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摘 要：一言堂、满堂灌的现象应运而生，教师也成了课堂名副其实的独角戏的主角。如何改变这种费时低效的课堂现象，值得深思。针对这一问题进行分析和阐述，为提高学生的学习兴趣提供思路。
关键词：小学语文；课堂；兴趣；有效性；学生主体
课堂是学生学习的主阵地，也是老师“传道、授业、解惑”的主营地，每一个教师都希望在自己的课堂上学生对学习感兴趣。可事实上，当我们站在三尺讲台前滔滔不绝地“传道、授业、解惑”时，试问又有多少学生满血复活地听我们讲课？
一、做一个学生喜欢的老师
学生对课堂的喜爱，或许源于学生对这门学科的热爱，又或许是因为喜欢这个老师，然后“爱屋及乌”地喜欢这个老师上的这门功课。因为只有尊其师才会重其道，教育教学效果才会润物细无声。
学生的向师性强，教师的言行举止都将是学生模仿的对象。我们不难发现，身邊书写漂亮的老师，他们班级的孩子写出来的字就像字帖一样，个个都是小小书法家；而擅长朗诵的教师，他们班的孩子读起课文来，字正腔圆、铿锵有力；而酷爱音乐的教师，相信他们班里的孩子唱起歌来一定像百灵鸟一样好听。俗话说，“要给学生一杯水，教师要有长流水。”在网络发达的今天，我们除了阅读纸质书籍外，网络学习无疑是一种非常好的学习方式。许多公众号的文章更新快，观点新颖，是一个非常好的学习平台，网络课程的学习正铺天盖地地向我们袭来。让我本着“知识是无止境的”“活到老学到老”的精神，做一个与时俱进的老师，让我们做学生的良师益友，做一个学生喜欢的老师。
二、课堂教学应本着三分教案七分学生
课堂教学是一个动态生成的过程，如果我们教师照本宣科地进行授课，想必效果一定是有限的。因为我们忽略了学生是活生生的有血有肉的人，忽略了学生的主体地位。如果我们善于捕捉课堂的精彩瞬间，相信这样的课堂一定会是高潮迭起、精彩迭出。因此，课堂上我们应本着三分教案七分学生的理念，让课堂因学生而精彩。比如，在教学《棉花姑娘》一课时，我问学生：“同学们，今天我们认识了‘燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫’等这些除虫大将军。你们知道生活中还有哪些除虫大将军呢？”一石激起千层浪，学生们打开话匣子七嘴八舌地说着，“杜鹃”“猫头鹰”“蜻蜓”“螳螂”“喜鹊”等等，突然一个小手怯怯地举起来——“小鸡”，话音刚落，不用说全班一阵哄堂大笑。我示意学生安静下来，轻轻地问：“为什么？”“它也会吃虫。”他认真地回答着。我不急着公布答案，分辨是非，而是引导学生讨论“小鸡是除虫大将军吗？”大家你一言我一语地说开了，最后大家一致认为：小鸡不是除虫大将军。虽然小鸡会吃虫，但是它在吃虫的时候有时也会存在某种破坏性的行为。比如，连同蔬菜叶一起吃掉。抓住一个不同的声音，展开了一场精彩的讨论，在激烈的讨论中学生的思路渐渐清晰，相信收获一定是满满的。
三、花样而不花哨的课堂，让学生乐此不疲
1.新颖的“师生问好”——对对子问好
当我走上讲台，班长喊“起立”后，我环视全班，朗声吟出：“书山有路勤为径”，学生们立即对上：“学海无涯苦作舟。”我说：“少壮不努力”，全班马上回答：“老大徒伤悲。”我十分满意：“请坐。”我们师生相视一笑，开始上课。这样的“对对子”问好，可以是课内的古诗词，也可以是课文或课外的积累，让学生不仅每天都有新鲜感，而且还可以达到积累和检查的目的，真是一举多得。相信，这样的课堂问好一定会让学生在不自觉中养成热爱古诗词、热爱阅读的好习惯，同时为学生的人生打下良好的文学素养。
2.听写变脸
“同学们，请准备好听写本。”话音刚落，教室里顿时哀嚎遍野。是的，机械的听写确实令人厌倦，因此，我大胆地打破单一的“听一听，写一写”的模式，采用多种形式听写，增强听写的趣味性。比如，听意思写词语，根据图画、动作听写词语，游戏式听写等。例如，老师做“昂首挺胸”的动作让学生猜成语听写，学生一看老师这一副雄赳赳气昂昂的样子，立刻心领神会，不仅理解了词语的意思，在听写中也检验了词语字形的识记。又例如，游戏式听写，我是先一个词一个词地听写，然后是两个词一起听写，逐渐加快速度，加大听写词语的数量，甚至一次说一串词语，提醒学生注意听、注意记。这样刺激的听写活动，更容易集中学生的注意力。
3.别样复习，别样精彩
复习课上，最怕炒冷饭和搞题海战术，这样不仅师生身心疲惫，而且事倍功半。玩中学学中玩，不乏是一种不错的复习策略。学生在兴趣盎然中学习，学习效果也事半功倍。
比如，小组擂台赛，利用学生好胜的心理，举行擂台赛，赢的加分，输的扣分，再根据分数进行奖励，这样学生的学习积极性高涨，他们特别期待着课堂的开始。比如，讲练习时，我们可以请同学擂台讲评或板演，除了讲评或板演的同学可加分或扣分，其他的同学如果纪律不佳或表现特别好，也将酌情加减分数。在调动学生积极性的同时还增强了学生的集体观念，赢的小组斗志昂扬，输的小组争取下回要赢回来。课堂上再也不用担心学生走神或做小动作了。
比如，自制复习卷，让复习变得有的放矢。我让学生自制复习卷，题目可以是从错题中找或自己觉得比较难的，然后将出好的考卷给自己做，或与其他同学交换做题，并互改。如果在练习卷中有学生自己出的类型题，学生的考卷上即可加上相应的分值。
总之，一切为课堂服务，一切为教育的发展服务，为了一切的孩子，为了孩子的一切——奔跑吧，课堂。让我们把课堂的主动权还给学生，真正体现“以学生为主体，教师为主导”的教学模式，让课堂花样不花哨，精彩不沉闷，让知识与快乐比翼双飞。
参考文献：
[1]聂春艳.提高小学语文课堂教学有效性策略[J].现代交际，2017（6）.
[2]宋锡锋.快乐教学法在小学语文教学中的应用[J].现代交际，2016（5）.
编辑 李琴芳
关键词：小学语文；课堂；兴趣；有效性；学生主体
课堂是学生学习的主阵地，也是老师“传道、授业、解惑”的主营地，每一个教师都希望在自己的课堂上学生对学习感兴趣。可事实上，当我们站在三尺讲台前滔滔不绝地“传道、授业、解惑”时，试问又有多少学生满血复活地听我们讲课？
一、做一个学生喜欢的老师
学生对课堂的喜爱，或许源于学生对这门学科的热爱，又或许是因为喜欢这个老师，然后“爱屋及乌”地喜欢这个老师上的这门功课。因为只有尊其师才会重其道，教育教学效果才会润物细无声。
学生的向师性强，教师的言行举止都将是学生模仿的对象。我们不难发现，身邊书写漂亮的老师，他们班级的孩子写出来的字就像字帖一样，个个都是小小书法家；而擅长朗诵的教师，他们班的孩子读起课文来，字正腔圆、铿锵有力；而酷爱音乐的教师，相信他们班里的孩子唱起歌来一定像百灵鸟一样好听。俗话说，“要给学生一杯水，教师要有长流水。”在网络发达的今天，我们除了阅读纸质书籍外，网络学习无疑是一种非常好的学习方式。许多公众号的文章更新快，观点新颖，是一个非常好的学习平台，网络课程的学习正铺天盖地地向我们袭来。让我本着“知识是无止境的”“活到老学到老”的精神，做一个与时俱进的老师，让我们做学生的良师益友，做一个学生喜欢的老师。
二、课堂教学应本着三分教案七分学生
课堂教学是一个动态生成的过程，如果我们教师照本宣科地进行授课，想必效果一定是有限的。因为我们忽略了学生是活生生的有血有肉的人，忽略了学生的主体地位。如果我们善于捕捉课堂的精彩瞬间，相信这样的课堂一定会是高潮迭起、精彩迭出。因此，课堂上我们应本着三分教案七分学生的理念，让课堂因学生而精彩。比如，在教学《棉花姑娘》一课时，我问学生：“同学们，今天我们认识了‘燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫’等这些除虫大将军。你们知道生活中还有哪些除虫大将军呢？”一石激起千层浪，学生们打开话匣子七嘴八舌地说着，“杜鹃”“猫头鹰”“蜻蜓”“螳螂”“喜鹊”等等，突然一个小手怯怯地举起来——“小鸡”，话音刚落，不用说全班一阵哄堂大笑。我示意学生安静下来，轻轻地问：“为什么？”“它也会吃虫。”他认真地回答着。我不急着公布答案，分辨是非，而是引导学生讨论“小鸡是除虫大将军吗？”大家你一言我一语地说开了，最后大家一致认为：小鸡不是除虫大将军。虽然小鸡会吃虫，但是它在吃虫的时候有时也会存在某种破坏性的行为。比如，连同蔬菜叶一起吃掉。抓住一个不同的声音，展开了一场精彩的讨论，在激烈的讨论中学生的思路渐渐清晰，相信收获一定是满满的。
三、花样而不花哨的课堂，让学生乐此不疲
1.新颖的“师生问好”——对对子问好
当我走上讲台，班长喊“起立”后，我环视全班，朗声吟出：“书山有路勤为径”，学生们立即对上：“学海无涯苦作舟。”我说：“少壮不努力”，全班马上回答：“老大徒伤悲。”我十分满意：“请坐。”我们师生相视一笑，开始上课。这样的“对对子”问好，可以是课内的古诗词，也可以是课文或课外的积累，让学生不仅每天都有新鲜感，而且还可以达到积累和检查的目的，真是一举多得。相信，这样的课堂问好一定会让学生在不自觉中养成热爱古诗词、热爱阅读的好习惯，同时为学生的人生打下良好的文学素养。
2.听写变脸
“同学们，请准备好听写本。”话音刚落，教室里顿时哀嚎遍野。是的，机械的听写确实令人厌倦，因此，我大胆地打破单一的“听一听，写一写”的模式，采用多种形式听写，增强听写的趣味性。比如，听意思写词语，根据图画、动作听写词语，游戏式听写等。例如，老师做“昂首挺胸”的动作让学生猜成语听写，学生一看老师这一副雄赳赳气昂昂的样子，立刻心领神会，不仅理解了词语的意思，在听写中也检验了词语字形的识记。又例如，游戏式听写，我是先一个词一个词地听写，然后是两个词一起听写，逐渐加快速度，加大听写词语的数量，甚至一次说一串词语，提醒学生注意听、注意记。这样刺激的听写活动，更容易集中学生的注意力。
3.别样复习，别样精彩
复习课上，最怕炒冷饭和搞题海战术，这样不仅师生身心疲惫，而且事倍功半。玩中学学中玩，不乏是一种不错的复习策略。学生在兴趣盎然中学习，学习效果也事半功倍。
比如，小组擂台赛，利用学生好胜的心理，举行擂台赛，赢的加分，输的扣分，再根据分数进行奖励，这样学生的学习积极性高涨，他们特别期待着课堂的开始。比如，讲练习时，我们可以请同学擂台讲评或板演，除了讲评或板演的同学可加分或扣分，其他的同学如果纪律不佳或表现特别好，也将酌情加减分数。在调动学生积极性的同时还增强了学生的集体观念，赢的小组斗志昂扬，输的小组争取下回要赢回来。课堂上再也不用担心学生走神或做小动作了。
比如，自制复习卷，让复习变得有的放矢。我让学生自制复习卷，题目可以是从错题中找或自己觉得比较难的，然后将出好的考卷给自己做，或与其他同学交换做题，并互改。如果在练习卷中有学生自己出的类型题，学生的考卷上即可加上相应的分值。
总之，一切为课堂服务，一切为教育的发展服务，为了一切的孩子，为了孩子的一切——奔跑吧，课堂。让我们把课堂的主动权还给学生，真正体现“以学生为主体，教师为主导”的教学模式，让课堂花样不花哨，精彩不沉闷，让知识与快乐比翼双飞。
参考文献：
[1]聂春艳.提高小学语文课堂教学有效性策略[J].现代交际，2017（6）.
[2]宋锡锋.快乐教学法在小学语文教学中的应用[J].现代交际，2016（5）.
编辑 李琴芳