一个苹果、一首优美的圆舞曲、一个深遂的眼睛、一个人生的轨迹等。想象力是创造能力的核心，只有想象力丰富，才能创新作文。训练的方式有多种。
1、改写、续写课文。学生在语文学习中，要接触众多的优秀名篇。教师可以利用这些教材，激发学生大胆想象，进行口头或书面的作文练习。例如：学习了《春》一课，让学生仿写了《夏》、《秋》、《冬》、等短文，描写大自然的特点。学了《变色龙》，让学生仿写了《饭桌上的对话》。模仿性写作训练时，创造思维之光就在其中闪耀。还可根据课文情节，合理想象，加上或延伸课文中的情节，再造细节。
2、巧用插图进行练笔
语文课本中有许多的彩色插图，学生不但可以借插图理解课文内容，而且能激发学生想象力、创造力。引导学生观察插图、想象画面内容时，不要受课文的局限，要鼓励学生去观察，用自己的头脑去想画面内外的情景，用自己的笔去大胆地进行再创造。
3、自办小报，评比优化
为让学生创新作文素质进一步提高，我利用双休日，要求对办报有兴趣的学生自办手抄报。有的学生独办，自行设计刊头，自己撰稿，自找资料办报；也有的多人组合办报，绘画能力强的设计刊头，写作能力强的撰稿。办好后，在班上进行观摩评比，相互切磋，取长补短。通过此项活动，培养学生作文创新思维。
探索写作创新思维训练，对我们来说虽然只是一个初步尝试，但我们已经看到了良好的开端。今后，我们要努力学习这方面的理论知识，深入探索其切实有效读写途径，有效激发学生的创新动力，从而提高学生的作文创新能力。
【参考文献】
［1］丁锦锋.刍议中学作文教学的流程.武汉:语文教学与研究(教师版)，2006、11
［2］肖建民著《作文教学过程的思维训练》 上海，商务印书馆，2004。3
作者简介：王静（1983.11--），女，江苏宜兴，本科，中学一级教师，从事初中语文教学工作，研究方向:学生写作创新能力的培养