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【摘 要】多媒体教学已成为了当今学校教学的一种时尚和趋势，使延续了多年的传统教学方式发生了巨大的变革，极大地推动了教育的发展。然而，任何事情都是两面的，多媒体教学带来的一些负面影响同样发人深思。本文中，笔者首先阐述了多媒体在高中数学教学中的作用，继而分析了应如何合理地利用多媒体辅助高中数学教学，希望可以让广大同行从中受到一些启发。
【关键词】高中数学；多媒体；课堂教学
在经济和科技的飞速发展之下，计算机也如旧时王谢堂前的燕子一样飞入了“寻常百姓”家，如今，人们生活的方方面面，如工作、学习、交流等等都与计算机有了千丝万缕的联系。在这种背景，教育与计算机也渐渐找到了彼此的结合点，逐渐衍生出一条新颖的多媒体教学之路，幻灯片、投影仪等多媒体设施纷纷在课堂上亮相，成为课堂教学中的一道亮丽风景线。多媒体教学改变了传统的“一支粉笔、一块黑板、一本书、一本教案”的单调的课堂教学模式，使“可看、可听、可感”的多种感官共同参与的学习成为了现实。而我国的多媒体教学尚处于起步阶段，不可避免地存在着一些问题，笔者以高中数学教学为例，就多媒体教学的作用、问题及出路提出了一些自己的认知。
一、多媒体在高中数学教学中的作用
1.激发学生的学习热情和主动性
兴趣是最好的老师。然而，与语文或外语等人文类学科相比，数学的逻辑性和抽象性都比较强，看起来晦涩难懂，学生整天面对着死板的数字，很难产生学习的兴趣，这无疑增加了高中数学教学的难度。多媒体的使用为改变高中数学枯燥难懂的现状提供了可能，它集声、图像及文字于一体的特点可以将抽象的数学问题形象化、复杂的问题简单化、静止的问题动态化，促使学生的多种感官共同参与学习，有效激发了学生的学习热情和主动性，促进了课堂的精彩生成。
2.扩大了课堂教学的容量，解决了学时的矛盾
教学时间紧、内容多、信息量大是高中数学教学中存在的普遍问题，过去，数学教师为了更好地进行课堂教学，需要在课前设计好教案，上课时再将知识点写在黑板上。这种教学方法虽然效果很好，但却费时又费力，无法缓解教学内容与时间的矛盾，提高教学效率。而多媒体的出现则改变了这种现状，教师可以利用多媒体设备将授课内容制作成幻灯片，在课堂上播放或者将其放到学习网站上，以便学生在课余时间自由地观看学习。这样一来，不仅有效增加了课堂教学的容量，避免了教师花费写板书的时间，还丰富了上课的内容，使得教师将更多的精力转移到课堂知识的传授上来。
3.有利于创设教学情境，引导学生进行知识探索
数学教学的实质应该是学生在教师的指导下，进行有关的数学研究、探索以及延伸和创新的过程。而这些数学活动的进行，离不开课堂上有效情境的创设。通过多媒体设施，教师可以将各种抽象的数学问题形象直观地呈现出来，从而使学生置身于比较真实的教学情境之中，引发了他们进一步探索的兴趣和欲望。
二、高中数学多媒体教学中存在的主要问题
1.部分学校和教师过度依赖多媒体教学，急于求成
随着多媒体设施走进课堂，越来越多的教师体会到其带来的优越性，一时间，学校内多媒体泛滥，不管什么课、什么内容，都要费尽心机地和多媒体挂上钩，过度依赖于多媒体教学，违背了课堂教学的初衷，大有本末倒置的趋势。
2.先进的教学手段与相对滞后的教学方法之间存在矛盾
多媒体是一种较为先进的教学手段，恰当地使用，可以有效地解决一些我们在传统教学中难以解决的问题，促进教学方法的革新和进步。然而，事实并非如此乐观，在教学实践中，许多教师虽然使用了多媒体技术，但仍然沿用传统的教学方式，教学设计陈旧老套，无法真正体现出多媒体的价值，可以说，教学只是从“人灌”变成了“机灌”，本质上并未发生变化，这不仅不会发挥出多媒体的作用，还影响了教师的正常教学水平，可谓得不偿失。
3.忽视了学生的主体作用
多媒体所传递的信息过多过杂，教师若不能恰当地使用，只会使学生感到不知所措，应接不暇，甚至带来比传统教学方式更为严重的弊端。许多教师并未真正理解多媒体教学的辅助作用，过于重视它的工具性和技术性，忽视了教学过程中的人文因素，严重妨碍了学生主体作用的发挥。
三、如何合理利用多媒体辅助高中数学教学
1.选择适当的教学内容
多媒体虽然具有无可比拟的优势，但并非所有的教学内容都适合运用多媒体教学，用得不适合，反而会弄巧成拙。所以，教师在开展多媒体教学时，应该选择适当的教学内容，根据具体教学情况和学生的特点进行有针对性地教学设计，保证教学设计的合理性。对于高中数学来说，函数的图象和性质、数列的应用以及复数运算的几何意义等知识，都是适合进行多媒体教学的内容。
2.充分认识到多媒体教学的辅助作用
多媒体设施再先进，也终究只是一种工具，是对教学起到辅助作用的设备，不可能取代教师和课本，成为课堂的主宰。一些教师进行多媒体教学时，过分依赖于它的功能，教学的各个环节都依靠多媒体来完成，教师反倒成了可有可无的摆设，舍本逐末，与教学的本质和初衷背道而驰。所以，高中数学教师在利用多媒体设备进行教学时应该对它的辅助作用有一个清晰的认知，该用的就用，不必要的时候不用，切忌多媒体喧宾夺主，侵占了属于教师和学生的时间。同时，还要注意多媒体使用的必要性，通常来讲，多媒体主要适用于那些教材中难以用语言表述清楚的、学生难以理解的或者其他教学方式无法呈现的内容，这些情况下使用多媒体可以起到画龙点睛的作用，使课堂生成别样的精彩。
【参考文献】
[1]王圣.新课程背景下对高中数学进行多媒体教学的探索.中国教育信息化，2008（09）.
[2]郑宏宝，马岩.多媒体辅助教学应遵循的原则.陕西教育，2007（05）.
（作者单位：江苏省滨海县明达中学）
【关键词】高中数学；多媒体；课堂教学
在经济和科技的飞速发展之下，计算机也如旧时王谢堂前的燕子一样飞入了“寻常百姓”家，如今，人们生活的方方面面，如工作、学习、交流等等都与计算机有了千丝万缕的联系。在这种背景，教育与计算机也渐渐找到了彼此的结合点，逐渐衍生出一条新颖的多媒体教学之路，幻灯片、投影仪等多媒体设施纷纷在课堂上亮相，成为课堂教学中的一道亮丽风景线。多媒体教学改变了传统的“一支粉笔、一块黑板、一本书、一本教案”的单调的课堂教学模式，使“可看、可听、可感”的多种感官共同参与的学习成为了现实。而我国的多媒体教学尚处于起步阶段，不可避免地存在着一些问题，笔者以高中数学教学为例，就多媒体教学的作用、问题及出路提出了一些自己的认知。
一、多媒体在高中数学教学中的作用
1.激发学生的学习热情和主动性
兴趣是最好的老师。然而，与语文或外语等人文类学科相比，数学的逻辑性和抽象性都比较强，看起来晦涩难懂，学生整天面对着死板的数字，很难产生学习的兴趣，这无疑增加了高中数学教学的难度。多媒体的使用为改变高中数学枯燥难懂的现状提供了可能，它集声、图像及文字于一体的特点可以将抽象的数学问题形象化、复杂的问题简单化、静止的问题动态化，促使学生的多种感官共同参与学习，有效激发了学生的学习热情和主动性，促进了课堂的精彩生成。
2.扩大了课堂教学的容量，解决了学时的矛盾
教学时间紧、内容多、信息量大是高中数学教学中存在的普遍问题，过去，数学教师为了更好地进行课堂教学，需要在课前设计好教案，上课时再将知识点写在黑板上。这种教学方法虽然效果很好，但却费时又费力，无法缓解教学内容与时间的矛盾，提高教学效率。而多媒体的出现则改变了这种现状，教师可以利用多媒体设备将授课内容制作成幻灯片，在课堂上播放或者将其放到学习网站上，以便学生在课余时间自由地观看学习。这样一来，不仅有效增加了课堂教学的容量，避免了教师花费写板书的时间，还丰富了上课的内容，使得教师将更多的精力转移到课堂知识的传授上来。
3.有利于创设教学情境，引导学生进行知识探索
数学教学的实质应该是学生在教师的指导下，进行有关的数学研究、探索以及延伸和创新的过程。而这些数学活动的进行，离不开课堂上有效情境的创设。通过多媒体设施，教师可以将各种抽象的数学问题形象直观地呈现出来，从而使学生置身于比较真实的教学情境之中，引发了他们进一步探索的兴趣和欲望。
二、高中数学多媒体教学中存在的主要问题
1.部分学校和教师过度依赖多媒体教学，急于求成
随着多媒体设施走进课堂，越来越多的教师体会到其带来的优越性，一时间，学校内多媒体泛滥，不管什么课、什么内容，都要费尽心机地和多媒体挂上钩，过度依赖于多媒体教学，违背了课堂教学的初衷，大有本末倒置的趋势。
2.先进的教学手段与相对滞后的教学方法之间存在矛盾
多媒体是一种较为先进的教学手段，恰当地使用，可以有效地解决一些我们在传统教学中难以解决的问题，促进教学方法的革新和进步。然而，事实并非如此乐观，在教学实践中，许多教师虽然使用了多媒体技术，但仍然沿用传统的教学方式，教学设计陈旧老套，无法真正体现出多媒体的价值，可以说，教学只是从“人灌”变成了“机灌”，本质上并未发生变化，这不仅不会发挥出多媒体的作用，还影响了教师的正常教学水平，可谓得不偿失。
3.忽视了学生的主体作用
多媒体所传递的信息过多过杂，教师若不能恰当地使用，只会使学生感到不知所措，应接不暇，甚至带来比传统教学方式更为严重的弊端。许多教师并未真正理解多媒体教学的辅助作用，过于重视它的工具性和技术性，忽视了教学过程中的人文因素，严重妨碍了学生主体作用的发挥。
三、如何合理利用多媒体辅助高中数学教学
1.选择适当的教学内容
多媒体虽然具有无可比拟的优势，但并非所有的教学内容都适合运用多媒体教学，用得不适合，反而会弄巧成拙。所以，教师在开展多媒体教学时，应该选择适当的教学内容，根据具体教学情况和学生的特点进行有针对性地教学设计，保证教学设计的合理性。对于高中数学来说，函数的图象和性质、数列的应用以及复数运算的几何意义等知识，都是适合进行多媒体教学的内容。
2.充分认识到多媒体教学的辅助作用
多媒体设施再先进，也终究只是一种工具，是对教学起到辅助作用的设备，不可能取代教师和课本，成为课堂的主宰。一些教师进行多媒体教学时，过分依赖于它的功能，教学的各个环节都依靠多媒体来完成，教师反倒成了可有可无的摆设，舍本逐末，与教学的本质和初衷背道而驰。所以，高中数学教师在利用多媒体设备进行教学时应该对它的辅助作用有一个清晰的认知，该用的就用，不必要的时候不用，切忌多媒体喧宾夺主，侵占了属于教师和学生的时间。同时，还要注意多媒体使用的必要性，通常来讲，多媒体主要适用于那些教材中难以用语言表述清楚的、学生难以理解的或者其他教学方式无法呈现的内容，这些情况下使用多媒体可以起到画龙点睛的作用，使课堂生成别样的精彩。
【参考文献】
[1]王圣.新课程背景下对高中数学进行多媒体教学的探索.中国教育信息化，2008（09）.
[2]郑宏宝，马岩.多媒体辅助教学应遵循的原则.陕西教育，2007（05）.
（作者单位：江苏省滨海县明达中学）