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【摘 要】在小学语文教学中采用“作为先导式”教学，是随着新课标发展进行的语文教学改革。“作文先导式”教学不同于以往灌输式教学，突出于学生情感的表达与交流，根据学生的需求组织教学，教学是为了满足于学生的表达，以学生为课堂的绝对主角，激发学生的主动性。当前我们需要做的就是进一步探索“作文先导式”教学模式在语文教学中的应用实践。
【关键词】小学语文 作文先导式 教学模式
“作文先导式”教学模式，以学生为主体思考问题，能够激发学生学习兴趣，帮助学生表达自己，不仅能够完成教学目标，还能够充分体现出语文学科的人文性。在当前教学中，对“作文先导式”教学模式的理论探讨已取得初步成果，并且在课堂上进行了实践，本文旨在实践基础上对“作文先导式”教学进行进一步的探讨，以期对日后教学工作做出启示。
一、“作文先导式”教学模式
“作文先导式”教学模式，是以“作文”或“说文”为载体，联系学生之间以及学生与教师之间的交流，使学生的情感与主观体验得到充分的表达，并且在表达的基础上逐渐扩充知识，实现词语、阅读、语法等方面的补充，逐渐形成学生自身的具有特色的知识体系。“作文先导式”教学法相对于传统教学方式，无异于一次大的变革，打破了语文学习先进行基本知识的架构的逻辑，转而关注到学生的内心与情感，使学生的主体地位被进一步提升。
在教学实践中，“作文先导式”教学方法逐渐显现出如下特点：自主性，小学阶段的学生在思维能力、认知能力等方面都不成熟，但此时学生想象力丰富、好奇心强。引导学生将自己眼中的世界表达出来，再根据自己的表达需要或者是遇到的问题的解决等，不断获取知识。整体性，“作文先导式”教学需要关注到整体性，在学习中意境、情景等多种元素相结合，才能完成整个教学过冲。
二、“作文先导式”教学模式在小学语文教学中的运用
1.“作文先导式”教学要求学生充分表达
“作文先导式”注重对学生主管感受的挖掘，强调教学的整体性，这就要求在教学中给予学生足够的时间与空间。一般情况下，教师会组织学生展开小组合作学习，学生之间通过相互的合作与探究，分别讨论出，在一篇文章中能读出什么、与自己的认知是否有差异等，通过这些问题的分析与讨论，使每位学生都能对课文产生自己的理解。
笔者在组织讲解《乌鸦喝水》一课时就先引导学生进行了自主的分析讨论，探讨乌鸦喝水说明了什么道理，会让你想起生活中的那一场景或行为等。通过这样的讨论，学生基本对这篇寓言有了清晰的认识。在此基础上，教师因势利导，对学生中一些独特的思想加以鼓励，对其中有偏向的观点加以引导，再按照整体思路进行串联，学生不仅能够接受教学内容，更能够有比较深入的认知。
2.通过丰富的活动引导学生参与
采用“作文先导式”教学，需要教师采取一定的组织形式，引导学生参与其中。小学阶段学生认知力弱，只有通过兴趣的调动、教师的引导，才能真正实现教学。一般情况下，教师可以采用游戲活动、情景教学等引导学生进入到学习状态。
小学阶段学生年龄普遍偏小，热情度高但持续时间短，在教学中引入一些游戏活动，能够充分调动学生学习的积极性，为学生创造一个轻松、愉悦的学习环境。情景构建式的教学，是教师根据教学内容的需要，为学生创建的，借此激发学生情感的表达，帮助教师实现教学内容。在讲解《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一课时，笔者曾借助于多媒体设备，为学生创造情境，使学生身临其境的体味到当时的情境，并且产生情感的共鸣。在教学中，可用于创设情境的因素有许多，包括图画、音乐、寓言故事等，需要教师进行搜集整理。
除了教学组织上的丰富，教师还要关注到与学生的互动交流。只有形成师生良好的交流互动，才能加深对学生情感的了解，捕捉到任何细微的变化。小学阶段学生的思维成长还不完善，基本的知识储备也不足，要想清晰的表达自我，需要教师善于倾听发现，才能捕捉到其中的变化。
3.开放的评价形式
“作文先导型”教学的展开，在教学过程、教学思路等方面都发生了变化，与之相应的，在教学评价环节也会出现变化。在以往小学语文教学中，评价环节都放在课后，且主要由教师完成。在“作文先导型”教学中，则需要开放的评价环节。教师要将评价环节挪到教学中来，并且逐渐交由学生进行。组织展开学生的自我评价、小组互评、班级评价等形式。丰富的评价形式也是帮助学生实现交流与表达的环节，避免了教师一人评价对将教学拖回到以往的教学形式中。开放式评价也需要教师加以指导，对学生产生指导，但教师要注意的是以鼓励性评价为主，避免消极评价对学生产生不良影响。
结论：“作文先导式”教学是一种新的教学组织形式，同时也是一种符合新课标发展、关注到学生的个性成长与自主学习的教学方式。尽管近年来在各地小学都有所尝试，但在整体上缺乏完整的实践体系，这种实践体系的构建，正是我们所有教育工作者的任务。与传统教学形式相比，“作文先导式”教学更为开放，追求自主，也可以理解为课堂的民主，实现这一目标，就要先打开教学思路，创新教学模式，最终实现教学目标。
参考文献
[1]金兰贞.“作文先导型”教学模式在语文教学中科学运用的探索[J].中小学电教（下），2011，10（6）：67—68.
[2]杨瑞月.小学语文“作文先导式”教学模式探索[J].内蒙古教育，2013，24（9）：33—34.
[3]单平.小学语文作文先导式教学模式的几点思考[J].中学课程辅导：江苏教师，2013，16（7）：39—40.
【关键词】小学语文 作文先导式 教学模式
“作文先导式”教学模式，以学生为主体思考问题，能够激发学生学习兴趣，帮助学生表达自己，不仅能够完成教学目标，还能够充分体现出语文学科的人文性。在当前教学中，对“作文先导式”教学模式的理论探讨已取得初步成果，并且在课堂上进行了实践，本文旨在实践基础上对“作文先导式”教学进行进一步的探讨，以期对日后教学工作做出启示。
一、“作文先导式”教学模式
“作文先导式”教学模式，是以“作文”或“说文”为载体，联系学生之间以及学生与教师之间的交流，使学生的情感与主观体验得到充分的表达，并且在表达的基础上逐渐扩充知识，实现词语、阅读、语法等方面的补充，逐渐形成学生自身的具有特色的知识体系。“作文先导式”教学法相对于传统教学方式，无异于一次大的变革，打破了语文学习先进行基本知识的架构的逻辑，转而关注到学生的内心与情感，使学生的主体地位被进一步提升。
在教学实践中，“作文先导式”教学方法逐渐显现出如下特点：自主性，小学阶段的学生在思维能力、认知能力等方面都不成熟，但此时学生想象力丰富、好奇心强。引导学生将自己眼中的世界表达出来，再根据自己的表达需要或者是遇到的问题的解决等，不断获取知识。整体性，“作文先导式”教学需要关注到整体性，在学习中意境、情景等多种元素相结合，才能完成整个教学过冲。
二、“作文先导式”教学模式在小学语文教学中的运用
1.“作文先导式”教学要求学生充分表达
“作文先导式”注重对学生主管感受的挖掘，强调教学的整体性，这就要求在教学中给予学生足够的时间与空间。一般情况下，教师会组织学生展开小组合作学习，学生之间通过相互的合作与探究，分别讨论出，在一篇文章中能读出什么、与自己的认知是否有差异等，通过这些问题的分析与讨论，使每位学生都能对课文产生自己的理解。
笔者在组织讲解《乌鸦喝水》一课时就先引导学生进行了自主的分析讨论，探讨乌鸦喝水说明了什么道理，会让你想起生活中的那一场景或行为等。通过这样的讨论，学生基本对这篇寓言有了清晰的认识。在此基础上，教师因势利导，对学生中一些独特的思想加以鼓励，对其中有偏向的观点加以引导，再按照整体思路进行串联，学生不仅能够接受教学内容，更能够有比较深入的认知。
2.通过丰富的活动引导学生参与
采用“作文先导式”教学，需要教师采取一定的组织形式，引导学生参与其中。小学阶段学生认知力弱，只有通过兴趣的调动、教师的引导，才能真正实现教学。一般情况下，教师可以采用游戲活动、情景教学等引导学生进入到学习状态。
小学阶段学生年龄普遍偏小，热情度高但持续时间短，在教学中引入一些游戏活动，能够充分调动学生学习的积极性，为学生创造一个轻松、愉悦的学习环境。情景构建式的教学，是教师根据教学内容的需要，为学生创建的，借此激发学生情感的表达，帮助教师实现教学内容。在讲解《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一课时，笔者曾借助于多媒体设备，为学生创造情境，使学生身临其境的体味到当时的情境，并且产生情感的共鸣。在教学中，可用于创设情境的因素有许多，包括图画、音乐、寓言故事等，需要教师进行搜集整理。
除了教学组织上的丰富，教师还要关注到与学生的互动交流。只有形成师生良好的交流互动，才能加深对学生情感的了解，捕捉到任何细微的变化。小学阶段学生的思维成长还不完善，基本的知识储备也不足，要想清晰的表达自我，需要教师善于倾听发现，才能捕捉到其中的变化。
3.开放的评价形式
“作文先导型”教学的展开，在教学过程、教学思路等方面都发生了变化，与之相应的，在教学评价环节也会出现变化。在以往小学语文教学中，评价环节都放在课后，且主要由教师完成。在“作文先导型”教学中，则需要开放的评价环节。教师要将评价环节挪到教学中来，并且逐渐交由学生进行。组织展开学生的自我评价、小组互评、班级评价等形式。丰富的评价形式也是帮助学生实现交流与表达的环节，避免了教师一人评价对将教学拖回到以往的教学形式中。开放式评价也需要教师加以指导，对学生产生指导，但教师要注意的是以鼓励性评价为主，避免消极评价对学生产生不良影响。
结论：“作文先导式”教学是一种新的教学组织形式，同时也是一种符合新课标发展、关注到学生的个性成长与自主学习的教学方式。尽管近年来在各地小学都有所尝试，但在整体上缺乏完整的实践体系，这种实践体系的构建，正是我们所有教育工作者的任务。与传统教学形式相比，“作文先导式”教学更为开放，追求自主，也可以理解为课堂的民主，实现这一目标，就要先打开教学思路，创新教学模式，最终实现教学目标。
参考文献
[1]金兰贞.“作文先导型”教学模式在语文教学中科学运用的探索[J].中小学电教（下），2011，10（6）：67—68.
[2]杨瑞月.小学语文“作文先导式”教学模式探索[J].内蒙古教育，2013，24（9）：33—34.
[3]单平.小学语文作文先导式教学模式的几点思考[J].中学课程辅导：江苏教师，2013，16（7）：39—40.