从最初的“四机一幕”进教室到之后的多媒体进课堂,我亲历亲睹了现代教育技术在教学中的应用进程。教学随之也由最初的“一张嘴,一支笔,一本书”发生了翻天覆地的变化,一番全新的视听画面在师生面前展开。现行英语教材中有关网络的话题也在日益增多,现代教育已然离不开多媒体与网络。如何把英语教学和现代技术相整合,是摆在每一位英语教师面前的一个课题。
　　
　　借助网络资讯介绍西方文化
　　
　　英语教材中涵盖大量西方文化内容,多媒体为我们展现相关内容提供了很好的视听平台。复活节的兔子、彩蛋;万圣节的鬼脸;闪烁着彩灯的圣诞树以及家庭大团圆的场面都呈现在学生面前。去年,我还把英国女王在王宫前为圣诞树挂彩灯的新闻呈现出来,例证圣诞节的地位与中国的春节同等重要。
　　又如,有关英国下午茶的知识课本介绍不多,学生又有相当浓厚的兴趣要了解英国人的“小资”。我有幸在网上搜到了一段相关视频:那精致的三层塔的点心架,优美的旋律,正式华美的服装,尽显皇家下午茶的尊贵、优雅。之后,我又播放了普通英国工人在工作间隙大杯喝茶,大口吃点心的新闻图片,足见下午茶的风俗化、平民化。后来,他们读到相关的阅读理解时,即使题目挖得“超难”,他们也没做错。
　　都说英语枯燥乏味,这些文化元素如果被我们好好利用,借助多媒体的强大优势,让我们的学生时不时“身临其境”,岂不是大大提高了学习兴趣!
　　
　　“拿来主义”,网络资源为我所用
　　
　　网络为我们提供了极大的便利,现在教师已经习惯了遇到疑问,到网上查查,比较核对一下,最终就明白个八九不离十。
　　例如,在九年级第四单元讲授语法“虚拟语气”,这是难点内容。如果仅凭教师讲解、在黑板上书写,恐怕一节课下来学生只是了解皮毛。但我们在网上搜到了相关知识:从文字介绍到列表说明、情景例句。我把它下载下来,把重点部分标出,注以“掌握、了解、记例句”字样。考虑到学生学习的差异,我们把它油印出来,在课堂上引导学生阅读。学生们根据各自水平学习相关知识,比较难的“过去虚拟式”部分学生掌握不了,只作了解,好学生看过也就明白了,克服了教师讲解大家都听,许多学生白搭功夫的弊端。最后呈现练习:小组讨论—呈现答案—小组纠错—找出错因。一堂课下来,在多媒体帮助下,教师完全是组织者、引导者的身份,学生跑的跑,走的走,在各自水平上达成了学习目标。
　　
　　制作课件
　　
　　制作课件可以使用多种软件,其中PowerPoint,Front page因为便捷、有效被广大教师较多采用。当从网络上下载的内容不能直接应用,需要添加自己的内容时,我通常利用PowerPoint做成课件以利于教学。例如,新目标英语七年级下册Unit 5,学习描述人物外貌长相的句型What does he /she look like? 及相关词汇(tall/short,fat/thin,have blond hair,medium build…)。我把搜集到的名人(成龙、邓亚萍、刘翔、李宇春等)照片贴到幻灯片上,图片下面插入用于表述的词汇及短语。学生在课堂上对名人“评头论足”,自然兴致高涨。
　　等到知识输入完毕,学生对新句型已经熟悉。我把他们熟悉的教师的照片放映了出来。不过这次是在学生描述完人物后,再把相关词汇呈现出来。操练正确的小组欢呼雀跃,课堂上掀起第二次学习高潮。
　　多媒体课件以其形象直观,便于操作,容量大,极大地激发了学习兴趣,提高了学习效率。现代教育技术在英语教学中的应用,其优势是显而易见的,但应用现代教育技术有些问题是值得我们思考的。
　　1.现代教育技术必须以现代教育为基础
　　这就是说现代技术只是辅助于教学,教师必须具备崭新的教育理念才能真正打造现代课堂,体现学生主体。
　　在上例二中,有的教师纵使拥有了网络资源,仍然是“照本宣科”,不过,此“本”改成了多媒体。这样使用多媒体又有何意义呢?
　　在上例三中,有的教师将多媒体使用到底,一堂课被多媒体牵着鼻子走,学生们对着屏幕抒发了40分钟的感情。本来在语言的输入、操练后,应该进入输出环节,也就是语言使用阶段。这时让学生以小组为单位谈谈自己的同学、亲属,让语言回归生活,学生会更愿意做,既能强化学习动机,又能活化语言。从心理学的角度,在一、二阶段的介绍学习语言、操练语言之后,20分钟左右的时间过去,学生的注意力已经不可能总是集中在同一目标——多媒体上。
　　我在听课中发现更有甚者,把教材的扫描图片搬上屏幕,本来应该被重点应用的课本反被弃之一旁。这是喧宾夺主,扩大了多媒体的教学辅助功能。
　　2.教师在教学中如何使技术的设计与制作简便和实用
　　教师承担着比较繁重的教学任务,把过多的精力投入到教学课件的制作或资源的搜集中并不是很经济的,现代教育也要求我们使用信息技术要像使用黑板和粉笔那样简便。我们期待着英语新课程教材能够提供更多教学素材和可行性教学课件。同时,我们也期望更多有识之士支持英语教学网站,搭建更好的互动交流平台。