【摘 要】
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文章从“应用”视角出发,关注教师形成共同体的具体情境,在知识建构的SECI模型框架下,以教师共同体作为知识建构场域,以隐性知识与显性知识作为类别,以知识的社会化、外化、
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文章从“应用”视角出发,关注教师形成共同体的具体情境,在知识建构的SECI模型框架下,以教师共同体作为知识建构场域,以隐性知识与显性知识作为类别,以知识的社会化、外化、组合化、内化作为建构过程,提出基于教师共同体场域的知识建构模型(cb-SECI),以实践共同体项目和广东教育“双融双创”智慧共享社区平台为依托,利用解释结构模型法和问卷调查法验证了SECI知识建构模型及其因素关系。研究结果表明,SECI模型能够有效解释教师共同体情境下的知识建构过程,SECI四类转化过程不仅具有顺序性,而且具有可逆性和相互转
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