现代心理学研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。我国古代大教育家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对阅读产生主动需要。兴趣是学习的先导，是需求的動力，只有培养学生的阅读兴趣，学生才会将教师的“要我读”转化为“我要读”，才会努力寻求阅读机会。因此，教师要努力激发学生阅读的兴趣，让他们愉悦地进行阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。
　　首先，要在平时的教学中扎扎实实地开展课外阅读，从培养学生的阅读兴趣抓起。要想使学生博览课外书籍，就得先千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。有了饱满的读书兴趣，学生才会对课外阅读产生强烈的需要，积极地投身其中。我认为应该指导学生正确的阅读方法，来激发他们的阅读兴趣。老师要帮助指导学生选择读物，要求符合学生年龄、心理特点，富有时代气息，有利于对学生进行良好的思想品德教育，深浅适度，符合学生需求。必然会激发学生的阅读兴趣。课外阅读可为小学生的健康成长打下良好的基础，这个基础，首先表现在学生可以通过课外阅读认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化的精华；了解文化的历史脉络，关心当代文化生活；开阔文化视野，尊重多样文化形态；增长多方面的文化科学知识，广泛地汲取人类优秀文化的营养。
　　其次，要创造阅读环境。教师要注意班级的环境建设，力争为学生创设浓厚的读书氛围。我们除了在校园里办起了丰富多彩的文化长廊之外，还为每个班级订做一个书柜，成立以班级为单位的读书角。这些读书角经过老师和同学们的精心设计，就会成为学生们读书的乐园。读书角有完善的管理和借阅制度，也有定期举行的各种读书活动。召开交流会，交流自己的读书收获，激发阅读兴趣。有的教师通过比赛的方式激励学生多读书，比一比谁读的书多，谁摘抄的精彩片段多，谁会背的古诗多，谁写的读后感多……让进步看得见，掀起你追我赶的读书热潮；家校配合，促进读书。为了进一步拓宽学生读书的空间，也为了让学生拥有一个充实有益的课余时间，我们把读书活动从校园延伸到了家庭。开展“我为父母读书报”，“我为家长讲故事”等活动，这些活动会得到家长的大力支持，在家庭也掀起读书热，孩子影响父母，父母激励孩子，学生在这全方位的读书活动中得到提高还要使课内和课外有机结合，由课内向课外延伸。叶圣陶老先生说过：“语文教材无非是个例子。凭这个例子要使学生能够举一反三。”课本内数量有限的文章只能举其一，只有课外阅读拓宽知识面才能反其三。学生每学一篇课文，只要有相关的资料，我都会向学生介绍与这篇课文有相关内容的课外书，让学生去阅读，并指导学生怎样读。
　　另外，开展生动的活动，来提高学生的阅读兴趣。培养学生健康、良好的情趣，让学生获取广博的知识，不能仅仅满足于读书，更重要的是让他们在读书活动中反复感受、体会，享受学有所得的欢乐。还可以举行读书故事会、演说会、朗读比赛。通过一系列多种多样的读书活动，让学生充分感受书的魅力，在充满自娱的读书活动中感受到无穷的乐趣《春笋》这篇文质俱佳的散文不仅十分适合学生的朗读训练，同时教材的本身还留有一定的语境，为学生的想象留下了一片空间。所以我抓住教材的这个特点，让学生在充分地读文后，以课文内容为依托大胆想像，这样不仅训练了学生的说话，又培养想像能力，学生学习的积极性被调动。给学生读书的自由，再相机引导，逐渐转化他们的兴趣点，大家知道，学生并不是对一切书籍都不感兴趣，常听到一些家长唠叨：“为什么我的孩子不看《安徒生童话》？偏偏喜欢 ‘奥特曼、武器！’”事实上这样的孩子，他们也有着强烈的阅读的欲望，只是兴趣偏离了正确的方向而已。所以我们不能简单地否定或批评，相信学生，先给他们以阅读的自由，再抓住时机，巧妙引导，进行迁移，往往能收到事半功倍之效。这实际上是保护了学生的自尊心、自主性与求知欲。
　　总之，要提高学生素质，教师须培养学生阅读的兴趣，引导鼓励学生进行大量的课外阅读，让学生与书为友。（单位：贵州省册亨县坡妹镇坡头小学）