论文部分内容阅读
在音乐教学中合理运用多媒体教学手段，能使学生从音乐技能束缚中解脱出来，更易于学习音乐、理解音乐，有效降低音乐学习难度，从而发挥学生主动性、积极性和创造精神，提高课堂教学整体效率，更好地达到全面提高学生音乐素质的音乐教学目的。笔者结合运用多媒体进行音乐教学谈几点体会。
一、运用多媒体教学有利于情境创设，使音乐形象化，提高学生学习积极性。
音乐是听的艺术，也是情感的流露。音乐理论家修海林曾说：“音乐意境既产生于音乐家对形象的审美感觉中，又存在于音乐再现中。自然，音乐审美势必要求体验这一意境，这时意境即客体的主体化，是主体的对象化，意境是审美意象性活动的产物。”因此，在教学过程中，创设教学意境对学生特别是低年级学生尤为重要。这时，便可以运用多媒体手段：制作课件，运用录像投影等使声像结合，创设教学意境，创设音乐情境可使音乐形象具体化、直观化。如一年级的欣赏曲目《玩具兵进行曲》，全曲分为三个片段，分别描述玩具兵在“游行”、“玩耍”、“回家”。虽然三个段落的音乐，无论是节奏感的表达还是音乐形象的描绘都非常形象、生动，可是，对于一年级小朋友来说，他们光听是听不懂的。于是，在听片段音乐的过程中，分别为这段音乐配上相应内容的VCD画面。这种形象与音乐的完美结合，使学生身临其境，感受到从未有过的美感，对音乐有更全面、更深刻的理解。又如欣赏音乐童话《龟兔赛跑》时，笔者运用多媒体首先向学生介绍作者、作品、创业时间，然后介绍单簧管、大管两种乐器的特点，听单簧管和大管吹奏的小兔和乌龟的音乐主题，单簧管用关于变化的音色吹奏出乌龟缓慢低沉的音乐形象；通过直观动画，学生对单簧管和大管音乐及形状有初步了解，两种不同乐器可以表现小兔子和乌龟两种不同小动物。就这样将抽象的知识具体化，使学生在轻松愉快的气氛中理解音乐形象，感受音乐内涵。总之，音乐教学中，我们要善于利用多媒体创设生动、新颖的动画教学情境，化无声为有声，化静为动，能引起学生兴趣，提高学生学习积极性。
二、运用多媒体教学有利于展现音乐包含的多元文化和思想性，扩展学生的音乐知识。
音乐不仅在于它的表现形式、演唱方法、创作手法，同时本身有丰富的文化背景，如中国民歌、各民族有各不相同的风俗、建筑、语言、服装、舞蹈等，许多文化都渗透于音乐中。教学中教师用语言、图片等方式传授给学生是远远不够的，也达不到目的，而运用多媒体可以把所要的资料做成课件，让学生体会，这样既真实又自然，学生不仅学会一首歌，还了解这个民族。学生拓展了知识面，感受到了音乐所包含的多元文化和思想性。如笔者教四年级教材《侗家儿童多快乐》这首歌时，把侗族的建筑、歌舞形式、风俗、服装做成课件，让学生充分了解这一民族的文化。通过这些，学生对歌曲包含的文化元素和怎样表现歌曲就明白了。再如四年级歌曲《金扁担》教学时，由于现在孩子大多生活条件比较好，并不能及时领会歌中由于扁担的使用给农民生活带来的巨大变化和体会农民发自内心的喜悦之情。通过多媒体选取旧社会农村生活和社会主义新时期农村生活画面，老师加以解说，学生一下子便融入歌曲营造的氛围中，对美好生活的歌颂，对党的热爱和喜悦之情，马上便从学生歌声中表达出来。展现了这首歌曲的思想性，激发了学生对现在美好生活的热爱，对学生进行了思想教育。
三、运用多媒体教学有利于培养学生艺术素养，提高学生音乐欣赏能力。
欣赏《龟兔赛跑》时，笔者运用多媒体声、色、形、动的特点创设情境，通过片断欣赏，用不同方式诱导、启发学生。在轻松、愉快的情景中解决难点，并制作成MTV让学生欣赏，看着有趣的画面，倾听乐曲，音乐与动画结合，生动有趣的课堂情境吸引了学生，他们情不自禁地模仿着兔子与乌龟的样子，随着音乐表演起来，课堂气氛非常活跃。在这一过程中，学生懂得如何运用艺术形式表达自己的情感，培养艺术素养。又如教歌曲《春天来了》这课时，笔者根据歌曲意境及歌词内容选择语文学科中的画面和课文，再配上《春天来了》的音乐，学生仿佛置身于美丽春景中，从而用优美的声音表现春天。另外，选择一些关于春天的美术作品和动画，学生欣赏的同时不知不觉把关于春天的各种知识联系起来，从而把握春天艺术形象。用这种手段欣赏音乐既加深印象，又使孩子们有很广阔的思维空间，发挥想象描绘心目中的音乐形象，提高学生音乐欣赏能力。
四、运用多媒体教学的注意点。
善用多媒体，要注意外表，更要注重内涵，不盲目追求形象性，制作的课件不要一味追求表面上的新颖、花哨、动感，要从课堂实效出发，真正做到以审美为核心、以兴趣爱好为动力创设情境，让学生感受、体验音乐内涵，想象音乐意境，参与音乐创作。发挥教师主导作用，重视师生间的情感交流，不宜制作那种从头放到尾的课件，而应在教学中留一定时间让师生交流，特别是让学生现场聆听教师示范与讲解。
音乐教学中，善用多媒体教学能让学生更好地理解音乐，表现音乐，创造音乐，使音乐教学更为生动活泼，从而优化音乐教学，培养学生独立音乐领悟力、鉴赏力，拓宽视野，带领他们走入神秘而色彩斑斓的音乐殿堂。
一、运用多媒体教学有利于情境创设，使音乐形象化，提高学生学习积极性。
音乐是听的艺术，也是情感的流露。音乐理论家修海林曾说：“音乐意境既产生于音乐家对形象的审美感觉中，又存在于音乐再现中。自然，音乐审美势必要求体验这一意境，这时意境即客体的主体化，是主体的对象化，意境是审美意象性活动的产物。”因此，在教学过程中，创设教学意境对学生特别是低年级学生尤为重要。这时，便可以运用多媒体手段：制作课件，运用录像投影等使声像结合，创设教学意境，创设音乐情境可使音乐形象具体化、直观化。如一年级的欣赏曲目《玩具兵进行曲》，全曲分为三个片段，分别描述玩具兵在“游行”、“玩耍”、“回家”。虽然三个段落的音乐，无论是节奏感的表达还是音乐形象的描绘都非常形象、生动，可是，对于一年级小朋友来说，他们光听是听不懂的。于是，在听片段音乐的过程中，分别为这段音乐配上相应内容的VCD画面。这种形象与音乐的完美结合，使学生身临其境，感受到从未有过的美感，对音乐有更全面、更深刻的理解。又如欣赏音乐童话《龟兔赛跑》时，笔者运用多媒体首先向学生介绍作者、作品、创业时间，然后介绍单簧管、大管两种乐器的特点，听单簧管和大管吹奏的小兔和乌龟的音乐主题，单簧管用关于变化的音色吹奏出乌龟缓慢低沉的音乐形象；通过直观动画，学生对单簧管和大管音乐及形状有初步了解，两种不同乐器可以表现小兔子和乌龟两种不同小动物。就这样将抽象的知识具体化，使学生在轻松愉快的气氛中理解音乐形象，感受音乐内涵。总之，音乐教学中，我们要善于利用多媒体创设生动、新颖的动画教学情境，化无声为有声，化静为动，能引起学生兴趣，提高学生学习积极性。
二、运用多媒体教学有利于展现音乐包含的多元文化和思想性，扩展学生的音乐知识。
音乐不仅在于它的表现形式、演唱方法、创作手法，同时本身有丰富的文化背景，如中国民歌、各民族有各不相同的风俗、建筑、语言、服装、舞蹈等，许多文化都渗透于音乐中。教学中教师用语言、图片等方式传授给学生是远远不够的，也达不到目的，而运用多媒体可以把所要的资料做成课件，让学生体会，这样既真实又自然，学生不仅学会一首歌，还了解这个民族。学生拓展了知识面，感受到了音乐所包含的多元文化和思想性。如笔者教四年级教材《侗家儿童多快乐》这首歌时，把侗族的建筑、歌舞形式、风俗、服装做成课件，让学生充分了解这一民族的文化。通过这些，学生对歌曲包含的文化元素和怎样表现歌曲就明白了。再如四年级歌曲《金扁担》教学时，由于现在孩子大多生活条件比较好，并不能及时领会歌中由于扁担的使用给农民生活带来的巨大变化和体会农民发自内心的喜悦之情。通过多媒体选取旧社会农村生活和社会主义新时期农村生活画面，老师加以解说，学生一下子便融入歌曲营造的氛围中，对美好生活的歌颂，对党的热爱和喜悦之情，马上便从学生歌声中表达出来。展现了这首歌曲的思想性，激发了学生对现在美好生活的热爱，对学生进行了思想教育。
三、运用多媒体教学有利于培养学生艺术素养，提高学生音乐欣赏能力。
欣赏《龟兔赛跑》时，笔者运用多媒体声、色、形、动的特点创设情境，通过片断欣赏，用不同方式诱导、启发学生。在轻松、愉快的情景中解决难点，并制作成MTV让学生欣赏，看着有趣的画面，倾听乐曲，音乐与动画结合，生动有趣的课堂情境吸引了学生，他们情不自禁地模仿着兔子与乌龟的样子，随着音乐表演起来，课堂气氛非常活跃。在这一过程中，学生懂得如何运用艺术形式表达自己的情感，培养艺术素养。又如教歌曲《春天来了》这课时，笔者根据歌曲意境及歌词内容选择语文学科中的画面和课文，再配上《春天来了》的音乐，学生仿佛置身于美丽春景中，从而用优美的声音表现春天。另外，选择一些关于春天的美术作品和动画，学生欣赏的同时不知不觉把关于春天的各种知识联系起来，从而把握春天艺术形象。用这种手段欣赏音乐既加深印象，又使孩子们有很广阔的思维空间，发挥想象描绘心目中的音乐形象，提高学生音乐欣赏能力。
四、运用多媒体教学的注意点。
善用多媒体，要注意外表，更要注重内涵，不盲目追求形象性，制作的课件不要一味追求表面上的新颖、花哨、动感，要从课堂实效出发，真正做到以审美为核心、以兴趣爱好为动力创设情境，让学生感受、体验音乐内涵，想象音乐意境，参与音乐创作。发挥教师主导作用，重视师生间的情感交流，不宜制作那种从头放到尾的课件，而应在教学中留一定时间让师生交流，特别是让学生现场聆听教师示范与讲解。
音乐教学中，善用多媒体教学能让学生更好地理解音乐，表现音乐，创造音乐，使音乐教学更为生动活泼，从而优化音乐教学，培养学生独立音乐领悟力、鉴赏力，拓宽视野，带领他们走入神秘而色彩斑斓的音乐殿堂。